[논문]초등학생 정보통신윤리 교육의 실태 분석

정호원; 양창모

초등학생 정보통신윤리 교육의 실태 분석
Survey of the Information and Communication Ethics Education for Elementary Students 원문보기

정호원 (청주교육대학교 컴퓨터교육과) , 양창모 (청주교육대학교 컴퓨터교육과)

컴퓨터와 정보통신 기술의 급속한 발달은 우리의 가정과 학교생활뿐만 아니라 정치, 경제, 문화등 사회 전반에 많은 변화를 가져왔다. 그러나 이러한 고도로 발달된 정보통신 기술은 순기능 못지않게 많은 역기능을 가지고 있다. 이러한 정보화 사회를 맞이하여 점점 늘어나는 사이버 공간에서의 윤리적 문제를 해결하고 예방하기 위해 초등학교 학생 및, 학부모의 정보퉁신 윤리의식을 살펴보고, 현재 초등학교에서 이루어지고 있는 정보통신윤리 교육의 내용과 지도실태를 조사하였다. 그 결과를 토대로 초등학교 정보통신 윤리교육의 문제점을 분석하고 개선방안을 강구하여, 정보통신윤리의식의 함양을 위한 바람직한 방향을 제시하고자 한다.

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문제 정의

본 연구는 정보화 사회를 맞이하여 점점 늘어나는 사이버 공간에서의 윤리적 문제를 해결하고 예방하기 위해 초등학교 학생, 교사 및 학부모의 정보통신윤리 의식을 살펴보고 초등학교의 정보통신윤리 교육의 내용과 지도실태를 조사하여 초둥학교 정보통신윤리 교육의 문제점을 분석하고 개선방안을 제시하고자 하였다.
이에 본 연구는 충청북도지역에 있는 초등학교 학생, 학부모, 및 현직 교사들을 대상으로 정보통신윤리 교육의 현황을 파악하고 정보통신윤리 교육의 활성화에 기여할 수 있는 방안을 연구함에 목적을 두고 있다.

제안 방법

본 연구에서 초등학교 정보통신윤리 실태를 조사하기 위하여 이론적 배경과 선행 연구 결과를 참고하여 연구자가 작성한 설문지를 사용하였다. 설문지는 학생용, 교사용, 학부모용으로 나누어 제작되었으며, 학생용은 3개영역 22문항으로 구성하였고, 교사용은 4개 영역 20문항, 학부모용은 3개영역 22문항으로 구성하였다.
설문지는 학생용, 교사용, 학부모용으로 나누어 제작되었으며, 학생용은 3개영역 22문항으로 구성하였고, 교사용은 4개 영역 20문항, 학부모용은 3개영역 22문항으로 구성하였다.

대상 데이터

본 연구를 위해 조사 대상은 충청북도에 소재한 도시지역 및 읍면지역 초등학생 446명, 교사189명, 학부모243명을 표본 대상으로 하였다.

데이터처리

본 연구를 위하여 설문 조사를 통해 얻은 자료의 통계분석은 SPSS for Windows 13.0 프로그램을 활용하여 전산처리하였고, 표본의 일반적 특성을 파악하기 위하여 빈도분석 (Frequency Analysis)과 백분위, 분석을 하였다.

성능/효과

그리고 자녀들이 불건전한 정보에 노출되었다고 생각한다는 응답이 15.6%, 그렇지 않다는 웅답이 74.1%로 나타났으며, 자녀들이 불건전한 정보에 노출되었을 때 적절한 대처 방법을 알고 있는지에 대해 조사한 결과 그렇다는 응답이 39.1%, 그렇지 않다는 응답이 37.5%로 나타나’ 과반수 이상이 불건전한 정보의 노출 되었을 때 대처 방법을 알고 있지 못하는 것으로 나타났다.
넷째, 정보통신윤리는 세계 윤리로 국지적 윤리가 아닌 세계적 보편적 윤리가 되어야만 한다.
넷째, 학교에서 정보통신윤리 교육을 체계적으로 지도할 수 있는 충분한 시간이 확보되어야 한다. 최근 비윤리적인 사회현상의 증가로 인해 정보통신윤리 교육의 중요성이 부각되고 있고, 학교 교육에서 충분한 지도 시간을 확보하여 중요하게 다루어야 할 내용이기 때문에 교육과정 편성 시 정보통신윤리 교육을 위한 지도시간을 확보할 수 있는 교육정책을 마련해야 한다.
둘째, 정보통신윤리는 예방 윤리로서 향후 정보통신기술의 발전에 수반될 윤리적 문제들에 대해 사전에 숙고하고 예방하도록 도와주어야 한다.
5%) 순으로 나타났다. 또한 정보통신윤리 교육은 재량 및 특별활동 시간(60.8%), 담임선생님 훈화(17.5%)를 통해 이루어지며, 초등학생들이 희망하는 정보통신윤리 교육 내용은 인터넷 상에서 지켜야 할 예절(27.1%), 해킹 예방법(20.6%), 인터넷 중독 예방법( 16.1%) 순으로 나타났다
9%로 나타나 대부분의 자녀들이 집에서 컴퓨터를 사용하는 것으로 나타났다. 또한 학부모들은 자녀들이 인터넷을 하는 가장 큰 이유를 게임(57.6%)과 학습정보 검색(235%)으로 생각하는 것으로 나타났으며, 대부분의 학부모들은 자녀들이 네티콋을 잘 지키고 있다고(76.6%) 생각 하는 것으로 나타났다.
셋째, 정보통신윤리는 변형 윤리로 정보화의 역기능, 특히 사이버 공간의 무질서와 혼돈에 대한 반응으로서. 출현한 것이므로 인간의 경험이나 제도 * 정책의 변형 필요성을 강조해야만 한다.
셋째, 초등학교에서 정보통신윤리 교육은 교사의 훈화 예화 자료를 통한 방법이 57.7% 로 가장 많았다. 이는 정보통신윤리 교육을 위한 다양한 교수 방법 및 교육 자료가 필요함을 나타내고 있다.
첫째, 정보통신윤리는 처방 윤리로서 정보사회에서 우리가 해야 할 것과 해서는 안 되는 것을 분명하게 규정해 주어야 한다.
첫째, 초등학교 학생들의 하루 인터넷 이용 시간은 1시간 이내가 69.5%로 나타나 초등학생들의 인터넷 이용 시간은 적정한 수준으로 나타났다. 그러나 학년이 높을수록 남학생일수록 인터넷 이용 시간이 많아지는 것으로 나타났다.
초등학교 정보통신윤리 교육의 가장 큰 문제점으로는 정보통신윤리 교육을 위한 교재 및 자료의 부족이 42.9%로 가장 많은 응답을 보였으며, 가장 적절한 교재 형식은 시청각교재(67.7%), 인터넷을 활용한 자료(25.4%), 책자(5.8%)로 나타났다.
초등학교 학생들이 네티켓을 잘 지키고 있는지를 조사한 결과 잘 지킨다(55.6%), 그렇지 않다(36.5%)로 나타났으며, 인터넷을 통한 불건전한 정보의 접촉으로 초등학생에게 미치는 영향에 대해 대부분이 심각하다(89.9%)고 생각하고 있는 것으로 나타났다.
초등학생들의 불건전한 사이트 접속 경험에 대하여 조사한 결과와 같이 20.2%가 있다고 응답하여 우려할 만한 수준은 아닌 것으로 나타났다.
학부모에게 정보통신윤리에 관련된 교육이 필요하다고 생각 하는지를 조사한 결과 필요하다(84.4%), 그렇지 않다(8.6%)로 나타났으며, 정보통신윤리 교육을 받는다면 가장 받고 싶은 내용으로는 학생들의 올바른 인터넷 사용 지도 방법(42.8%), 정보화 역기능의 사례와 대처 방법(20.2%), 인터넷 중독 예방( 14.4%) 순으로 나타났다.

후속연구

이는 정보통신윤리 교육을 위한 다양한 교수 방법 및 교육 자료가 필요함을 나타내고 있다. 따라서 학교 현장에서 교사를 체계적이고 다양한 지도 자료가 개발되어야 하며 또한 정보통신윤리 교육을 위한 다양한 교수 방법이 연구되어야 바람직한 정보통신윤리 교육이 이루어질 수 있다고 할 것이다.

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