각 학기의 학습 주제는 과 같으며, 각 주제별로 3시수로 총 36시수의 학습을 수행하였다.

김민서[1]는 생활지도원리에서 사회성의 변인으로 채택한 사교성, 자주성, 준법성, 협동심에 미치는 영향을 규명하기 위한 연구를 수행하였다. 본 연구에서는 선행연구[1]에서 검증된 설문지를 토대로 스크래치의 리믹스 기능에 맞추어 설문 내용을 수정 보완하였다. 설문 문항은 각 영역별로 7문항씩 28문항으로 구성하였다.

본 연구에서는 정보과학의 기초인 컴퓨터 프로그래밍 학습을 스크래치 프로그램을 활용하여 구성하였다. 스크래치 2.

본 연구에서는 학기를 시작하기 전에 사회성 검사를 수행하였으며, 학기 중에 리믹스를 활용하여 협동학습으로 수업을 진행한 후 학기 종료 시점에 사후검사를 수행하였다. 사회성은 사교성, 자주성, 준법성, 협동심에 미치는 영향을 규명하기 위해 설문지를 활용하였으며, 사전검사와 사후검사를 실시하였다.

01로 대응 표본 t 검증을 실시하였다. 사회성 검사에서 사전 사후 검사 결과 스크래치 리믹스 기능을 활용한 프로그래밍 학습을 수행한 후 사회성 전체와 사회성의 영역 변화를 분석하였다. <표 3>은 사회성 사전 사후 검사결과를 나타낸 것이다.

본 연구에서는 학기를 시작하기 전에 사회성 검사를 수행하였으며, 학기 중에 리믹스를 활용하여 협동학습으로 수업을 진행한 후 학기 종료 시점에 사후검사를 수행하였다. 사회성은 사교성, 자주성, 준법성, 협동심에 미치는 영향을 규명하기 위해 설문지를 활용하였으며, 사전검사와 사후검사를 실시하였다. 설문조사지는 Likert식 5점 평가 척도를 사용하여 긍정적인 측면에는 높은 점수를 부여하고, 부정적인 측면에는 낮은 점수를 부여하여 합산한 점수로 결과를 분석하였다.

본 연구에서는 선행연구[1]에서 검증된 설문지를 토대로 스크래치의 리믹스 기능에 맞추어 설문 내용을 수정 보완하였다. 설문 문항은 각 영역별로 7문항씩 28문항으로 구성하였다.

사회성은 사교성, 자주성, 준법성, 협동심에 미치는 영향을 규명하기 위해 설문지를 활용하였으며, 사전검사와 사후검사를 실시하였다. 설문조사지는 Likert식 5점 평가 척도를 사용하여 긍정적인 측면에는 높은 점수를 부여하고, 부정적인 측면에는 낮은 점수를 부여하여 합산한 점수로 결과를 분석하였다.

설문지는 4개 변인인 사교성, 자주성, 준법성, 협동심에서 각각 7문항씩 총 28문항이며, 한 문항에 1점부터 5점까지 점수를 합산하여 비교하였다. 각 변인 별 만점은 35점으로 30명을 합하면 1050점이다.

수업은 학기당 1차시 3시간으로 총 12차시 36시수를 실시하였다. 수업에서 프로젝트 제작 시에 리믹스 기능을 활용하여 프로젝트를 공유한 상태에서 협동 학습을 수행하도록 지도하였다.

스크래치는 MIT에서 개발된 교육용 프로그래밍 언어로 프로그램 작성에 필요한 구문을 블록으로 제공하여 블록을 쌓아 프로그램을 제작한다. 각 블록에는 반복문, 조건문, 조건검사, 변수와 같은 프로그래밍과 관련한 기본 개념을 포함하고 있어 프로그램의 기초를 익히기에 적합하며, 프로그램을 처음 접하는 학습자들의 흥미를 유발시켜 쉽게 다가갈 수 있다.

본 논문에서는 과학영재교육원의 초등 심화 수학·정보 과정 학생 30명을 대상으로 프로그래밍 학습에 따른 사회성의 변화를 조사하였다. 스크래치의 리믹스 기능을 활용한 프로젝트 제작 과정에서 협동 학습이 이루어지도록 지도하였다.

각 학기의 학습 주제는 <표 1>과 같으며, 각 주제별로 3시수로 총 36시수의 학습을 수행하였다. 학습에서는 개별 프로젝트를 제작한 후 동료 학습자가 프로젝트를 수정함으로써 협동 학습이 이루어지도록 하였다. 이와 같이 프로젝트를 수정 보완하는 가운데 학습자가 서로 도움을 주고 받으며, 공동 학습목표를 달성하는 과정에서 사회성이 향상될 수 있다.

본 논문에서는 초등 심화 수학·정보 과정 영재로 선발된 30명을 대상으로 컴퓨터 프로그래밍 수업을 진행하고 사회성의 변화를 조사하였다. 학습에서는 스크래치의 리믹스 기능을 활용하여 학습자들이 프로젝트를 공유하여 제작할 수 있도록 하였다.

본 논문에서는 과학영재교육원의 초등 심화 수학·정보 과정 학생 30명을 대상으로 프로그래밍 학습에 따른 사회성의 변화를 조사하였다.

본 논문에서는 초등 심화 수학·정보 과정 영재로 선발된 30명을 대상으로 컴퓨터 프로그래밍 수업을 진행하고 사회성의 변화를 조사하였다.

본 연구의 실험 대상은 OO대학교 과학영재교육원의 초등 심화 수학·정보의 30명이며, 3개 학기 동안 3개 그룹이 참여하였다.

위의 설문 결과를 SPSS 23 프로그램을 활용하여 분석하였다. 교육 실시 전과 후의 사회성에 대한 변화를 파악하기 위하여 변인에 대해 대응 표본 t 검증을 실시하였다.

위의 설문 결과를 SPSS 23 프로그램을 활용하여 분석하였다. 교육 실시 전과 후의 사회성에 대한 변화를 파악하기 위하여 변인에 대해 대응 표본 t 검증을 실시하였다.

이러한 4개 측정 요인의 평균표준점수를 바탕으로 SPSS를 사용하여 유의수준 p=.05와 p=.01로 대응 표본 t 검증을 실시하였다. 사회성 검사에서 사전 사후 검사 결과 스크래치 리믹스 기능을 활용한 프로그래밍 학습을 수행한 후 사회성 전체와 사회성의 영역 변화를 분석하였다.

스크래치를 활용한 협동 학습을 수행한 후 사회성의 4가지 요인인 사교성, 자주성, 준법성, 협동심이 모두 향상된 것으로 나타났다. 검사결과 향상된 점수는 사교성이 105점, 자주성이 68점, 준법성이 35점, 협동심이 117점인 것으로 확인되었다. 학습에서 가장 많이 향상된 사회성 구성 요소는 협동심이고, 준법성은 변화가 가장 적었다.

스크래치 리믹스 기능으로 협동 학습을 수행한 결과에 따르면, 협동 학습을 수행한 학생들의 사회성이 향상된 것으로 나타났다. 사회성 검사결과를 통계적으로 분석한 결과에 따르면 스크래치의 리믹스 기능을 활용한 프로그래밍 학습이 통계적으로 유의미하며, 실험 집단의 사교성, 자주성, 협동심에서 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다.

연구에서는 사회성 발달 프로그램을 개발하여 적용한 후 사회성 발달에 미치는 영향을 조사하였다. 사회성 발달 프로그램을 적용한 집단이 그렇지않는 집단에 비해 사회성 발달에서 유의미한 차이는 없었으나, 하위 영역인 협동성 영역에서 유의미한 차이가 있는 것을 확인하였다.

사회성의 사교성, 자주성, 협동성 영역에서 사전 사후 검사 결과 각각 0.5점, 0.33점, 0.56점 증가하였다. 사교성, 자주성, 협동심에서 각각 p=.

강오한[7]은 초등생을 대상으로 LT 모형의 협동 학습을 수행한 후 민주시민성의 변화를 분석하였다. 수업 전후의 설문에 대한 t 검증 결과에 따르면, 학습 후 학생들의 민주시민성이 향상되었으며, 통계적으로도 유의미한 것으로 나타났다.

강오한[6]은 초등생을 대상으로 스크래치 리믹스 기능을 사용하여 학습을 수행한 후 민주시민성의 변화를 분석하였다. 수업에서는 스크래치의 리믹스 기능을 활용한 협동 학습을 수행하였으며, 그에 따라 학습자들의 민주시민성이 향상된 것으로 나타났다.

스크래치 리믹스 기능으로 협동 학습을 수행한 결과에 따르면, 협동 학습을 수행한 학생들의 사회성이 향상된 것으로 나타났다. 사회성 검사결과를 통계적으로 분석한 결과에 따르면 스크래치의 리믹스 기능을 활용한 프로그래밍 학습이 통계적으로 유의미하며, 실험 집단의 사교성, 자주성, 협동심에서 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다.

<그림 1>은 사회성 구성 요소별로 사전검사와 사후 검사 결과를 나타낸 것이다. 스크래치를 활용한 협동 학습을 수행한 후 사회성의 4가지 요인인 사교성, 자주성, 준법성, 협동심이 모두 향상된 것으로 나타났다. 검사결과 향상된 점수는 사교성이 105점, 자주성이 68점, 준법성이 35점, 협동심이 117점인 것으로 확인되었다.

현재 많이 사용되고 있는 학습 방법은 학습 결과에 대해 개인이나 팀으로 경쟁이 있는 경쟁학습, 경쟁이 없는 개별학습, 집단적 보상과 상호 협동하여 목표를 달성하는 협동학습으로 나눌 수 있다. 연구결과에 따르면 학업 목표, 가치관 형성 등에서 모두 협동학습 모형이 경쟁학습이나 개별학습보다 더 효과적인 것으로 나타났다.

김민서[1]는 중학생의 스포츠클럽 참여가 사회성의 4가지 요인인 사교성, 자주성, 준법성, 협동심에 미치는 영향을 연구하였다. 연구에서는 스포츠클럽에 참여한 학생이 그렇지 않은 학생들보다 사회성 신장에 긍정적인 영향을 준 것으로 확인하였다.

위 결과를 보면 사회성 검사에서 사전검사 결과 총점 평균 3.80점에서 사후 검사 총점 평균 4.19점으로 평균 0.39점 증가하였으며, 통계적으로 유의 확률 p=.000(p<.05)로 유의미한 차이를 나타낸다.

000으로 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 준법성에서 사전검사 결과 평균 3.96점에서 사후검사 결과 평균 4.12점으로 0.16점 증가하였다. 그러나 유의 확률 p=.

검사결과 향상된 점수는 사교성이 105점, 자주성이 68점, 준법성이 35점, 협동심이 117점인 것으로 확인되었다. 학습에서 가장 많이 향상된 사회성 구성 요소는 협동심이고, 준법성은 변화가 가장 적었다.