초록 ▼

본 연구는 2009년 교육과정 총론 개정 이후 창의․인성교육이 강조되는 가운데 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 등 교과 외 교육활동을 모두 수렴한 창의적 체험활동이 각 학교급별로 어떻게 운영되고 되고 있는지 현황을 살펴보고, 학교구성원들의 창의적 체험활동과 인성교육에 대한 인식 및 요구를 조사하였다. 이를 바탕으로 창의적체험활동을 통한 인성교육을 활성화하기 위한 정책적 방안을 탐구하였으며 그 연구 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다.
Ⅱ장에서는 관련 선행 연구 분석 및 전문가 협의회를 통해 창의적 체험활동의 도입배

본 연구는 2009년 교육과정 총론 개정 이후 창의․인성교육이 강조되는 가운데 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 등 교과 외 교육활동을 모두 수렴한 창의적 체험활동이 각 학교급별로 어떻게 운영되고 되고 있는지 현황을 살펴보고, 학교구성원들의 창의적 체험활동과 인성교육에 대한 인식 및 요구를 조사하였다. 이를 바탕으로 창의적체험활동을 통한 인성교육을 활성화하기 위한 정책적 방안을 탐구하였으며 그 연구 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다.
Ⅱ장에서는 관련 선행 연구 분석 및 전문가 협의회를 통해 창의적 체험활동의 도입배경과 추진경과, 창의적 체험활동 정책과 유사한 정책을 살펴보았다.
2009 개정 교육과정에서 ‘특별활동’과 ‘재량활동’을 통합하여 ‘창의적 체험활동’으로 편성하여 운영하는 것은 학생들의 체험중심활동 및 배려와 나눔의 실천 활동을 강화하고, 기존의편성･운영상의 문제를 개선하고자 한다는 점에서 의의가 있다. 창의적 체험활동은 지역 사회 및 학교와 학습자의 여건을 반영하며, 교사들의 자율성이 요구된다는 점, 학생들의 자발적 참여를 고취하고 체험 중심으로 진행된다는 성과가 있으나 편성 및 운영의 융통성부족, 하위 구성 영역 간 통합 운영의 한계, 평가 결과의 불공정성, 예산지원, 프로그램 및 기초자료의 부족 등은 문제점으로 지적된다.

Abstract ▼

Social needs for cultivating human capital which is creative, autonomous, sound in body and mind and well-rounded have always existed as the trends of globalization, the advent of knowledge and information based society, and democratization become intense. Yet, the utmost problem that Korean educati

Social needs for cultivating human capital which is creative, autonomous, sound in body and mind and well-rounded have always existed as the trends of globalization, the advent of knowledge and information based society, and democratization become intense. Yet, the utmost problem that Korean education has faced is that it has relatively lower satisfaction with self-directed learning and schools, compared to its higher academic achievement. Accordingly, character education and creativity have been gradually emphasized in the curriculum of Korean education, although their implementation has faced difficulty due to core course focused and test-oriented curriculum in schools.
Thus, according to the Curriculum Reform in 2009, former “Special Activities” and “Discretionary Activities” have been integrated into “Creative Hands-on Activities.” “Creative Hands-on Activities” include “Autonomous Activities,” “Club Activities,” “Community Services,” and “Career Exploration Activities,” and the importance of the practice of these activities has been weighed more.

목차 Contents

• 표지 ... 1
• 경제･인문사회연구회 협동연구총서 “창의적 체험활동을 통한 인성교육 활성화 방안” ... 3
• 머리말 ... 5
• 연구요약 ... 7
• 차례 ... 11
• 표 차례 ... 13
• 그림 차례 ... 15
• Ⅰ. 서 론 ... 17
• 1 연구의 필요성 및 목적 ... 19
• 2 연구 내용 ... 21
• 3 연구 방법 ... 22
• Ⅱ. 창의적 체험활동 도입배경 및 추진 경과 ... 27
• 1 창의적 체험활동의 도입 배경 ... 29
• 2 창의적 체험활동 유사 정책 ... 35
• 3 2009 개정교육과정과 창의적 체험활동 ... 38
• 4 창의적 체험활동의 성과 및 문제점 ... 44
• Ⅲ. 창의적 체험활동과 인성교육 연계 ... 49
• 1 창의적 체험활동 교육과정 성격에 따른 인성 교육 관련성 ... 51
• 2 창의적 체험활동 교육과정 목표에 따른 인성 교육 관련성 ... 53
• 3 창의적 체험활동 내용 체계에 따른 인성교육 관련성 ... 55
• 4 창의적 체험활동 교수･학습 방법에 따른 인성교육 관련성 ... 58
• Ⅳ. 세계 주요국의 창의적 체험활동과 인성교육 ... 61
• 1 서구 주요국의 창의적 체험활동과 인성교육 ... 64
• 2 동양 주요국의 창의적 체험활동과 인성교육 ... 79
• 3 시사점 ... 87
• Ⅴ. 창의적 체험활동을 통한 인성교육에 대한 요구 및 실태조사 ... 91
• 1 질문지 조사 결과 ... 93
• 2 면담조사 결과 ... 112
• 3 창의적 체험활동을 통한 인성교육의 성과와 과제 ... 128
• Ⅵ. 창의적 체험활동을 통한 인성교육의 활성화 방안 ... 131
• 1 요 약 ... 133
• 2 창의적 체험활동을 통한 인성교육 내실화 구현 인프라 구축 방안 ... 142
• 3 창의적 체험활동 기반 인성교육강화 정책의 질제고 방안 ... 144
• 참 고 문 헌 ... 146
• Abstract ... 150
• 부 록 ... 153
• [부록 1] 현황진단을 위한 기초조사 ... 155
• [부록 2] 설문지 (교사용) ... 157
• [부록 3] 설문지 (학생용) ... 160
• [부록 4] 설문지 (학부모용) ... 162