초록 ▼

Ⅰ 연구의 개요
1 연구의 필요성
융합인재교육(STEAM)은 과학, 수학의 이론, 개념과 ‘실생활’과의 연계를 강조한다. 기존의 학교 교육은 교과에서 정립된 학문의 개념을 교과서 중심으로 ‘전달’하는 데 주력해 왔다. 이에 비해 STEAM교육은 배우는 내용과 학생 본인의 관련성(Relevance)을 강조하고 어디에 쓰이는지, 왜 배우는지 체험하고, 스스로 설계하여 탐구, 실험하는 과정을 강조하여 실생활의 문제해결력을 배양하는 데 초점이 있다. (한국과학창의재단; 2012).
이러한 요구에 부응하기 위해 2011년도

Ⅰ 연구의 개요
1 연구의 필요성
융합인재교육(STEAM)은 과학, 수학의 이론, 개념과 ‘실생활’과의 연계를 강조한다. 기존의 학교 교육은 교과에서 정립된 학문의 개념을 교과서 중심으로 ‘전달’하는 데 주력해 왔다. 이에 비해 STEAM교육은 배우는 내용과 학생 본인의 관련성(Relevance)을 강조하고 어디에 쓰이는지, 왜 배우는지 체험하고, 스스로 설계하여 탐구, 실험하는 과정을 강조하여 실생활의 문제해결력을 배양하는 데 초점이 있다. (한국과학창의재단; 2012).
이러한 요구에 부응하기 위해 2011년도부터 STEAM리더스쿨, 교사연구회 운영 등을 통해 STEAM 수업 실현을 위한 다양한 접근이 적극적으로 이루어지고 있다. 특히 올해 2013학년도부터는 2009개정교육정의 전면도입으로 STEAM수업을 실천해 갈 수 있는 여건이 훨씬 더 수월해졌다고 볼 수 있다. 교과 간 통합교육과정 운영 및 학습자 활동 중심의 창의적 체험활동을 적극 활용한 STEAM수업은 STEAM교육이 지향하는 목적을 효과적으로 달성하는 데 기여할 수 있을 것으로 판단된다.

목차 Contents

• 2013년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서】 ... 1
• 표지 ... 3
• Contents ... 7
• 표 차 례 ... 9
• 그 림 차 례 ... 11
• Ⅰ 연구의 개요 ... 13
• 1 연구의 필요성 ... 13
• 2 연구의 목적 및 내용 ... 14
• Ⅱ. 이론적 배경 ... 15
• 1 용어의 정의 ... 15
• 2 UNEP(UN환경계획) Report ... 16
• 3 Apis mellifera ... 20
• 4 Biomimetics ... 23
• 5 Collective intelligence(集團知性) ... 24
• 6 생태계 복원 ... 26
• 7 PDIE 절차 모형 ... 27
• 8 선행연구 분석 ... 28
• Ⅲ. 교과서 실태분석 ... 31
• 1 교과서 분석 ... 31
• 2 분석결과에 따른 시사점 ... 34
• Ⅳ. 연구 과제의 설정 ... 35
• 1. 연구 주제 ... 35
• 2. 연구 과제 ... 35
• Ⅴ. 연구 과제의 실천 ... 36
• 1 운영 대상 및 기간 ... 36
• 2 연구의 절차 ... 36
• 3 연구과제의 실천 ... 37
• 가 연구과제‘1'의 실천 ... 37
• 나 연구과제‘2'의 실천 ... 42
• 다 연구과제‘3'의 실천 ... 54
• Ⅵ. 연구의 결과 ... 76
• 1 검증 계획 및 방법 ... 76
• 2 검증 결과 ... 78
• Ⅶ. 결론 및 제언 ... 84
• 1 결론 ... 84
• 2 제언 ... 85
• 참 고 문 헌 ... 87
• 부 록 「Bee+환경」STEAM프로그램 ... 89
• 끝페이지 ... 244