결연활동유형이 시설아동과 일반아동의 자아존중감과 친사회적 행동에 미치는 효과 Effects of Connection Activities on Self-Respect and Social Friendly Behaviors in Parts of Ordinary Children and Children under Supervisory Accommodation in Accordance with the Type of the Activities원문보기
본 연구는 결연활동의 실질성 여부에 따라 조직적 결연활동과 비조직적 결연활동으로 나누고 그 결연활동 유형이 시설아동과 일반아동의 자아존중감과 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는 영향을 분석하는데 그 목적을 두고 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 부산광역시 영도구 C초등학교 4, 5, 6학년 아동을 대상으로 시설아동 18명과 일반아동 18명을 선정하고, 시설아동과 일반아동 12쌍을 일 대 일 결연을 한 후 집단상담에 참여하여 조직적 결연활동을 하는 아동 6쌍과 비조직적 결연활동을 하는 아동 6쌍을 실험집단으로 구성하고, 아무런 처치도 않을 시설아동 6명과 일반아동 6명을 통제집단으로 구성하였다. 본 연구에 사용된 도구는 실험도구로서 조직적 결연활동을 위한 집단상담 프로그램을 활용하였고, 측정도구로서 Coopersmith(1967)가 제작한 것을 조선화(1988)가 번안한 자아존중감 검사도구와 이연주(1996)가 번역·수정한 교사용 친사회적 행동 검사도구와 아동용 친사회적 행동 검사도구를 사용하였다. 그리고 ...
본 연구는 결연활동의 실질성 여부에 따라 조직적 결연활동과 비조직적 결연활동으로 나누고 그 결연활동 유형이 시설아동과 일반아동의 자아존중감과 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는 영향을 분석하는데 그 목적을 두고 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 부산광역시 영도구 C초등학교 4, 5, 6학년 아동을 대상으로 시설아동 18명과 일반아동 18명을 선정하고, 시설아동과 일반아동 12쌍을 일 대 일 결연을 한 후 집단상담에 참여하여 조직적 결연활동을 하는 아동 6쌍과 비조직적 결연활동을 하는 아동 6쌍을 실험집단으로 구성하고, 아무런 처치도 않을 시설아동 6명과 일반아동 6명을 통제집단으로 구성하였다. 본 연구에 사용된 도구는 실험도구로서 조직적 결연활동을 위한 집단상담 프로그램을 활용하였고, 측정도구로서 Coopersmith(1967)가 제작한 것을 조선화(1988)가 번안한 자아존중감 검사도구와 이연주(1996)가 번역·수정한 교사용 친사회적 행동 검사도구와 아동용 친사회적 행동 검사도구를 사용하였다. 그리고 소인수 피험자의 결연활동 유형간의 차의 유의성을 검증하기 위하여 자아존중감과 친사회적 행동 검사의 차의 점수를 가지고 Kruskal- Wallis 검증을 실시하였다. 조직적 결연활동에 활용한 집단상담 프로그램은 기존의 여러 집단상담 프로그램 중에서 초등학생 수준에 맞은 것을 선별하고 내용을 재구성한 것으로 6개월에 걸쳐 주 1회, 총 20회의 집단상담을 실시하였다. 본 연구결과 집단상담을 함께 하는 조직적 결연활동은 아동의 자아존중감 향상에 도움을 주지만 조직적 결연활동의 효과는 시설아동에게는 나타나지 않고 일반아동에게 나타났다. 그리고 집단상담을 통한 조직적 결연활동은 친사회적 행동 증진에 있어 아동 스스로의 판단에서는 효과를 보이지만 아직 교사가 판단할 수 있는 정도까지 행동으로 표출되지 못하고 있다. 그리고 친사회적 행동변화에 나타나는 조직적 결연활동의 효과도 시설아동에게는 잘 나타나지 않고 일반아동에게 잘 나타났다. 따라서 집단상담과 함께 하는 조직적 결연활동은 일반아동의 자아존중감과 친사회적 행동 증진에 긍정적 효과가 있고, 비록 유의미한 정도는 아니지만 시설아동의 자아존중감과 친사회적 행동 변화를 유도하도록 마음의 변화를 보이고 있는 것으로 나타났다. 그러나 결연활동이 시설아동을 지원하는 활동이라고 본다면 시설아동의 자아존중감과 친사회적 행동을 향상시킬 수 있는 방향으로 결연활동의 문제점을 분석할 필요가 있다.
본 연구는 결연활동의 실질성 여부에 따라 조직적 결연활동과 비조직적 결연활동으로 나누고 그 결연활동 유형이 시설아동과 일반아동의 자아존중감과 친사회적 행동에 어떠한 영향을 미치는 영향을 분석하는데 그 목적을 두고 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 부산광역시 영도구 C초등학교 4, 5, 6학년 아동을 대상으로 시설아동 18명과 일반아동 18명을 선정하고, 시설아동과 일반아동 12쌍을 일 대 일 결연을 한 후 집단상담에 참여하여 조직적 결연활동을 하는 아동 6쌍과 비조직적 결연활동을 하는 아동 6쌍을 실험집단으로 구성하고, 아무런 처치도 않을 시설아동 6명과 일반아동 6명을 통제집단으로 구성하였다. 본 연구에 사용된 도구는 실험도구로서 조직적 결연활동을 위한 집단상담 프로그램을 활용하였고, 측정도구로서 Coopersmith(1967)가 제작한 것을 조선화(1988)가 번안한 자아존중감 검사도구와 이연주(1996)가 번역·수정한 교사용 친사회적 행동 검사도구와 아동용 친사회적 행동 검사도구를 사용하였다. 그리고 소인수 피험자의 결연활동 유형간의 차의 유의성을 검증하기 위하여 자아존중감과 친사회적 행동 검사의 차의 점수를 가지고 Kruskal- Wallis 검증을 실시하였다. 조직적 결연활동에 활용한 집단상담 프로그램은 기존의 여러 집단상담 프로그램 중에서 초등학생 수준에 맞은 것을 선별하고 내용을 재구성한 것으로 6개월에 걸쳐 주 1회, 총 20회의 집단상담을 실시하였다. 본 연구결과 집단상담을 함께 하는 조직적 결연활동은 아동의 자아존중감 향상에 도움을 주지만 조직적 결연활동의 효과는 시설아동에게는 나타나지 않고 일반아동에게 나타났다. 그리고 집단상담을 통한 조직적 결연활동은 친사회적 행동 증진에 있어 아동 스스로의 판단에서는 효과를 보이지만 아직 교사가 판단할 수 있는 정도까지 행동으로 표출되지 못하고 있다. 그리고 친사회적 행동변화에 나타나는 조직적 결연활동의 효과도 시설아동에게는 잘 나타나지 않고 일반아동에게 잘 나타났다. 따라서 집단상담과 함께 하는 조직적 결연활동은 일반아동의 자아존중감과 친사회적 행동 증진에 긍정적 효과가 있고, 비록 유의미한 정도는 아니지만 시설아동의 자아존중감과 친사회적 행동 변화를 유도하도록 마음의 변화를 보이고 있는 것으로 나타났다. 그러나 결연활동이 시설아동을 지원하는 활동이라고 본다면 시설아동의 자아존중감과 친사회적 행동을 향상시킬 수 있는 방향으로 결연활동의 문제점을 분석할 필요가 있다.
The purpose of this study is to clarify effects of connection activities on self-respect and social friendly behaviors in parts of ordinary children and those who are under supervisory accommodation provided the activities are divided into organizational and non-organizational ones considering their...
The purpose of this study is to clarify effects of connection activities on self-respect and social friendly behaviors in parts of ordinary children and those who are under supervisory accommodation provided the activities are divided into organizational and non-organizational ones considering their actual practices. For the purpose, the study selected 18 children under supervisory accommodation and 18 ordinary children among fourth, fifth and sixth grade students of C primary school located in Pusan. 12 students from each of the two groups were asked to be connected each other on one-to-one member basis into 12 pairs. These 12 pairs were divided into the two experimental sub-groups, each consisting of six students, respectively under organizational and non-organizational connection activities during group counseling. The rest 12 students, respectively six under supervisory accommodation and belonging to ordinary children, were regarded as the control group. Measurement devices under the program included the test of self-respect which had been initially developed by Coopersmith(1967) and then adapted by Sun Hwa Cho(1988), the tests of social friendly behaviors for teachers and children, respectively, which were translated and modified by Yeon Joo Lee(1966). Significant differences in types of such activity by the subject as a prime factor were verified using Kruskal-Wallis test with reference to such differences found by tests of social friendly behaviors above mentioned. The program of group counseling which was used for activities of organizational connection in this study was an outcome that the researcher had selected existing similar programs and rearranged them to be better suitable to primary school students. The program was applied once a week, totally 20 times over 6 months. Findings from the study can be briefly brought into the following conclusion. Activities of organizational connection, simultaneously implemented together with group counseling, are helpful to the promotion of children's self-respect. Effects of the activities are given to ordinary children, not to those who are under supervision by authorities concerned. The activities are evaluated as effective in promoting children's social friendly behaviors only from views of the younger people, but not lead to certain behaviors which may be clearly confirmed by teachers. Also the activities have effects on changing social friendly behaviors in part of ordinary children not those under supervisory accommodation. In conclusion, activities of organizational connection are effective positively in promoting ordinary children's self-respect and social friendly behaviors. In addition, the activities are useful to induce those children under supervision by authorities concerned to show inner changes in self-respect and such behaviors, although not significant. Considering the fact that such activities have been initially designed to the latter children group, it is necessary to analyze problems with the activities provided with the main objective of improving the self-respect and social friendly behaviors in part of children under public supervision.
The purpose of this study is to clarify effects of connection activities on self-respect and social friendly behaviors in parts of ordinary children and those who are under supervisory accommodation provided the activities are divided into organizational and non-organizational ones considering their actual practices. For the purpose, the study selected 18 children under supervisory accommodation and 18 ordinary children among fourth, fifth and sixth grade students of C primary school located in Pusan. 12 students from each of the two groups were asked to be connected each other on one-to-one member basis into 12 pairs. These 12 pairs were divided into the two experimental sub-groups, each consisting of six students, respectively under organizational and non-organizational connection activities during group counseling. The rest 12 students, respectively six under supervisory accommodation and belonging to ordinary children, were regarded as the control group. Measurement devices under the program included the test of self-respect which had been initially developed by Coopersmith(1967) and then adapted by Sun Hwa Cho(1988), the tests of social friendly behaviors for teachers and children, respectively, which were translated and modified by Yeon Joo Lee(1966). Significant differences in types of such activity by the subject as a prime factor were verified using Kruskal-Wallis test with reference to such differences found by tests of social friendly behaviors above mentioned. The program of group counseling which was used for activities of organizational connection in this study was an outcome that the researcher had selected existing similar programs and rearranged them to be better suitable to primary school students. The program was applied once a week, totally 20 times over 6 months. Findings from the study can be briefly brought into the following conclusion. Activities of organizational connection, simultaneously implemented together with group counseling, are helpful to the promotion of children's self-respect. Effects of the activities are given to ordinary children, not to those who are under supervision by authorities concerned. The activities are evaluated as effective in promoting children's social friendly behaviors only from views of the younger people, but not lead to certain behaviors which may be clearly confirmed by teachers. Also the activities have effects on changing social friendly behaviors in part of ordinary children not those under supervisory accommodation. In conclusion, activities of organizational connection are effective positively in promoting ordinary children's self-respect and social friendly behaviors. In addition, the activities are useful to induce those children under supervision by authorities concerned to show inner changes in self-respect and such behaviors, although not significant. Considering the fact that such activities have been initially designed to the latter children group, it is necessary to analyze problems with the activities provided with the main objective of improving the self-respect and social friendly behaviors in part of children under public supervision.
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