스즈키 교육방법에 의한 바이올린 교재 연구 : 동요를 중심으로 (A) study on the violin teaching materials according to the Suzuki's teaching method : Centering around children's songs원문보기
바이올린 교육에 있어 조기 재능교육을 강조한 스즈키 방법론은 최근 세계적으로 보급되어 학문적으로 연구, 적용되어지고 있으며, 음악 감수성이 가장 민감하게 발달하는 유·아동기에 바이올린을 가르치면 어린이 안에 있는 잠재 능력을 육성할 수 있다고 한다. 이러한 잠재 능력은 교육의 시기, 지도 방법, 연습량, 음악적 환경 조건에 따라 결정되어지는데, '스즈키 방법론'은 모국어라는 주위 환경에 둘러싸여 이를 모방 대상으로 하여 모국어를 구사할 수 있는 것처럼 어린이에게 적절한 음악적 환경을 제시하여 주면 음악적인 능력도 자연스럽게 발전된다고 하는 모국어 학습법을 중심으로 어린이에게 '재능 교육'을 시키는 방법이기 때문에 우리나라 어린이에게도 유용한 교수법이라고 생각된다. 그러나 스즈키 방법론에 의해 어린이에게 적용되고 있는 교본은 우리나라 교본이 아니기 때문에 우리나라 어린이들이 알고 있는 곡이 적고, 수록된 곡의 수도 적어 음악과 기술을 익히기도 전에 난이도가 어려운 곡을 접하게 되는 문제가 생긴다. 이에 많은 교사들은 우리나라 어린이들이 잘 알고 있는 곡들로 이루어진 교재를 원하고 있다. 우리나라의 초등학교 음악 교과서에 실린 가창곡의 수는 평균 21곡이며, 악보를 보기 쉬운 다장조의 곡이 대부분을 차지한다. 전통곡은 평균 3∼4곡 정도이며, 외국곡은 평균 1곡 정도로만 다루고 있다. 각 학년별로 바이올린 병행교재에서 활용된 곡들을 가창곡과 합주곡을 포함하여 살펴보면 다음 표와 같다. ◁표삽입▷(원문을 참조하세요) 위의 표에서 가창곡 21곡, 합주곡 21곡을 포함한 전체 42곡 중 많이 사용되는 곡은 3∼4학년에 있어 9∼11곡이다. 우리나라 동요와 한국 작곡가에 의해 이루어진 음악 교과서의 곡들이 바이올린의 교재에 잘 적용되지 못하고 있다. 그것은 저음역과 다장조의 곡이 많기 때문이라 보며, 대부분의 곡이 이조되어 사용되고 있다. 그러나 우리가 어려서부터 불러왔고, 지금의 어린이들에게도 즐겁게 불려지고 있는 우리 동요와 세계 각국의 동요는 여러 교재에서 찾아볼 수 있는데, 그것은 생활 속에서 자연스럽게 배울 수 있기 때문이라 생각된다. 본 논문에서는 현재 우리나라에 출판되는 바이올린의 여러 교재와 병행교재, 유치원 어린이들이 쉽게 부를 수 있는 동요, 초등학교 음악 교과서를 중심으로 분석, 연구, 정리하여 보았다. 정리함에 있어 도약이 심하고, 넓은 음역, 적은 음표에서의 도약, 빠른 박자의 곡들은 부적합하기에 제외시켰다. 논자 나름대로 난이도에 맞춰 정리된 바이올린 악보를 소개함으로서 바이올린 교육과 음악 교과서의 연계성을 통해 어린이들이 바이올린을 더욱 쉽게 배울 수 있다고 보며, 앞으로도 많은 곡들이 계속 수집되어야 하고 한국 어린이들에게 적합한 교본이 계속 만들어져야 된다고 생각된다.Recently, the Suzuki methodology, which laid emphasis on an ...
바이올린 교육에 있어 조기 재능교육을 강조한 스즈키 방법론은 최근 세계적으로 보급되어 학문적으로 연구, 적용되어지고 있으며, 음악 감수성이 가장 민감하게 발달하는 유·아동기에 바이올린을 가르치면 어린이 안에 있는 잠재 능력을 육성할 수 있다고 한다. 이러한 잠재 능력은 교육의 시기, 지도 방법, 연습량, 음악적 환경 조건에 따라 결정되어지는데, '스즈키 방법론'은 모국어라는 주위 환경에 둘러싸여 이를 모방 대상으로 하여 모국어를 구사할 수 있는 것처럼 어린이에게 적절한 음악적 환경을 제시하여 주면 음악적인 능력도 자연스럽게 발전된다고 하는 모국어 학습법을 중심으로 어린이에게 '재능 교육'을 시키는 방법이기 때문에 우리나라 어린이에게도 유용한 교수법이라고 생각된다. 그러나 스즈키 방법론에 의해 어린이에게 적용되고 있는 교본은 우리나라 교본이 아니기 때문에 우리나라 어린이들이 알고 있는 곡이 적고, 수록된 곡의 수도 적어 음악과 기술을 익히기도 전에 난이도가 어려운 곡을 접하게 되는 문제가 생긴다. 이에 많은 교사들은 우리나라 어린이들이 잘 알고 있는 곡들로 이루어진 교재를 원하고 있다. 우리나라의 초등학교 음악 교과서에 실린 가창곡의 수는 평균 21곡이며, 악보를 보기 쉬운 다장조의 곡이 대부분을 차지한다. 전통곡은 평균 3∼4곡 정도이며, 외국곡은 평균 1곡 정도로만 다루고 있다. 각 학년별로 바이올린 병행교재에서 활용된 곡들을 가창곡과 합주곡을 포함하여 살펴보면 다음 표와 같다. ◁표삽입▷(원문을 참조하세요) 위의 표에서 가창곡 21곡, 합주곡 21곡을 포함한 전체 42곡 중 많이 사용되는 곡은 3∼4학년에 있어 9∼11곡이다. 우리나라 동요와 한국 작곡가에 의해 이루어진 음악 교과서의 곡들이 바이올린의 교재에 잘 적용되지 못하고 있다. 그것은 저음역과 다장조의 곡이 많기 때문이라 보며, 대부분의 곡이 이조되어 사용되고 있다. 그러나 우리가 어려서부터 불러왔고, 지금의 어린이들에게도 즐겁게 불려지고 있는 우리 동요와 세계 각국의 동요는 여러 교재에서 찾아볼 수 있는데, 그것은 생활 속에서 자연스럽게 배울 수 있기 때문이라 생각된다. 본 논문에서는 현재 우리나라에 출판되는 바이올린의 여러 교재와 병행교재, 유치원 어린이들이 쉽게 부를 수 있는 동요, 초등학교 음악 교과서를 중심으로 분석, 연구, 정리하여 보았다. 정리함에 있어 도약이 심하고, 넓은 음역, 적은 음표에서의 도약, 빠른 박자의 곡들은 부적합하기에 제외시켰다. 논자 나름대로 난이도에 맞춰 정리된 바이올린 악보를 소개함으로서 바이올린 교육과 음악 교과서의 연계성을 통해 어린이들이 바이올린을 더욱 쉽게 배울 수 있다고 보며, 앞으로도 많은 곡들이 계속 수집되어야 하고 한국 어린이들에게 적합한 교본이 계속 만들어져야 된다고 생각된다.Recently, the Suzuki methodology, which laid emphasis on an early talent education in the violin teaching, has been spread worldwide, and it has been studied and applied academically. It states that children′s powers latent within them can be fostered if we teach them the violin by the same process as when they acquire language in the babyhood and childhood, when the musical sensibility develops most sensitively. But, as the Suzuki′s textbook is not ours either, there are few pieces of music that are familiar to our children, and such a small number of musical pieces causes the problem that they encounter a difficult degree of music even before they learn music skills. Upon this, not a few teachers are requesting the teaching materials suitable for our country′s actual conditions. In the elementary school′s music textbooks of our country, there are 21 pieces of vocal music on the average, and most of them are in C major, in which it is easy to read music. While they contain averagely three or four pieces of the traditional music, in case of the foreign music, they are dealing with only one piece or so on the average. Including the vocals and ensembles, those utilized in the parallel teaching materials of violin classified by grades are shown in the following table: ◁표삽입▷ (원문을 참조하세요) In the above table, out of the total 42 pieces, including 21 vocals and 21 ensembles, nine to eleven pieces of the 3rd to the 4th grades are most used. Our children′s songs and music textbook′s pieces made by the Korean composers have not been applied well to the violin teaching materials. I think it is resulted from the fact that a lot of pieces are in a low compass and in C major. Also, most of them are used with the tunes changed. But, our children′s songs, which we have sung from the childhood, and even the present children are singing merrily, and those of the various countries in the world can be found in the several teaching materials. I attribute it to the fact that we can learn them naturally in our life. In this paper, I have analyzed and arranged centering around the various violin teaching materials and parallel teaching materials published currently in our country, along with the children′s songs that kindergarten children can easily sing, and the elementary school′s music textbooks. In arranging the different kinds of teaching materials, I excluded those with a severe leap, wide compass, leap from a small note, and rapid rhythm are not included in the arrangement of music sheets. Consequently, introducing the violin music sheets adjusted to a degree of difficulty, I think that children can learn the violin more easily by the connection of the violin education and music textbook. In the future also, we should continuously collect a lot of pieces of music, keeping on making the teaching materials fit for the Korean children.
바이올린 교육에 있어 조기 재능교육을 강조한 스즈키 방법론은 최근 세계적으로 보급되어 학문적으로 연구, 적용되어지고 있으며, 음악 감수성이 가장 민감하게 발달하는 유·아동기에 바이올린을 가르치면 어린이 안에 있는 잠재 능력을 육성할 수 있다고 한다. 이러한 잠재 능력은 교육의 시기, 지도 방법, 연습량, 음악적 환경 조건에 따라 결정되어지는데, '스즈키 방법론'은 모국어라는 주위 환경에 둘러싸여 이를 모방 대상으로 하여 모국어를 구사할 수 있는 것처럼 어린이에게 적절한 음악적 환경을 제시하여 주면 음악적인 능력도 자연스럽게 발전된다고 하는 모국어 학습법을 중심으로 어린이에게 '재능 교육'을 시키는 방법이기 때문에 우리나라 어린이에게도 유용한 교수법이라고 생각된다. 그러나 스즈키 방법론에 의해 어린이에게 적용되고 있는 교본은 우리나라 교본이 아니기 때문에 우리나라 어린이들이 알고 있는 곡이 적고, 수록된 곡의 수도 적어 음악과 기술을 익히기도 전에 난이도가 어려운 곡을 접하게 되는 문제가 생긴다. 이에 많은 교사들은 우리나라 어린이들이 잘 알고 있는 곡들로 이루어진 교재를 원하고 있다. 우리나라의 초등학교 음악 교과서에 실린 가창곡의 수는 평균 21곡이며, 악보를 보기 쉬운 다장조의 곡이 대부분을 차지한다. 전통곡은 평균 3∼4곡 정도이며, 외국곡은 평균 1곡 정도로만 다루고 있다. 각 학년별로 바이올린 병행교재에서 활용된 곡들을 가창곡과 합주곡을 포함하여 살펴보면 다음 표와 같다. ◁표삽입▷(원문을 참조하세요) 위의 표에서 가창곡 21곡, 합주곡 21곡을 포함한 전체 42곡 중 많이 사용되는 곡은 3∼4학년에 있어 9∼11곡이다. 우리나라 동요와 한국 작곡가에 의해 이루어진 음악 교과서의 곡들이 바이올린의 교재에 잘 적용되지 못하고 있다. 그것은 저음역과 다장조의 곡이 많기 때문이라 보며, 대부분의 곡이 이조되어 사용되고 있다. 그러나 우리가 어려서부터 불러왔고, 지금의 어린이들에게도 즐겁게 불려지고 있는 우리 동요와 세계 각국의 동요는 여러 교재에서 찾아볼 수 있는데, 그것은 생활 속에서 자연스럽게 배울 수 있기 때문이라 생각된다. 본 논문에서는 현재 우리나라에 출판되는 바이올린의 여러 교재와 병행교재, 유치원 어린이들이 쉽게 부를 수 있는 동요, 초등학교 음악 교과서를 중심으로 분석, 연구, 정리하여 보았다. 정리함에 있어 도약이 심하고, 넓은 음역, 적은 음표에서의 도약, 빠른 박자의 곡들은 부적합하기에 제외시켰다. 논자 나름대로 난이도에 맞춰 정리된 바이올린 악보를 소개함으로서 바이올린 교육과 음악 교과서의 연계성을 통해 어린이들이 바이올린을 더욱 쉽게 배울 수 있다고 보며, 앞으로도 많은 곡들이 계속 수집되어야 하고 한국 어린이들에게 적합한 교본이 계속 만들어져야 된다고 생각된다.Recently, the Suzuki methodology, which laid emphasis on an early talent education in the violin teaching, has been spread worldwide, and it has been studied and applied academically. It states that children′s powers latent within them can be fostered if we teach them the violin by the same process as when they acquire language in the babyhood and childhood, when the musical sensibility develops most sensitively. But, as the Suzuki′s textbook is not ours either, there are few pieces of music that are familiar to our children, and such a small number of musical pieces causes the problem that they encounter a difficult degree of music even before they learn music skills. Upon this, not a few teachers are requesting the teaching materials suitable for our country′s actual conditions. In the elementary school′s music textbooks of our country, there are 21 pieces of vocal music on the average, and most of them are in C major, in which it is easy to read music. While they contain averagely three or four pieces of the traditional music, in case of the foreign music, they are dealing with only one piece or so on the average. Including the vocals and ensembles, those utilized in the parallel teaching materials of violin classified by grades are shown in the following table: ◁표삽입▷ (원문을 참조하세요) In the above table, out of the total 42 pieces, including 21 vocals and 21 ensembles, nine to eleven pieces of the 3rd to the 4th grades are most used. Our children′s songs and music textbook′s pieces made by the Korean composers have not been applied well to the violin teaching materials. I think it is resulted from the fact that a lot of pieces are in a low compass and in C major. Also, most of them are used with the tunes changed. But, our children′s songs, which we have sung from the childhood, and even the present children are singing merrily, and those of the various countries in the world can be found in the several teaching materials. I attribute it to the fact that we can learn them naturally in our life. In this paper, I have analyzed and arranged centering around the various violin teaching materials and parallel teaching materials published currently in our country, along with the children′s songs that kindergarten children can easily sing, and the elementary school′s music textbooks. In arranging the different kinds of teaching materials, I excluded those with a severe leap, wide compass, leap from a small note, and rapid rhythm are not included in the arrangement of music sheets. Consequently, introducing the violin music sheets adjusted to a degree of difficulty, I think that children can learn the violin more easily by the connection of the violin education and music textbook. In the future also, we should continuously collect a lot of pieces of music, keeping on making the teaching materials fit for the Korean children.
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