본 연구는 빛의 합성에 대한 실험을 분석하고 실험의 개선안을 마련함으로써, 교사들로 하여금 학생지도 시 실험을 적극 활용토록 도우며, 그 결과 학습의 효과를 높이는 데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여, 본 연구에서는 현행 제7차 교육 과정의 체제 하에 편찬된 중학교 1학년 8종 과학 교과서의 빛 합성실험 단원을 분석하였고, 이와 관련하여 과학교사들을 대상으로 설문을 실시하였으며, 또한 빛 합성 실험의 문제점 및 그에 대한 개선안을 제시하였다. 연구 결과, 삼색 광원을 이용한 빛의 합성 실험은 8종교과서 전부에서 제...
본 연구는 빛의 합성에 대한 실험을 분석하고 실험의 개선안을 마련함으로써, 교사들로 하여금 학생지도 시 실험을 적극 활용토록 도우며, 그 결과 학습의 효과를 높이는 데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여, 본 연구에서는 현행 제7차 교육 과정의 체제 하에 편찬된 중학교 1학년 8종 과학 교과서의 빛 합성실험 단원을 분석하였고, 이와 관련하여 과학교사들을 대상으로 설문을 실시하였으며, 또한 빛 합성 실험의 문제점 및 그에 대한 개선안을 제시하였다. 연구 결과, 삼색 광원을 이용한 빛의 합성 실험은 8종교과서 전부에서 제시하고 있는 방법이었고 또한 8종 교과서 모두에서 셀로판지를 필터로 사용하고 있다는 것을 확인 할 수 있었다. 교사설문에서도 빛의 합성에 대한 실험으로 과학교사들에게 많이 알려지고 이용되는 방법은 셀로판지와 광원을 이용한 실험임을 알 수 있었다. 셀로판지가 많이 이용되고 있는 것은 교과서에서 많이 제시하기 때문인 것으로 생각된다. 또한, 우리 주변에서 쉽게 구할 수 있는 소재이기 때문일 것이다. 주의 사항의 안내 없이 셀로판지를 이용하여 실험을 하게 되면 불만족스러운 결과를 접하게 된다. 그래서 빛의 합성 수업 시 교사들이 직접 실험을 통해 학생들에게 현상을 보여주기보다는 그림이나 사진 등을 보여주고 넘어가는 경우가 48.6%로 가장 많았다. 분석실험결과 셀로판지 한 겹은 넓은 범위의 가시광선을 투과시켜서 좋은 필터가 될 수 없었고, 세 겹이나 네 겹은 셀로판지의 색과 유사한, 비교적 한 장보다는 좁은 파장 범위의 빛을 투과시켰다. 따라서 셀로판지를 색필터로 이용하기 위해서는 세겹의 셀로판지를 사용하여야 한다는 결론에 다다랐다. 그러나 셀로판지3겹의 경우 투과되는 빛의 세기가 no filter 일 때에 비해 55.2%가 투과하고 네 겹 이상이 되면 45%만 투과하기 때문에 너무 약해져서, 셀로판지를 색필터로 이용하기 위해서는 광원의 개발이 필요하였고 손전등의 대체 광원으로 빔프로젝터를 사용하였다. 광원으로 빔프로젝터를 이용하고 셀로판지 세 겹을 색필터로 사용했을 때 빛의 합성 실험의 결과에 만족할 수 있었다. 이와 함께 빔프로젝터와 컴퓨터를 이용한 빛의 합성 실험을 실시하였으며 그 결과는 셀로판지를 이용한 경우보다 더 선명한 결과를 확인 할 수 있었다. 마지막으로 교사가 학생들과 실험을 하기 이전에 사전 실험을 하는 것과 같이 교과서나 교사용 지도서, 실험서, 실험 지도서를 작성 할 경우 사전 실험을 통해 실험시 유의점이나 주의점등을 자세히 안내 해 줘서 실험에 적극 참여 할 수 있는 지침서가 되었으면 한다.
본 연구는 빛의 합성에 대한 실험을 분석하고 실험의 개선안을 마련함으로써, 교사들로 하여금 학생지도 시 실험을 적극 활용토록 도우며, 그 결과 학습의 효과를 높이는 데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여, 본 연구에서는 현행 제7차 교육 과정의 체제 하에 편찬된 중학교 1학년 8종 과학 교과서의 빛 합성실험 단원을 분석하였고, 이와 관련하여 과학교사들을 대상으로 설문을 실시하였으며, 또한 빛 합성 실험의 문제점 및 그에 대한 개선안을 제시하였다. 연구 결과, 삼색 광원을 이용한 빛의 합성 실험은 8종교과서 전부에서 제시하고 있는 방법이었고 또한 8종 교과서 모두에서 셀로판지를 필터로 사용하고 있다는 것을 확인 할 수 있었다. 교사설문에서도 빛의 합성에 대한 실험으로 과학교사들에게 많이 알려지고 이용되는 방법은 셀로판지와 광원을 이용한 실험임을 알 수 있었다. 셀로판지가 많이 이용되고 있는 것은 교과서에서 많이 제시하기 때문인 것으로 생각된다. 또한, 우리 주변에서 쉽게 구할 수 있는 소재이기 때문일 것이다. 주의 사항의 안내 없이 셀로판지를 이용하여 실험을 하게 되면 불만족스러운 결과를 접하게 된다. 그래서 빛의 합성 수업 시 교사들이 직접 실험을 통해 학생들에게 현상을 보여주기보다는 그림이나 사진 등을 보여주고 넘어가는 경우가 48.6%로 가장 많았다. 분석실험결과 셀로판지 한 겹은 넓은 범위의 가시광선을 투과시켜서 좋은 필터가 될 수 없었고, 세 겹이나 네 겹은 셀로판지의 색과 유사한, 비교적 한 장보다는 좁은 파장 범위의 빛을 투과시켰다. 따라서 셀로판지를 색필터로 이용하기 위해서는 세겹의 셀로판지를 사용하여야 한다는 결론에 다다랐다. 그러나 셀로판지3겹의 경우 투과되는 빛의 세기가 no filter 일 때에 비해 55.2%가 투과하고 네 겹 이상이 되면 45%만 투과하기 때문에 너무 약해져서, 셀로판지를 색필터로 이용하기 위해서는 광원의 개발이 필요하였고 손전등의 대체 광원으로 빔프로젝터를 사용하였다. 광원으로 빔프로젝터를 이용하고 셀로판지 세 겹을 색필터로 사용했을 때 빛의 합성 실험의 결과에 만족할 수 있었다. 이와 함께 빔프로젝터와 컴퓨터를 이용한 빛의 합성 실험을 실시하였으며 그 결과는 셀로판지를 이용한 경우보다 더 선명한 결과를 확인 할 수 있었다. 마지막으로 교사가 학생들과 실험을 하기 이전에 사전 실험을 하는 것과 같이 교과서나 교사용 지도서, 실험서, 실험 지도서를 작성 할 경우 사전 실험을 통해 실험시 유의점이나 주의점등을 자세히 안내 해 줘서 실험에 적극 참여 할 수 있는 지침서가 되었으면 한다.
The purpose of this study is to analyze the experiment on mixing color lights in the middle school textbooks and to suggest improved experiments. And thus, we ultimately intend to encourage science teachers to use improved materials in their classes and to improve learning effects. To achieve this p...
The purpose of this study is to analyze the experiment on mixing color lights in the middle school textbooks and to suggest improved experiments. And thus, we ultimately intend to encourage science teachers to use improved materials in their classes and to improve learning effects. To achieve this purpose, we analyzed the chapter introducing lights mixing in 8 science textbooks for the middle school. For these analyses, we developed questionaries for science teachers asking difficulties of experiments. From textbook analyses, we found the common method in every 8 kinds of textbook uses cellophane papers as a filter to generate three basic lights, which are Red, Green, and Blue. In the teacher's answer to questions, they also answered the cellophane papers are the method to obtain monochromatic light source. The reason is why a cellophane paper is mainly suggested in schoolbooks and is easy to get these around us. However, if they try to show light mixing to students with lights obtained by cellophane papers without the help of the precautions, they are always not satisfied with results. So, in teaching mixing with colored lights, most teachers (48.6%) just showed the pictures or photos to their students rather than demonstrations by experiment. We have tried to measure spectral characteristics of lights after transmitting through a single sheet of cellophane paper. We can see single colored lights by eyes, however, very broad background which means that the light contains many other wavelengths. So it is not good to use a single sheet to get a single color. We found three or four layers of cellophane paper were relatively good. We suggest that teachers should use three layers of cellophane paper for obtaining a single color light from a normal light source. But, in this case, a single color light is not enough bright to demonstrate because of low transparency to 55.2%. Four layers are even worse just to 45%. To use a cellophane paper as a filter, a very bright source of light was required. We suggest the light from a beam projector instead of a flashlight. When a beam projector as a white light source was used, three layers of cellophane paper as a filter was very good for the experiment of mixing the colored lights. Satisfied results were at last attained. We found the better way. We can generate three monochromatic color lights directly from the beam projector and a computer, which is the best way as we know. We can mix lights by using mirrors to lights generated from the beam projector. Finally, this thesis will give the information about the points to keep in mind, the precautions and etc. to the people who write a schoolbook, a guidebook for teacher, experimental report and a guidebook of experiment, so lead positive participation to students in experiment.
The purpose of this study is to analyze the experiment on mixing color lights in the middle school textbooks and to suggest improved experiments. And thus, we ultimately intend to encourage science teachers to use improved materials in their classes and to improve learning effects. To achieve this purpose, we analyzed the chapter introducing lights mixing in 8 science textbooks for the middle school. For these analyses, we developed questionaries for science teachers asking difficulties of experiments. From textbook analyses, we found the common method in every 8 kinds of textbook uses cellophane papers as a filter to generate three basic lights, which are Red, Green, and Blue. In the teacher's answer to questions, they also answered the cellophane papers are the method to obtain monochromatic light source. The reason is why a cellophane paper is mainly suggested in schoolbooks and is easy to get these around us. However, if they try to show light mixing to students with lights obtained by cellophane papers without the help of the precautions, they are always not satisfied with results. So, in teaching mixing with colored lights, most teachers (48.6%) just showed the pictures or photos to their students rather than demonstrations by experiment. We have tried to measure spectral characteristics of lights after transmitting through a single sheet of cellophane paper. We can see single colored lights by eyes, however, very broad background which means that the light contains many other wavelengths. So it is not good to use a single sheet to get a single color. We found three or four layers of cellophane paper were relatively good. We suggest that teachers should use three layers of cellophane paper for obtaining a single color light from a normal light source. But, in this case, a single color light is not enough bright to demonstrate because of low transparency to 55.2%. Four layers are even worse just to 45%. To use a cellophane paper as a filter, a very bright source of light was required. We suggest the light from a beam projector instead of a flashlight. When a beam projector as a white light source was used, three layers of cellophane paper as a filter was very good for the experiment of mixing the colored lights. Satisfied results were at last attained. We found the better way. We can generate three monochromatic color lights directly from the beam projector and a computer, which is the best way as we know. We can mix lights by using mirrors to lights generated from the beam projector. Finally, this thesis will give the information about the points to keep in mind, the precautions and etc. to the people who write a schoolbook, a guidebook for teacher, experimental report and a guidebook of experiment, so lead positive participation to students in experiment.
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#빛 합성단원 실험분석
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