본 연구는 사회환경교육의 체험환경교육프로그램 운영 주체를 행정조직, 환경교육담당직원, 자원활동가로 나누어 이들에 의해 운영되는 ''사회환경교육을 위한 체험환경교육프로그램 운영모델''을 제시하여 사회환경교육을 실시하는 민간단체에서 소수의 자체인력으로 자원활동가를 양성·활용하여 체계적이고 전문화된 사회환경교육을 위한 체험환경교육프로그램을 운영하는데 있다. 연구의 방법은 기본가설을 설정하고 이를 바탕으로 연구의 모델을 제시한 후연구 모델을 적용 할 수 있는 사례지역으로 자원활동가 자체조직에 의해 체험환경교육프로그램이 운영되고 있는 길동자연생태공원을 선정하여 가설검증을 위한 전문가 인터뷰, 현장조사, 참여관찰 및 평가, 설문조사를 실시하였다. 길동자연생태공원 사례분석 결과 첫째, 운영주체는 본 연구의 3주체인 행정조직역할을 담당하는 공원녹지사업소와 프로그램개발실, 환경교육담당직원 역할을 담당하는 코디네이터, 체험환경교육을 진행하는 자원활동가로 나누어지며 둘째, 교육프로그램은 자원활동가들에 의해 연중 19개의 주제별, 대상별, 계절별 프로그램이 기획, 구성되어 진행된다. 셋째, 교육용 교재 및 비디오는 자원활동가들의 사전 ...
본 연구는 사회환경교육의 체험환경교육프로그램 운영 주체를 행정조직, 환경교육담당직원, 자원활동가로 나누어 이들에 의해 운영되는 ''사회환경교육을 위한 체험환경교육프로그램 운영모델''을 제시하여 사회환경교육을 실시하는 민간단체에서 소수의 자체인력으로 자원활동가를 양성·활용하여 체계적이고 전문화된 사회환경교육을 위한 체험환경교육프로그램을 운영하는데 있다. 연구의 방법은 기본가설을 설정하고 이를 바탕으로 연구의 모델을 제시한 후연구 모델을 적용 할 수 있는 사례지역으로 자원활동가 자체조직에 의해 체험환경교육프로그램이 운영되고 있는 길동자연생태공원을 선정하여 가설검증을 위한 전문가 인터뷰, 현장조사, 참여관찰 및 평가, 설문조사를 실시하였다. 길동자연생태공원 사례분석 결과 첫째, 운영주체는 본 연구의 3주체인 행정조직역할을 담당하는 공원녹지사업소와 프로그램개발실, 환경교육담당직원 역할을 담당하는 코디네이터, 체험환경교육을 진행하는 자원활동가로 나누어지며 둘째, 교육프로그램은 자원활동가들에 의해 연중 19개의 주제별, 대상별, 계절별 프로그램이 기획, 구성되어 진행된다. 셋째, 교육용 교재 및 비디오는 자원활동가들의 사전 모니터링 내용을 바탕으로 프로그램 주제에 따라 연중 116종이 제작되어 체험환경교육 시 활용된다. 넷째, 체험환경교사의 수급을 위한 자원활동가 양성과정은 10주간의 기본교육과 심화, 재교육과정으로 구성되며 초창기 자원활동가 양성교육은 외부전문강사에 의해 강사가 준비한 교재를 활용하여 진행되었으나 자원활동가들에 의한 자체적인 운영이 가능해 지면서 코디네이터, 선배자원활동가에 의해 신입자원활동가교육 및 심화, 재교육이 이루어지고 필요에 따라 외부전문가를 초빙하며 재교육과정에 외부답사를 실시한다. 다섯째, 자원활동가의 주된 활동영역은 앞에서 열거한 체험환경교육프로그램 진행, 교재개발, 후배자원활동가 양성교육, 교재개발 및 교육을 위한 모니터링, 표본제작 등으로 구분되나 모든 자원활동가들은 체험환경교육프로그램진행을 담당하고 이외에 교재개발, 식물표본 ,모니터링 등의 활동업무를 가지고 있으며 모니터링은 다시 세부적으로 곤충, 식물, 버섯 등으로 나누어 각자 집중적인 모니터링을 한다. 또 명시되어 진 업무 외에 공원관리 및 일반 탐방객지도 등의 역할도 담당하고 있다. 이러한 체험환경교육프로그램 운영체계는 1999년 생태공원 개장이래 6년 간 유지되어있다. 따라서 현재 활동 중인 40명 자원활동가들의 교육진행 경력은 최장 6년에서 최소 2년이며 4년 이상의 자원활동경력을 가진 활동가들이 59%로 생태공원이라는 특정 장소에서 연중 725회의 교육을 진행하는 이들 자원활동가들의 전문성은 매우 높은 것으로 판단된다. 그리고 모니터링과 표본제작 과정을 거쳐 매년 발행되는 100여종의 교재는 6년 간의 자료 축적과 시행착오를 거치면서 생태공원이라는 특정장소에서 활용하기에 적절한 수준을 유지하고 있다.연중 725회 이상 진행되는 체험환경교육프로그램은 생태해설위주의 한 가지 형태에 그치지 않고 대상, 주제, 계절, 활동유형에 따라 19종류의 프로그램으로 구성되어 있다. 가장 보편적으로 진행되는 프로그램은 계절에 따라 변화하는 생물들의 생태에 대하여 매주 주제를 선정하여 진행되는 계절별 생태학교와 일요생태학교, 평일생태학교가 있으며 주제별로 하나의 생물종을 선택하여 8회 ∼ 22회에 걸쳐 깊이 있게 교육프로그램을 진행하는 특별교실이 11개 생물종을 중심으로 운영된다. 대상별로는 일반 탐방객을 대상으로 한 프로그램, 가족단위프로그램과 장애인을 대상으로 한 프로그램, 일정기간 동일대상을 중심으로 한 프로그램이 있다. 활동유형에 따라서는 학습, 농사체험교실과 같은 체험, 공작교실을 통한 만들기 등이 있다. 활동유형을 오감 체험 중심의 감수성증진활동, 만들기 활동, 생활체험 활동, 학습활동, 실천활동으로 나누어 길동자연생태공원의 프로그램을 분류해보면 환경해설 위주로 진행되는 생태학교 프로그램은 감수성증진활동과 학습활동 중심으로 이루어지며 자연공예교실, 나뭇잎탁본교실은 예술영역, 공작활동영역으로 만들기 활동 위주로 진행된다. 가족체험이벤트는 농림업영역, 옛날체험영역, 음식영역 등의 생활체험활동 중심의 이벤트이며 길동자연생태공원의 가장 이상적인 체험환경교육프로그램인 ''신나는 자연 관찰 교실''은 일정 대상이 7주간의 지속적인 교육을 통해 체험환경교육프로그램의 5개 영역활동을 체험한다.자원활동가들에 의해 진행되는 다양한 체험학습프로그램의 전문성을 평가하고자 19개의 프로그램 중 가장 보편적으로 운영되고 있는 생태학교프로그램의 교수-학습과정의 전문성 평가기준을 100점 만점에 100∼80점 이상은 높음, 80점 미만∼60점 이상 보통, 60점 이하 낮음으로 설정하여 참여관찰 한 결과 4회의 참여관찰 중 3번의 프로그램진행은 전문성 ''높음'', 1번의 프로그램진행은 ''보통''으로 생태공원전반에 걸친 내용을 해설위주로 교육하는 프로그램의 교수-학습과정의 전문성이 위와 같은 수준이라면 특정주제, 특정대상 위주로 진행되는 프로그램의 교수-학습과정의 전문성은 더욱 높다고 판단된다.이상의 길동자연생태공원의 사례조사결과에서 자원활동가 양성을 통한 전문적이고 체계적인 체험환경교육프로그램운영이 가능하다는 것을 알 수 있다. 하지만 길동자연생태공원의 사례를 민간단체에 적용함에 있어 표면적으로 확인되는 주체, 프로그램, 자원활동가 양성 및 활용 이외의 체험환경교육프로그램 운영 시 가장 큰 비중을 차지하는 인적자원 관리에 필요한 자원활동가들의 특성과 이들을 관리하는 코디네이터 및 행정조직사이의 상호관계를 파악하는 것이 본 연구에서 제시한 모델을 적용하여 지속적으로 유지·관리하는데 도움이 될 것이라는 판단 하에 자원활동가들의 자원활동에 대한 만족도와 조직의 지속성 사이의 관계에 대한 설문조사를 실시하였다. 설문조사 결과 길동자연생태공원의 체험환경교육을 진행하는 자원활동가들의 자원활동 참여동기와 만족도, 활동관련 요인에 대한 만족도, 자원활동 전반에 대한 만족도는 거의 모든 조사영역에서 ''높음''으로 조사되었다. 또, 자원활동을지속하는데 가장 크게 작용하는 요인으로 응답자의 70%가 ''자기만족'' 이라고 답해 만족도와 체험환경교육운영 지속성 사이의 관계를 파악 할 수 있다. 사례분석 결과처럼 사회환경교육을 담당하는 민간단체에서 체험환경교육프로그램을 운영함에 있어 행정조직, 환경교육담당직원, 자원활동가 3주체를 갖추고 환경교육담당직원을 구심점으로 자원활동가의 자원활동 만족도와 지속성을 고려한 운영을 해나간다면 자원활동가를 활용하는 민간단체의 체험환경교육프로그램 체계가 지속적으로 유지되어 전문성을 확보 할 수 있을 것이다.
본 연구는 사회환경교육의 체험환경교육프로그램 운영 주체를 행정조직, 환경교육담당직원, 자원활동가로 나누어 이들에 의해 운영되는 ''사회환경교육을 위한 체험환경교육프로그램 운영모델''을 제시하여 사회환경교육을 실시하는 민간단체에서 소수의 자체인력으로 자원활동가를 양성·활용하여 체계적이고 전문화된 사회환경교육을 위한 체험환경교육프로그램을 운영하는데 있다. 연구의 방법은 기본가설을 설정하고 이를 바탕으로 연구의 모델을 제시한 후연구 모델을 적용 할 수 있는 사례지역으로 자원활동가 자체조직에 의해 체험환경교육프로그램이 운영되고 있는 길동자연생태공원을 선정하여 가설검증을 위한 전문가 인터뷰, 현장조사, 참여관찰 및 평가, 설문조사를 실시하였다. 길동자연생태공원 사례분석 결과 첫째, 운영주체는 본 연구의 3주체인 행정조직역할을 담당하는 공원녹지사업소와 프로그램개발실, 환경교육담당직원 역할을 담당하는 코디네이터, 체험환경교육을 진행하는 자원활동가로 나누어지며 둘째, 교육프로그램은 자원활동가들에 의해 연중 19개의 주제별, 대상별, 계절별 프로그램이 기획, 구성되어 진행된다. 셋째, 교육용 교재 및 비디오는 자원활동가들의 사전 모니터링 내용을 바탕으로 프로그램 주제에 따라 연중 116종이 제작되어 체험환경교육 시 활용된다. 넷째, 체험환경교사의 수급을 위한 자원활동가 양성과정은 10주간의 기본교육과 심화, 재교육과정으로 구성되며 초창기 자원활동가 양성교육은 외부전문강사에 의해 강사가 준비한 교재를 활용하여 진행되었으나 자원활동가들에 의한 자체적인 운영이 가능해 지면서 코디네이터, 선배자원활동가에 의해 신입자원활동가교육 및 심화, 재교육이 이루어지고 필요에 따라 외부전문가를 초빙하며 재교육과정에 외부답사를 실시한다. 다섯째, 자원활동가의 주된 활동영역은 앞에서 열거한 체험환경교육프로그램 진행, 교재개발, 후배자원활동가 양성교육, 교재개발 및 교육을 위한 모니터링, 표본제작 등으로 구분되나 모든 자원활동가들은 체험환경교육프로그램진행을 담당하고 이외에 교재개발, 식물표본 ,모니터링 등의 활동업무를 가지고 있으며 모니터링은 다시 세부적으로 곤충, 식물, 버섯 등으로 나누어 각자 집중적인 모니터링을 한다. 또 명시되어 진 업무 외에 공원관리 및 일반 탐방객지도 등의 역할도 담당하고 있다. 이러한 체험환경교육프로그램 운영체계는 1999년 생태공원 개장이래 6년 간 유지되어있다. 따라서 현재 활동 중인 40명 자원활동가들의 교육진행 경력은 최장 6년에서 최소 2년이며 4년 이상의 자원활동경력을 가진 활동가들이 59%로 생태공원이라는 특정 장소에서 연중 725회의 교육을 진행하는 이들 자원활동가들의 전문성은 매우 높은 것으로 판단된다. 그리고 모니터링과 표본제작 과정을 거쳐 매년 발행되는 100여종의 교재는 6년 간의 자료 축적과 시행착오를 거치면서 생태공원이라는 특정장소에서 활용하기에 적절한 수준을 유지하고 있다.연중 725회 이상 진행되는 체험환경교육프로그램은 생태해설위주의 한 가지 형태에 그치지 않고 대상, 주제, 계절, 활동유형에 따라 19종류의 프로그램으로 구성되어 있다. 가장 보편적으로 진행되는 프로그램은 계절에 따라 변화하는 생물들의 생태에 대하여 매주 주제를 선정하여 진행되는 계절별 생태학교와 일요생태학교, 평일생태학교가 있으며 주제별로 하나의 생물종을 선택하여 8회 ∼ 22회에 걸쳐 깊이 있게 교육프로그램을 진행하는 특별교실이 11개 생물종을 중심으로 운영된다. 대상별로는 일반 탐방객을 대상으로 한 프로그램, 가족단위프로그램과 장애인을 대상으로 한 프로그램, 일정기간 동일대상을 중심으로 한 프로그램이 있다. 활동유형에 따라서는 학습, 농사체험교실과 같은 체험, 공작교실을 통한 만들기 등이 있다. 활동유형을 오감 체험 중심의 감수성증진활동, 만들기 활동, 생활체험 활동, 학습활동, 실천활동으로 나누어 길동자연생태공원의 프로그램을 분류해보면 환경해설 위주로 진행되는 생태학교 프로그램은 감수성증진활동과 학습활동 중심으로 이루어지며 자연공예교실, 나뭇잎탁본교실은 예술영역, 공작활동영역으로 만들기 활동 위주로 진행된다. 가족체험이벤트는 농림업영역, 옛날체험영역, 음식영역 등의 생활체험활동 중심의 이벤트이며 길동자연생태공원의 가장 이상적인 체험환경교육프로그램인 ''신나는 자연 관찰 교실''은 일정 대상이 7주간의 지속적인 교육을 통해 체험환경교육프로그램의 5개 영역활동을 체험한다.자원활동가들에 의해 진행되는 다양한 체험학습프로그램의 전문성을 평가하고자 19개의 프로그램 중 가장 보편적으로 운영되고 있는 생태학교프로그램의 교수-학습과정의 전문성 평가기준을 100점 만점에 100∼80점 이상은 높음, 80점 미만∼60점 이상 보통, 60점 이하 낮음으로 설정하여 참여관찰 한 결과 4회의 참여관찰 중 3번의 프로그램진행은 전문성 ''높음'', 1번의 프로그램진행은 ''보통''으로 생태공원전반에 걸친 내용을 해설위주로 교육하는 프로그램의 교수-학습과정의 전문성이 위와 같은 수준이라면 특정주제, 특정대상 위주로 진행되는 프로그램의 교수-학습과정의 전문성은 더욱 높다고 판단된다.이상의 길동자연생태공원의 사례조사결과에서 자원활동가 양성을 통한 전문적이고 체계적인 체험환경교육프로그램운영이 가능하다는 것을 알 수 있다. 하지만 길동자연생태공원의 사례를 민간단체에 적용함에 있어 표면적으로 확인되는 주체, 프로그램, 자원활동가 양성 및 활용 이외의 체험환경교육프로그램 운영 시 가장 큰 비중을 차지하는 인적자원 관리에 필요한 자원활동가들의 특성과 이들을 관리하는 코디네이터 및 행정조직사이의 상호관계를 파악하는 것이 본 연구에서 제시한 모델을 적용하여 지속적으로 유지·관리하는데 도움이 될 것이라는 판단 하에 자원활동가들의 자원활동에 대한 만족도와 조직의 지속성 사이의 관계에 대한 설문조사를 실시하였다. 설문조사 결과 길동자연생태공원의 체험환경교육을 진행하는 자원활동가들의 자원활동 참여동기와 만족도, 활동관련 요인에 대한 만족도, 자원활동 전반에 대한 만족도는 거의 모든 조사영역에서 ''높음''으로 조사되었다. 또, 자원활동을지속하는데 가장 크게 작용하는 요인으로 응답자의 70%가 ''자기만족'' 이라고 답해 만족도와 체험환경교육운영 지속성 사이의 관계를 파악 할 수 있다. 사례분석 결과처럼 사회환경교육을 담당하는 민간단체에서 체험환경교육프로그램을 운영함에 있어 행정조직, 환경교육담당직원, 자원활동가 3주체를 갖추고 환경교육담당직원을 구심점으로 자원활동가의 자원활동 만족도와 지속성을 고려한 운영을 해나간다면 자원활동가를 활용하는 민간단체의 체험환경교육프로그램 체계가 지속적으로 유지되어 전문성을 확보 할 수 있을 것이다.
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