장애아동 통합교육과 인권침해적 태도 : 초등학교 교사를 중심으로 A Study on The Integrative Education in Children with Disabilities and the Attitude in the Violation of Human Rights : Centering on Elementary-school Teachers원문보기
통합교육을 실시하고 있는 초등학교의 교사들을 대상으로 장애아동에 대한 통합교육에 대한 인식과 인권침해적 태도를 알아보고 개선방안을 도모하는 데에 그 목적이 있는 본 연구는 초등학교 교사 204명을 대상으로 설문조사 방법을 사용하여 조사를 실시하였다. 본 연구의 조사 결과를 살펴보면, 교사들은 장애아동 통합교육에 대한 대부분 필요성을 인식하며 긍정적인 인식을 ...
통합교육을 실시하고 있는 초등학교의 교사들을 대상으로 장애아동에 대한 통합교육에 대한 인식과 인권침해적 태도를 알아보고 개선방안을 도모하는 데에 그 목적이 있는 본 연구는 초등학교 교사 204명을 대상으로 설문조사 방법을 사용하여 조사를 실시하였다. 본 연구의 조사 결과를 살펴보면, 교사들은 장애아동 통합교육에 대한 대부분 필요성을 인식하며 긍정적인 인식을 나타내고 있으며, 장애아동이 학교에서 경험하는 가장 문제점은 교육적 방임으로 장애아동 개별적인 특징을 고려한 교육적인 서비스를 받지 못하고 있다고 인식하는 것으로 나타났다. 인권침해적 태도를 의식과 행동으로 나누어 조사하였는데, 우선 교사들의 인권침해적인 의식은 평균 3.55로 가끔 그렇다와 거의 그렇다의 사이로 나타나 교사들의 장애아동의 인권에 대한 존중의식이 조금 높은 정도를 나타냈다. 교사들의 인권침해적 의식에 영향을 미치는 주 요인으로는 교사의 교직경력, 교사자격, 담당학년, 특수교육 관련 학점이나 연수 이수, 교사의 통합교육에 대한 긍정적인 인식인 것으로 나타났다. 교사들의 인권침해적 행동에서는 장애아동에게 맞는 교육 서비스 제공한다는 평균 2.98로 장애아동에게 교육적 서비스가 이루어지지 않고 있고, 장애아동과 일반아동을 동등하게 대한다는 평균 3.38, 장애아동을 도울 때 먼저 의견을 물어본다는 평균 3.06을 나타내어 가끔 그렇다에 가까운 것으로 나타나서, 장애아동들이 통합교육 안에서 인권을 존중받는 학교생활을 하지 못하는 것으로 나타났다. 반면에, 신체적 체벌을 한 적이 있다와 언어적 폭력을 한 적이 있다는 각각 평균 1.86, 1.75를 나타내어 통합교육 현장에서 장애아동에 대한 교사들의 체벌이나 폭력이 거의 일어나지 않는 것으로 나타났다. 교사들의 인권침해적 행동에 영향을 미치는 주 요인으로는 교사의 성별, 연령, 학력, 담당학년, 교사자격, 장애아동지도 경험, 특수교육 관련 학점 및 연수 이수 여부, 통합교육에 대한 긍정적인 인식인 것으로 나타났다. 장애아동에 대한 교사들의 인권침해적 태도에 관한 조사, 분석을 기초로 장애아동에 대한 교사들의 인권침해적 태도 개선방안을 제시하면 다음과 같다. 통합교육이 성공적으로 이루어지려면 교사와 일반아동들에게 장애이해 교육이 필요하며, 특수교사와 일반교사가 의사소통 통로를 공식화하여 서로 장애아동에 대한 정보와 의견을 주고받으면서 교육방향을 설정할 수 있도록 하여 장애아동의 발달과 상황에 맞는 적절한 통합교육이 이루어질 수 있도록 하여야 한다. 또한, 학교측에서는 그 학교에 다니고 있는 장애아동들에 대한 정보들을 전체 교사가 공유하여 일관적인 교육이 이루어질 수 있도록 하는 지원이 이루어져야 하겠고, 장애아동의 개별적인 특성에 맞는 교육을 이루기 위해서 필요한 교재나 자료의 지원을 원활하게 하여야 하고, 교사를 대상으로 연수나 정기적인 교육의 기회를 주어 장애아동에 대한 이해를 바탕으로 장애아동을 지도할 수 있도록 하여야 한다. 장애아동들에 대한 정확한 진단을 통한 장애아동 발달에 맞는 적절한 개입이 들어갈 수 있도록 특수교사에 대한 지원이나 학교 밖의 다른 장애아동에 대한 전문가를 적극적으로 활용하여야 하며, 그 역할로 학교사회복지사가 학교에 상주하면서 일반교사와 특수교사의 정기적인 모임을 계획·조정·중재하고, 교사들을 대상으로 장애아동 이해교육을 정기적으로 실시하여 교사 재교육이 이루어지도록 하며, 일반아동에게도 장애아동에 대한 교육을 통하여 원적학급 안에서 장애아동이 일반아동들에게 따돌림당하거나 무시당하지 않고 학교생활을 할 수 있도록 지원하는 역할을 하도록 한다.
통합교육을 실시하고 있는 초등학교의 교사들을 대상으로 장애아동에 대한 통합교육에 대한 인식과 인권침해적 태도를 알아보고 개선방안을 도모하는 데에 그 목적이 있는 본 연구는 초등학교 교사 204명을 대상으로 설문조사 방법을 사용하여 조사를 실시하였다. 본 연구의 조사 결과를 살펴보면, 교사들은 장애아동 통합교육에 대한 대부분 필요성을 인식하며 긍정적인 인식을 나타내고 있으며, 장애아동이 학교에서 경험하는 가장 문제점은 교육적 방임으로 장애아동 개별적인 특징을 고려한 교육적인 서비스를 받지 못하고 있다고 인식하는 것으로 나타났다. 인권침해적 태도를 의식과 행동으로 나누어 조사하였는데, 우선 교사들의 인권침해적인 의식은 평균 3.55로 가끔 그렇다와 거의 그렇다의 사이로 나타나 교사들의 장애아동의 인권에 대한 존중의식이 조금 높은 정도를 나타냈다. 교사들의 인권침해적 의식에 영향을 미치는 주 요인으로는 교사의 교직경력, 교사자격, 담당학년, 특수교육 관련 학점이나 연수 이수, 교사의 통합교육에 대한 긍정적인 인식인 것으로 나타났다. 교사들의 인권침해적 행동에서는 장애아동에게 맞는 교육 서비스 제공한다는 평균 2.98로 장애아동에게 교육적 서비스가 이루어지지 않고 있고, 장애아동과 일반아동을 동등하게 대한다는 평균 3.38, 장애아동을 도울 때 먼저 의견을 물어본다는 평균 3.06을 나타내어 가끔 그렇다에 가까운 것으로 나타나서, 장애아동들이 통합교육 안에서 인권을 존중받는 학교생활을 하지 못하는 것으로 나타났다. 반면에, 신체적 체벌을 한 적이 있다와 언어적 폭력을 한 적이 있다는 각각 평균 1.86, 1.75를 나타내어 통합교육 현장에서 장애아동에 대한 교사들의 체벌이나 폭력이 거의 일어나지 않는 것으로 나타났다. 교사들의 인권침해적 행동에 영향을 미치는 주 요인으로는 교사의 성별, 연령, 학력, 담당학년, 교사자격, 장애아동지도 경험, 특수교육 관련 학점 및 연수 이수 여부, 통합교육에 대한 긍정적인 인식인 것으로 나타났다. 장애아동에 대한 교사들의 인권침해적 태도에 관한 조사, 분석을 기초로 장애아동에 대한 교사들의 인권침해적 태도 개선방안을 제시하면 다음과 같다. 통합교육이 성공적으로 이루어지려면 교사와 일반아동들에게 장애이해 교육이 필요하며, 특수교사와 일반교사가 의사소통 통로를 공식화하여 서로 장애아동에 대한 정보와 의견을 주고받으면서 교육방향을 설정할 수 있도록 하여 장애아동의 발달과 상황에 맞는 적절한 통합교육이 이루어질 수 있도록 하여야 한다. 또한, 학교측에서는 그 학교에 다니고 있는 장애아동들에 대한 정보들을 전체 교사가 공유하여 일관적인 교육이 이루어질 수 있도록 하는 지원이 이루어져야 하겠고, 장애아동의 개별적인 특성에 맞는 교육을 이루기 위해서 필요한 교재나 자료의 지원을 원활하게 하여야 하고, 교사를 대상으로 연수나 정기적인 교육의 기회를 주어 장애아동에 대한 이해를 바탕으로 장애아동을 지도할 수 있도록 하여야 한다. 장애아동들에 대한 정확한 진단을 통한 장애아동 발달에 맞는 적절한 개입이 들어갈 수 있도록 특수교사에 대한 지원이나 학교 밖의 다른 장애아동에 대한 전문가를 적극적으로 활용하여야 하며, 그 역할로 학교사회복지사가 학교에 상주하면서 일반교사와 특수교사의 정기적인 모임을 계획·조정·중재하고, 교사들을 대상으로 장애아동 이해교육을 정기적으로 실시하여 교사 재교육이 이루어지도록 하며, 일반아동에게도 장애아동에 대한 교육을 통하여 원적학급 안에서 장애아동이 일반아동들에게 따돌림당하거나 무시당하지 않고 학교생활을 할 수 있도록 지원하는 역할을 하도록 한다.
The purpose of this study is to examine the recognition of integrative education for children with disabilities targeting elementary-school teachers who are carrying out the integrative education and to promote an implement plan and this study conducted the survey by using the questionnaire-research...
The purpose of this study is to examine the recognition of integrative education for children with disabilities targeting elementary-school teachers who are carrying out the integrative education and to promote an implement plan and this study conducted the survey by using the questionnaire-research method targeting 204 elementary-school teachers. Given examining the research results of this study, most of teachers recognize the necessity of integrative education in children with disabilities and are representing the positive recognition and the biggest problem which is experienced by children with disabilities at school is the educational nonintervention, thus it was indicated to recognize that they are not receiving educational service that considered individual characteristics in children with disabilities. As it researched the attitudes in the violation of human rights by dividing into consciousness and behavior, first of all, teachers' consciousness in the violation of human rights was indicated to be averagely 3.55 in the answer between being so sometimes and being almost so, thus it was represented to be a little higher degree in teachers' consciousness of respecting human rights in children with disabilities. As for the main factors, which have influence upon teachers' consciousness in the violation of human rights were indicated to be positive recognition as to a teacher's teaching career, a teacher's qualification, a grade in charge, a point related to special education, and the completion of a training, and a teacher's integrative education. As for teachers' behavior in the violation of human rights, it was indicated to be averagely 2.98 in the answer of offering educational service suitable for children with disabilities, averagely 3.38 in the answer of equally dealing with the children with disabilities and the general children without being attained the educational service for children with disabilities and averagely 3.06 in the answer of first asking an opinion when helping children with disabilities, thus it was shown that children with disabilities fail to perform school life that is respected human right within the integrative education. On the other hand, it was indicated to be averagely 1.86 and 1.75, respectively, in the answer of ever having experience to inflict physical punishment and of ever having experience to inflict verbal violence, thus it was represented to be occurred rarely teachers' punishment or violence against children with disabilities at the integrative-education field. In terms of the main factors, which have influence upon teachers' behavior in the violation of human rights were indicated to be positive recognition as to a teacher's gender, age, academic background, a grade in charge, a teacher's qualification, the experience of guiding children with disabilities, a point related to special education, and the completion of a training, and the integrative education. Based on the survey and analysis on the teachers' attitude in the violation of human rights against children with disabilities, given putting forward the improvement plan for teachers' attitude in the violation of human rights against children with disabilities, those are as follows. In a bid to be successively attained the integrative education, it is required the education of understanding the disabilities toward teachers and general children, and it needs to be make it possible for being attained the integrative education in line with the development and a situation in children with disabilities, by making it a possible for being established the educational direction while mutually giving and taking information and an opinion on children with disabilities, through being formulated a path of communication by a special teacher and a general teacher. Also, in the side of a school, it needs to be attained the support in order to be possibly performed the consistent education through the whole teachers' sharing information on children with disabilities who are attending at that school, and aiming to be achieved the education in line with individual characteristics in children with disabilities, it needs to be allowed the smooth support for necessary teaching materials, and to be allowed to be able to instruct children with disabilities on the basis of understanding about children with disabilities, by giving a chance of a training or the regular education targeting teachers. It needs to be positively utilized the support for a special teacher or utilized an expert about other children with disabilities outside the school in order to be entered the intervention proper for the development in children with disabilities, through correct diagnosis about children with disabilities and as its function, it is needed to allow a school social-welfare worker to plan, adjust and mediate a regular meeting for general teachers and special teachers and to periodically carry out the education of understanding children with disabilities targeting teachers while residing at school and it is required a role to support so that children with disabilities can perform school life without being excluded or neglected by general children within a general class, through the education about children with disabilities toward general children.
The purpose of this study is to examine the recognition of integrative education for children with disabilities targeting elementary-school teachers who are carrying out the integrative education and to promote an implement plan and this study conducted the survey by using the questionnaire-research method targeting 204 elementary-school teachers. Given examining the research results of this study, most of teachers recognize the necessity of integrative education in children with disabilities and are representing the positive recognition and the biggest problem which is experienced by children with disabilities at school is the educational nonintervention, thus it was indicated to recognize that they are not receiving educational service that considered individual characteristics in children with disabilities. As it researched the attitudes in the violation of human rights by dividing into consciousness and behavior, first of all, teachers' consciousness in the violation of human rights was indicated to be averagely 3.55 in the answer between being so sometimes and being almost so, thus it was represented to be a little higher degree in teachers' consciousness of respecting human rights in children with disabilities. As for the main factors, which have influence upon teachers' consciousness in the violation of human rights were indicated to be positive recognition as to a teacher's teaching career, a teacher's qualification, a grade in charge, a point related to special education, and the completion of a training, and a teacher's integrative education. As for teachers' behavior in the violation of human rights, it was indicated to be averagely 2.98 in the answer of offering educational service suitable for children with disabilities, averagely 3.38 in the answer of equally dealing with the children with disabilities and the general children without being attained the educational service for children with disabilities and averagely 3.06 in the answer of first asking an opinion when helping children with disabilities, thus it was shown that children with disabilities fail to perform school life that is respected human right within the integrative education. On the other hand, it was indicated to be averagely 1.86 and 1.75, respectively, in the answer of ever having experience to inflict physical punishment and of ever having experience to inflict verbal violence, thus it was represented to be occurred rarely teachers' punishment or violence against children with disabilities at the integrative-education field. In terms of the main factors, which have influence upon teachers' behavior in the violation of human rights were indicated to be positive recognition as to a teacher's gender, age, academic background, a grade in charge, a teacher's qualification, the experience of guiding children with disabilities, a point related to special education, and the completion of a training, and the integrative education. Based on the survey and analysis on the teachers' attitude in the violation of human rights against children with disabilities, given putting forward the improvement plan for teachers' attitude in the violation of human rights against children with disabilities, those are as follows. In a bid to be successively attained the integrative education, it is required the education of understanding the disabilities toward teachers and general children, and it needs to be make it possible for being attained the integrative education in line with the development and a situation in children with disabilities, by making it a possible for being established the educational direction while mutually giving and taking information and an opinion on children with disabilities, through being formulated a path of communication by a special teacher and a general teacher. Also, in the side of a school, it needs to be attained the support in order to be possibly performed the consistent education through the whole teachers' sharing information on children with disabilities who are attending at that school, and aiming to be achieved the education in line with individual characteristics in children with disabilities, it needs to be allowed the smooth support for necessary teaching materials, and to be allowed to be able to instruct children with disabilities on the basis of understanding about children with disabilities, by giving a chance of a training or the regular education targeting teachers. It needs to be positively utilized the support for a special teacher or utilized an expert about other children with disabilities outside the school in order to be entered the intervention proper for the development in children with disabilities, through correct diagnosis about children with disabilities and as its function, it is needed to allow a school social-welfare worker to plan, adjust and mediate a regular meeting for general teachers and special teachers and to periodically carry out the education of understanding children with disabilities targeting teachers while residing at school and it is required a role to support so that children with disabilities can perform school life without being excluded or neglected by general children within a general class, through the education about children with disabilities toward general children.
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