초록 ▼

AI-Helper

다원화․세계화되어 가는 사회에 살고 있는 우리는 자신을 인식하고 사회의 변화와 주변의 문제에 능동적으로 대처하지 못하면 살아가는 자체가 힘들고 위협을 받고 것이 현실이다. 이러한 문제들은 대개 복잡하게 얽혀 있는 가치나 정책의 선택과 관련되어 있기 때문에 해결하기도 어려울 뿐만 아니라 뚜렷한 정답을 찾기도 쉽지 않고 논쟁이 계속되는 경우가 많았다. 본 연구는 도서지역 아동의 비판적 사고력을 신장시키기 위해 사회 구성원들 간에 심각한 갈등을 일으킬 수 있는 문제들을 쟁점중심 토론 수업에 끌어드려 수업 모형을 구안하여 보다...

다원화․세계화되어 가는 사회에 살고 있는 우리는 자신을 인식하고 사회의 변화와 주변의 문제에 능동적으로 대처하지 못하면 살아가는 자체가 힘들고 위협을 받고 것이 현실이다. 이러한 문제들은 대개 복잡하게 얽혀 있는 가치나 정책의 선택과 관련되어 있기 때문에 해결하기도 어려울 뿐만 아니라 뚜렷한 정답을 찾기도 쉽지 않고 논쟁이 계속되는 경우가 많았다. 본 연구는 도서지역 아동의 비판적 사고력을 신장시키기 위해 사회 구성원들 간에 심각한 갈등을 일으킬 수 있는 문제들을 쟁점중심 토론 수업에 끌어드려 수업 모형을 구안하여 보다 효율적인 수업 방안을 모색하는데 목적이 있다. 위와 같은 목적을 달성하기 위해 초등학교에서 쟁점중심 토론 수업적용이 가능한 수업 내용을 교육과정․교과서 분석 후 교육내용을 재구성 하였다. 그리고 쟁점중심 수업을 도서지역 초등학교 수준에 맞게 운영하기 위한 수업 모형을 구안하고 교수․학습 지도안을 작성하여 도서지역 아동에게 적용하여 그 효과를 분석하였다. 자신의 주변 문제와 사회적 문제 등 총 6차시의 다양한 주제를 가지고 쟁점중심 토론 수업을 실시하였고, 수업을 녹화하여 아동의 토론과정에서 나타난 반응과 수행 자료 그리고 수업이 끝난 후 면담을 통해 서술적 관찰을 통해 분석 및 해석하였다. 본 연구자가 설정한 “도서지역 아동의 비판적 사고력 신장을 위한 쟁점중심 토론 수업 방안”이라는 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 학습자는 쟁점중심 토론 수업에 참여하기 위하여 스스로 학습 자료를 준비하고, 가상적 상황에 대비하여 수업자료를 비판적으로 검토하고, 자신의 생각을 합리적으로 정리하는 과정이 반복됨으로 비판적 사고력을 신장시키는 기반을 마련하는 계기가 되었다. 또한 학습자는 쟁점중심 토론수업 과정 중에서 충분한 근거에 입각하여 주장을 펼치고, 상대편의 의견을 듣고 오류를 발견하여 반박하고, 쟁점 문제를 해결하기 위해 다양한 관점에서 방안을 제시하여, 본인의 입장을 선택 결정하는 과정에서 비판적 사고력 함양을 이룰 수 있었다. 복식학급에 무학년제 공동교육과정을 편성하여 아동의 수준에 맞는 주제와 관련 사실에 대한 이해 바탕 속에서 자기화가 이루어진다면 복식학급에서도 학생의 수준차가 거의 발생하기 않아 쟁점중심 토론 수업이 가능하였다.

주제어