중학생의 과학 교과 생명 영역 생물의 구성 및 물질대사 관련 주제와 활동에 대한 흥미 조사 연구 Study on Interest of Middle School Students in Topics and Activities Related to Living Things' Structure and Metabolism in Life Field of Science원문보기
본 연구는 7학년 과학 교과 생명 영역(생물의 구성 및 물질대사)에 대한 중학교 학생들의 흥미 수준을 조사․분석하였다. 이는 교육과정 개발 시 교육내용을 선정․조직하고 학습 주제와 상황, 관련 활동으로 구성된 학습 자료를 개발하는데 있어 학습자의 흥미를 고려한 계열화 지침으로 활용될 수 있을 것이다. 또한 지역과 학년 그리고 성별 각 요소를 고려한 교수․학습 자료 재구성에 기초 자료를 제공하는 데에 목적을 두고 있다. 이를 위해 서울시에 위치한 2개 중학교(664명)와 충남 보령의 2개 중학교(739명) 그리고 충남 태안의 3개 중학교(384명) 총 7개중학교 1787명을 대상으로 7학년 과학 교과 생명 영역을 주제 영역(5개영역) 40문항과 활동 영역(4개영역) 9문항으로 나누어 설문 조사하였다. 각 문항별로 3단계 Likert 척도를 사용하여 흥미 수준에 대한 반응을 조사하였다. 검사 결과는 SPSS/WIN을 사용하여 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 7학년 과학 교과 생명 영역의 전체 학생들의 흥미 수준은 평균 2.23으로 보통 이상(Likert 3점 척도)의 높은 흥미를 나타내었다. 지역에 따른 흥미 수준은 대도시에서 2.31, 중소도시에서 2.22, 읍면지역 지역에서 2.08 순으로, 학년별 흥미 수준은 1학년은 2.28, 2학년 2.20, 3학년 2.19 순으로 나타났다. 둘째, 7학년 과학 교과 생명 영역의 지역과 성별의 흥미수준에서는 지역만이 유의미한 차이를 보였지만, 지역과 성별의 상호작용이 흥미 수준에 미치는 영향을 알아본 결과, 지역과 성별의 상호작용은 흥미 수준에 유의미한 영향을 미친다(p<.05). 셋째, 과학 교과 주제(...
본 연구는 7학년 과학 교과 생명 영역(생물의 구성 및 물질대사)에 대한 중학교 학생들의 흥미 수준을 조사․분석하였다. 이는 교육과정 개발 시 교육내용을 선정․조직하고 학습 주제와 상황, 관련 활동으로 구성된 학습 자료를 개발하는데 있어 학습자의 흥미를 고려한 계열화 지침으로 활용될 수 있을 것이다. 또한 지역과 학년 그리고 성별 각 요소를 고려한 교수․학습 자료 재구성에 기초 자료를 제공하는 데에 목적을 두고 있다. 이를 위해 서울시에 위치한 2개 중학교(664명)와 충남 보령의 2개 중학교(739명) 그리고 충남 태안의 3개 중학교(384명) 총 7개중학교 1787명을 대상으로 7학년 과학 교과 생명 영역을 주제 영역(5개영역) 40문항과 활동 영역(4개영역) 9문항으로 나누어 설문 조사하였다. 각 문항별로 3단계 Likert 척도를 사용하여 흥미 수준에 대한 반응을 조사하였다. 검사 결과는 SPSS/WIN을 사용하여 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 7학년 과학 교과 생명 영역의 전체 학생들의 흥미 수준은 평균 2.23으로 보통 이상(Likert 3점 척도)의 높은 흥미를 나타내었다. 지역에 따른 흥미 수준은 대도시에서 2.31, 중소도시에서 2.22, 읍면지역 지역에서 2.08 순으로, 학년별 흥미 수준은 1학년은 2.28, 2학년 2.20, 3학년 2.19 순으로 나타났다. 둘째, 7학년 과학 교과 생명 영역의 지역과 성별의 흥미수준에서는 지역만이 유의미한 차이를 보였지만, 지역과 성별의 상호작용이 흥미 수준에 미치는 영향을 알아본 결과, 지역과 성별의 상호작용은 흥미 수준에 유의미한 영향을 미친다(p<.05). 셋째, 과학 교과 주제(Topic) 영역에 따른 지역과 성별의 흥미 수준을 알아본 결과, 주제 각 영역(T1～T5)에서 대도시가 다른 지역에 비해 흥미 수준이 높게 나타났다. 지역과 성별의 상호작용이 주제 영역 흥미 수준에 유의미한 영향을 미치는데, 호흡(T4) 영역의 읍면지역 및 중소도시 여학생의 흥미 수준(p<.05)과 배설(T5) 영역의 중소도시 여학생의 흥미 수준(p<.05)은 남학생에 비해 흥미 수준이 더 높게 나타났다. 넷째, 과학 교과 활동(Activity) 영역에 따른 지역과 성별의 흥미 수준을 살펴보면, 활동 영역의 지역에 따른 흥미 수준은 순환(A3) 2.51과 배설(A4) 2.20으로 대체적으로 대도시의 흥미 수준이 높았지만, 이들 영역에서는 중소도시가 가장 높은 흥미 수준을 가지고 있었다. 지역과 성별의 상호작용이 활동 영역 흥미 수준에 미치는 영향을 살펴본 결과, 배설(A4) 영역에서 중소도시 여학생의 흥미 수준이 남학생에 비해 높게 나타났다(p<.01). 다섯째, 과학과 영역별 각 요소의 상관관계를 살펴보면, 대체적으로 동일 영역 간 유의미한 정적 상관관계를 나타내었다. 하지만 주제와 활동 영역에 대한 상관 분석 에서 생물의 구성(T1, A1)과 배설(T5, A4)은 다른 영역별 상관관계에 비해 비교적 낮은 상관관계를 나타냈다(p<.01). * 본 논문은 2007년 7월 공주대학교 교육대학원 위원회에 제출된 석사학위청구논문임.
본 연구는 7학년 과학 교과 생명 영역(생물의 구성 및 물질대사)에 대한 중학교 학생들의 흥미 수준을 조사․분석하였다. 이는 교육과정 개발 시 교육내용을 선정․조직하고 학습 주제와 상황, 관련 활동으로 구성된 학습 자료를 개발하는데 있어 학습자의 흥미를 고려한 계열화 지침으로 활용될 수 있을 것이다. 또한 지역과 학년 그리고 성별 각 요소를 고려한 교수․학습 자료 재구성에 기초 자료를 제공하는 데에 목적을 두고 있다. 이를 위해 서울시에 위치한 2개 중학교(664명)와 충남 보령의 2개 중학교(739명) 그리고 충남 태안의 3개 중학교(384명) 총 7개중학교 1787명을 대상으로 7학년 과학 교과 생명 영역을 주제 영역(5개영역) 40문항과 활동 영역(4개영역) 9문항으로 나누어 설문 조사하였다. 각 문항별로 3단계 Likert 척도를 사용하여 흥미 수준에 대한 반응을 조사하였다. 검사 결과는 SPSS/WIN을 사용하여 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 7학년 과학 교과 생명 영역의 전체 학생들의 흥미 수준은 평균 2.23으로 보통 이상(Likert 3점 척도)의 높은 흥미를 나타내었다. 지역에 따른 흥미 수준은 대도시에서 2.31, 중소도시에서 2.22, 읍면지역 지역에서 2.08 순으로, 학년별 흥미 수준은 1학년은 2.28, 2학년 2.20, 3학년 2.19 순으로 나타났다. 둘째, 7학년 과학 교과 생명 영역의 지역과 성별의 흥미수준에서는 지역만이 유의미한 차이를 보였지만, 지역과 성별의 상호작용이 흥미 수준에 미치는 영향을 알아본 결과, 지역과 성별의 상호작용은 흥미 수준에 유의미한 영향을 미친다(p<.05). 셋째, 과학 교과 주제(Topic) 영역에 따른 지역과 성별의 흥미 수준을 알아본 결과, 주제 각 영역(T1～T5)에서 대도시가 다른 지역에 비해 흥미 수준이 높게 나타났다. 지역과 성별의 상호작용이 주제 영역 흥미 수준에 유의미한 영향을 미치는데, 호흡(T4) 영역의 읍면지역 및 중소도시 여학생의 흥미 수준(p<.05)과 배설(T5) 영역의 중소도시 여학생의 흥미 수준(p<.05)은 남학생에 비해 흥미 수준이 더 높게 나타났다. 넷째, 과학 교과 활동(Activity) 영역에 따른 지역과 성별의 흥미 수준을 살펴보면, 활동 영역의 지역에 따른 흥미 수준은 순환(A3) 2.51과 배설(A4) 2.20으로 대체적으로 대도시의 흥미 수준이 높았지만, 이들 영역에서는 중소도시가 가장 높은 흥미 수준을 가지고 있었다. 지역과 성별의 상호작용이 활동 영역 흥미 수준에 미치는 영향을 살펴본 결과, 배설(A4) 영역에서 중소도시 여학생의 흥미 수준이 남학생에 비해 높게 나타났다(p<.01). 다섯째, 과학과 영역별 각 요소의 상관관계를 살펴보면, 대체적으로 동일 영역 간 유의미한 정적 상관관계를 나타내었다. 하지만 주제와 활동 영역에 대한 상관 분석 에서 생물의 구성(T1, A1)과 배설(T5, A4)은 다른 영역별 상관관계에 비해 비교적 낮은 상관관계를 나타냈다(p<.01). * 본 논문은 2007년 7월 공주대학교 교육대학원 위원회에 제출된 석사학위청구논문임.
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