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본고는 광범위한 문학이론 중에서도 플롯(plot) 이론에 주목하여 소설교육의 바람직한 지도 방안에 대한 논의이다. 플롯의 개념은 서사 문학(narrative literature)의 수용과 창작이라는 큰 틀의 교육 목표에 부합하기 위해서라도 반드시 학습자의 이해가 선행되어야 한다. 따라서 본고는 플롯 이론에 주목한 소설 교육의 바람직한 지도 방안을 구안해 보았다. 이를 위해 소설 감상에 있어서 플롯의 역할이 무엇이며 소설을 중심으로 한 허구적 서...

본고는 광범위한 문학이론 중에서도 플롯(plot) 이론에 주목하여 소설교육의 바람직한 지도 방안에 대한 논의이다. 플롯의 개념은 서사 문학(narrative literature)의 수용과 창작이라는 큰 틀의 교육 목표에 부합하기 위해서라도 반드시 학습자의 이해가 선행되어야 한다. 따라서 본고는 플롯 이론에 주목한 소설 교육의 바람직한 지도 방안을 구안해 보았다. 이를 위해 소설 감상에 있어서 플롯의 역할이 무엇이며 소설을 중심으로 한 허구적 서사물(fiction narrative)의 이해를 위해 어떠한 방식으로 플롯의 개념을 이해·적용하여야 하는지를 밝혀 보았다. 본고에서는 소설의 플롯을 파악하는 과정 속에 개입하게 되는 독자의 추론(inference)과정에 주목하여 논의를 전개하였다. 그리고 독자가 소설적 의미를 창조하는 과정에서 유용하게 활용할 수 있는 의미구성의 단계를 설정하고 이를 절차화시켜 보았다. 이를 위해 기존의 고등학교 문학교과서에 실려 있는 플롯 교육의 양상을 살펴보는 한편, 플롯에 대한 교과서적 교육방식이 얼마나 자기 주도적인 학습이 될 수 있도록 공헌하고 있는지를 검토해 보았다. 또한 교과서를 활용한 기존 플롯 개념의 한계나 문제점을 살펴보는 동시에 이의 개선·발전 방안을 구안하고 학습자로 하여금 서사적 사고(the narrative mode of thought)의 확장이라는 교육적 효과를 가져 올 수 있는 몇 가지 실천적 방안을 제안하고자 했다. 따라서 본고에서는 서사적 사고력의 신장이라는 측면에서 플롯에 대한 개념을 이해하고, 이것이 학습자의 추론적인 사고 능력을 확장시킬 수 있다는 전제 하에서, 그 교수·학습의 실천적 방법을 구안해 보았다. 이를 위해 고등학교 문학 교과서에 수록된 염상섭의 <만세전>과 현진건의 <운수 좋은 날>을 텍스트로 선정하여 실제적 적용을 해 나가며 플롯의 이해를 위한 구체적 추론의 절차를 설정해 보았다. 본고에서는 서사적 사고력의 확장을 위한 지도 내용과 실천적 방법의 첫 번째로 정보적 추론(inform inference) 중심으로 줄거리와 배경 이해하기 단계를 설정하였다. 또한 이를 바탕으로 하여 논리적 추론(logical inference)을 통한 플롯의 특징을 파악하는 단계를 설정하였다. 그리고 스토리나 플롯에 대한 분석이 행위나 사건에만 국한되는 것이 아니라, 그 중심에는 인물이 있다는 점에 주목하여 논의를 발전시켜 보았다. 즉 인물의 행위가 줄거리나 플롯 속에서 특정한 기능을 수행하는 것이므로 그것이 창조하는 의미가 무엇인지를 파악하는 것은 바로 추론을 통한 독자의 몫이라는 점에 주목한 것이다. 마지막으로 가치추론(evaluative inference)을 통한 내면화 단계를 설정하였다. 이를 통해 가치 추론이 소설을 체험하고 육화하는 내면화의 교육적 효과와 관련된다는 점을 밝혀낼 수 있었다.

Abstract ▼ AI-Helper

This manuscript is a discussion about positive guide line to education of novel paying attention to the theory of plot among extensive theories. A lerner has to comprehend a concept of plot above all to be agreed with an educational goal in large category that accept and create narrative literature....

This manuscript is a discussion about positive guide line to education of novel paying attention to the theory of plot among extensive theories. A lerner has to comprehend a concept of plot above all to be agreed with an educational goal in large category that accept and create narrative literature. Therefore I set up positive guide line for the novel of education noticing on theories of plot. We shall get how to comprehend and apply to the concept of the plot to make out fiction narrative with novels as center and get to know a role of it in appreciation as well. I develop the discussion observing the inference process by readers intervening themselves into it during grasping the plot of the novel. And I made the summary procedure after setting up the levels of significant form that could be applied to create the meaning of the novels by the reading public. Not only looking into an educational aspect of the plot through existing literary textbooks in high school curriculum, but also studying how much the educational system in textbook-ways contributes to successful self-leading study. Moreover I suggest several practical ways that bring successful effects on education leading to the expansion of narrative mode of thought for learners and then make plans to improve and develop the problems or limits of concept of plot that was applied in textbooks. Let us comprehend the concept of the plot to make effective narrative mode of thought in this manuscript and make plans about practical ways of teaching method with precondition that could be expanded a learner's inferential power of thought. I set specific inferential procedures to make easier approach to a plot applying to a practical way selecting two text, by 'Yeum Sang-sub' and by 'Hyun Jin-gun' through the literary textbook in high school curriculum. At first I set stage of comprehension of background and the plot in the center of inform inference for content of teaching and the practical way according to expansion of narrative mode of thought. And I set the next stage catching out a distinctive feature in the plot through the logical inference based on all these. And then developed the discussion giving attention to the character in the middle of the contents as I noticed it's not limited to the specific behavior or incident when we call it to be analyzed about a plot or a story. Therefore I emphasize the reader's responsibility to understand the meaning to be created as there's certain function for the character's behavior in the plot or the outline. At last I set the stage of internalization through evaluative inference. I could find out evaluative inference is related to the educational effects in internalization as we get actual feeling and experience reading novels.

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