본 연구는 전라남도 장성지역 J실업고등학교에 재학중인 고등학생 304명을 대 상으로 한부모가정의 학생과 양친가정의 학생의 대비를 통하여 첫째, 한부모가정 청소년의 현황을 파악하고 둘째, 한부모가정 청소년의 실태를 파악하고 셋째, 학 교사회사업면에서 한부모가정 청소년의 적응능력을 향상시키는 대책을 제시하며 넷째, 사회복지정책적 측면에서의 한부모가정 청소년을 위한 복지대책을 강구하 고자 하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, J실업고등학교 응답자 304명 중 한부모가정 청소년은 13%의 분포를 보 이며, 부와 자녀의 가족 구...
본 연구는 전라남도 장성지역 J실업고등학교에 재학중인 고등학생 304명을 대 상으로 한부모가정의 학생과 양친가정의 학생의 대비를 통하여 첫째, 한부모가정 청소년의 현황을 파악하고 둘째, 한부모가정 청소년의 실태를 파악하고 셋째, 학 교사회사업면에서 한부모가정 청소년의 적응능력을 향상시키는 대책을 제시하며 넷째, 사회복지정책적 측면에서의 한부모가정 청소년을 위한 복지대책을 강구하 고자 하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, J실업고등학교 응답자 304명 중 한부모가정 청소년은 13%의 분포를 보 이며, 부와 자녀의 가족 구성이 8%와 모와 자녀 가족 구성이 5%를 나타냈는데, 2000년 인구 선세스 결과인 6.1%에 비교하면 상당히 높은 편이다. 둘째, 한부모가족의 주거형태는 양친가족의 경우에 비해 자기집과 전세는 낮지 만 월세는 비율이 높고 친척집과 사회복지시설에서 생활하는 경우가 높아 주거 형태가 불안정한 것으로 보이며 용돈이나 여가시간도 부족한 것으로 드러났다. 셋째, 심리적으로 불안하며 성격도 다소 소극적인 것으로 보이며 사교성면에서 도 비사교적이라고 볼 수 있다. 넷째, 친구관계를 보면 대여섯명과 친하게 지내는 것으로 보이며 가출경험과 징계가 양친가족의 경우보다 많아 학교생활에 적응하는 것에 다소 문제가 있는 것으로 보인다. 다섯째, 학교사회사업은 23%의 한부모가족의 청소년들이 알고 있어 인식이 부 족한 것으로 보이며 학교사회사업의 운영 방향으로는 경제적 어려움에 대한 해 결문제와 성문제에 관심을 보이고 있으며 학교축제가 활성화되기를 바라고 있고 선생님과 상담을 하고 있으나 상담전문가와 상담은 하고 있지 않은 것으로 나타 났다. 여섯째, 사회복지정책적인 면에서는 저소득 한부모가족 청소년의 경우, 대학까 지 학비를 지원해주기를 바라고 있으며 공무원 채용 시험 때 우대를 해주거나 대학입학전형시 대학독자적 전형을 실시하기를 바라는 것으로 드러났다. 사회단 체와의 결연은 아직도 미미한 실정이며 지역문화센터인 장성문화센터의 이용율 도 저조하며 복지시설 프로그램을 이용하거나 복지시설에서의 상담도 거의 하지 않은 것으로 보인다. 한편, 아르바이트도 기회를 얻지 못해 경험이 적은 편이다. 주요한 사회복지적 함의는 다음과 같다. 먼저, 학교사회사업적 대책을 제시하면 첫째, 학교사회사업에 대한 홍보가 필 요하다. 학교사회사업에 대한 홍보가 미흡하여 학생들이 학교사회사업에 대한 것 을 잘 모르는 경우가 있다. 둘째, 학교에 학교사회사업실을 설치한 다음으로는 다양한 프로그램을 개발하 여 학생들의 참여를 유도해야 할 것으로 보인다. 진로문제를 해결하기 위하여 또 는 학업성적을 올리기 위해서 무료로 특기적성교육을 한다든지, 경제적 어려움에 대해 도움을 줄 수 있는 경제교실을 운영한다든지, 성문제를 해결하기 위해 성교 실을 운영하여 한부모가족 청소년들이 적극적으로 참여해서 자기들의 문제를 해 결할 수 있도록 프로그램을 다양화할 필요가 있다. 한편, 단위학교에서 학생들의 의사를 반영해서 학교축제를 개최하여 자신들의 끼와 능력을 발휘할 수 있는 축 제를 활성화하는 것도 하나의 좋은 프로그램일 것이다. 셋째, 학교사회사업에서 매우 중요하게 여겨야 할 부분이 바로 상담서비스이 다. 물론 담임선생님들이 시간을 활용하여 상담활동을 하고 있지만 학교사회사업 의 측면에서 상담을 중시하여, 한 선생님이 한부모가족 청소년 2-3명과 결연하여 지속적인 상담활동을 통해, 결연한 청소년이 자기의 자녀라는 애정을 가지고 학 교생활에 적응할 수 있도록 지원할 필요가 있다. 다음으로 사회복지정책적 대책을 제시하면 첫째, 예방 대책의 마련이다. 이혼, 가출 폭력 등으로 인한 가족해체는 사전에 예방하는 조치를 강화하고, 다양한 사 회적 서비스와 지원을 필요로 하는 저소득 모자가정들이 지속적이고 집중적인 관심속에서 자립의 기반을 쌓을 수 있도록 사회적 관심이 증대될 필요가 있다 둘째, 자립지원책의 마련이다. 현행 한부모가족 관련 복지정책을 개선하여 보 다 종합적인 자립지원체계를 구축할 필요가 있다. 한부모가족의 복합적인 복지욕 구를 정확하게 진단하고 가구주들의 자립의지를 고취시켜며 이들이 자립에 성공 할 수 있도록 종합적이고 체계적인 지원체계를 구축하도록 한다. 셋째, 지역사회와 연계한 다양한 프로그램 운영이다. 한부모가족 청소년은 지역 사회에서도 관심을 가질 필요가 있는데 사회단체와의 연계를 통해서 그들이 사 회에 잘 적응할 수 있도록 다양한 프로그램을 운영할 필요가 있다.
본 연구는 전라남도 장성지역 J실업고등학교에 재학중인 고등학생 304명을 대 상으로 한부모가정의 학생과 양친가정의 학생의 대비를 통하여 첫째, 한부모가정 청소년의 현황을 파악하고 둘째, 한부모가정 청소년의 실태를 파악하고 셋째, 학 교사회사업면에서 한부모가정 청소년의 적응능력을 향상시키는 대책을 제시하며 넷째, 사회복지정책적 측면에서의 한부모가정 청소년을 위한 복지대책을 강구하 고자 하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, J실업고등학교 응답자 304명 중 한부모가정 청소년은 13%의 분포를 보 이며, 부와 자녀의 가족 구성이 8%와 모와 자녀 가족 구성이 5%를 나타냈는데, 2000년 인구 선세스 결과인 6.1%에 비교하면 상당히 높은 편이다. 둘째, 한부모가족의 주거형태는 양친가족의 경우에 비해 자기집과 전세는 낮지 만 월세는 비율이 높고 친척집과 사회복지시설에서 생활하는 경우가 높아 주거 형태가 불안정한 것으로 보이며 용돈이나 여가시간도 부족한 것으로 드러났다. 셋째, 심리적으로 불안하며 성격도 다소 소극적인 것으로 보이며 사교성면에서 도 비사교적이라고 볼 수 있다. 넷째, 친구관계를 보면 대여섯명과 친하게 지내는 것으로 보이며 가출경험과 징계가 양친가족의 경우보다 많아 학교생활에 적응하는 것에 다소 문제가 있는 것으로 보인다. 다섯째, 학교사회사업은 23%의 한부모가족의 청소년들이 알고 있어 인식이 부 족한 것으로 보이며 학교사회사업의 운영 방향으로는 경제적 어려움에 대한 해 결문제와 성문제에 관심을 보이고 있으며 학교축제가 활성화되기를 바라고 있고 선생님과 상담을 하고 있으나 상담전문가와 상담은 하고 있지 않은 것으로 나타 났다. 여섯째, 사회복지정책적인 면에서는 저소득 한부모가족 청소년의 경우, 대학까 지 학비를 지원해주기를 바라고 있으며 공무원 채용 시험 때 우대를 해주거나 대학입학전형시 대학독자적 전형을 실시하기를 바라는 것으로 드러났다. 사회단 체와의 결연은 아직도 미미한 실정이며 지역문화센터인 장성문화센터의 이용율 도 저조하며 복지시설 프로그램을 이용하거나 복지시설에서의 상담도 거의 하지 않은 것으로 보인다. 한편, 아르바이트도 기회를 얻지 못해 경험이 적은 편이다. 주요한 사회복지적 함의는 다음과 같다. 먼저, 학교사회사업적 대책을 제시하면 첫째, 학교사회사업에 대한 홍보가 필 요하다. 학교사회사업에 대한 홍보가 미흡하여 학생들이 학교사회사업에 대한 것 을 잘 모르는 경우가 있다. 둘째, 학교에 학교사회사업실을 설치한 다음으로는 다양한 프로그램을 개발하 여 학생들의 참여를 유도해야 할 것으로 보인다. 진로문제를 해결하기 위하여 또 는 학업성적을 올리기 위해서 무료로 특기적성교육을 한다든지, 경제적 어려움에 대해 도움을 줄 수 있는 경제교실을 운영한다든지, 성문제를 해결하기 위해 성교 실을 운영하여 한부모가족 청소년들이 적극적으로 참여해서 자기들의 문제를 해 결할 수 있도록 프로그램을 다양화할 필요가 있다. 한편, 단위학교에서 학생들의 의사를 반영해서 학교축제를 개최하여 자신들의 끼와 능력을 발휘할 수 있는 축 제를 활성화하는 것도 하나의 좋은 프로그램일 것이다. 셋째, 학교사회사업에서 매우 중요하게 여겨야 할 부분이 바로 상담서비스이 다. 물론 담임선생님들이 시간을 활용하여 상담활동을 하고 있지만 학교사회사업 의 측면에서 상담을 중시하여, 한 선생님이 한부모가족 청소년 2-3명과 결연하여 지속적인 상담활동을 통해, 결연한 청소년이 자기의 자녀라는 애정을 가지고 학 교생활에 적응할 수 있도록 지원할 필요가 있다. 다음으로 사회복지정책적 대책을 제시하면 첫째, 예방 대책의 마련이다. 이혼, 가출 폭력 등으로 인한 가족해체는 사전에 예방하는 조치를 강화하고, 다양한 사 회적 서비스와 지원을 필요로 하는 저소득 모자가정들이 지속적이고 집중적인 관심속에서 자립의 기반을 쌓을 수 있도록 사회적 관심이 증대될 필요가 있다 둘째, 자립지원책의 마련이다. 현행 한부모가족 관련 복지정책을 개선하여 보 다 종합적인 자립지원체계를 구축할 필요가 있다. 한부모가족의 복합적인 복지욕 구를 정확하게 진단하고 가구주들의 자립의지를 고취시켜며 이들이 자립에 성공 할 수 있도록 종합적이고 체계적인 지원체계를 구축하도록 한다. 셋째, 지역사회와 연계한 다양한 프로그램 운영이다. 한부모가족 청소년은 지역 사회에서도 관심을 가질 필요가 있는데 사회단체와의 연계를 통해서 그들이 사 회에 잘 적응할 수 있도록 다양한 프로그램을 운영할 필요가 있다.
주제어
#복지대책 한부모가정 청소년
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.