가정보육시설 영아보육을 위한 표준보육과정 적용 교사교육 프로그램 개발 Development of caregiver training program for improving the applicability of Standard Childcare Curriculum to the infant and toddler educare in the family daycare center원문보기
본 연구는 가정보육시설 현장에 우리나라 국가수준의 표준보육과정을 효율적으로 적용할 수 있도록 돕는 영아교사교육 프로그램을 개발하고, 그 프로그램의 적용가능성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 먼저,〔연구 1〕에서는 가정보육시설 영아보육과정 운영실태와 표준보육과정 적용에 대한 영아교사의 요구를 살펴보기 위하여 서울시 가정보육시설 영아교사 500명을 대상으로 설문지를 배포하고, 그 중 회수된 350부를 분석하였다. 다음으로〔연구 2〕에서는 문헌연구와 요구조사 결과를 토대로 가정보육시설 영아교사를 위한 표준보육과정 적용 교사교육 프로그램 시안을 구성하고, 전문가 협의를 통해 프로그램을 수정․보완하였다. 마지막으로〔연구 3〕에서는 개발된 교사교육 프로그램을 서울시 노원구에 소재한 가정보육시설 영아교사 45명을 대상으로 보육정보센터에서 10주에 걸쳐 주 1회, 140분씩 10회기의 프로그램을 실시하고 적절성을 검증하였다. 프로그램의 적절성 검증은 최종회 프로그램에 참여한 영아교사(38명)와 비참여한 영아교사(38명)를 대상으로 프로그램 시작과 종료시점에 ...
본 연구는 가정보육시설 현장에 우리나라 국가수준의 표준보육과정을 효율적으로 적용할 수 있도록 돕는 영아교사교육 프로그램을 개발하고, 그 프로그램의 적용가능성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 먼저,〔연구 1〕에서는 가정보육시설 영아보육과정 운영실태와 표준보육과정 적용에 대한 영아교사의 요구를 살펴보기 위하여 서울시 가정보육시설 영아교사 500명을 대상으로 설문지를 배포하고, 그 중 회수된 350부를 분석하였다. 다음으로〔연구 2〕에서는 문헌연구와 요구조사 결과를 토대로 가정보육시설 영아교사를 위한 표준보육과정 적용 교사교육 프로그램 시안을 구성하고, 전문가 협의를 통해 프로그램을 수정․보완하였다. 마지막으로〔연구 3〕에서는 개발된 교사교육 프로그램을 서울시 노원구에 소재한 가정보육시설 영아교사 45명을 대상으로 보육정보센터에서 10주에 걸쳐 주 1회, 140분씩 10회기의 프로그램을 실시하고 적절성을 검증하였다. 프로그램의 적절성 검증은 최종회 프로그램에 참여한 영아교사(38명)와 비참여한 영아교사(38명)를 대상으로 프로그램 시작과 종료시점에 보육 효능감, 교사-영아 상호작용에 대한 사전・사후 검사를 실시하고, 공변량 분석(ANCOVA)을 사용하여 그 변화를 분석하였다. 또한 프로그램에 참여한 교사를 대상으로 프로그램 만족도를 평가하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 설문조사 결과 가정보육시설 영아교사들의 특성은 평균 연령이 38.45세로 대체적으로 높은데 비해 보육경력과 학력은 낮은 편이었으며, 대부분 보육교사교육원을 통해 자격을 취득한 경우의 비율이 높은 것으로 조사되었다. 시설의 특성은 보육공간 면적이 평균 27.68평이며, 평균 12시간을 운영하고 과반수이상이 평가인증 미참여 시설이었다. 영아보육과정 운영실태를 살펴보면, 일일보육계획안 작성 비율이 가장 낮고, 주로 영유아관련잡지 및 인터넷 사이트를 통해 보육계획을 하여 아직은 표준보육과정 활동자료를 주자료로 활용하지는 않고 있었다. 영아보육 활동에 필요한 시설의 교수자료 구비정도는 부족하다고 인식하였고, 보육내용 중 영아의 기본생활 영역에 보다 중점을 두고 있었다. 교사들이 느끼는 영아보육과정 운영상 어려움은 가정보육시설 현장에 손쉽게 적용할 수 있는 활동의 수가 풍부한 참고자료가 부족하다는 것과 참고자료에 제시된 활동을 실행하는 것에 대한 어려움이 있었다. 또한 소규모시설 운영 특성에 따른 혼합연령 통합운영에 대한 교사의 전문성 부족이 가장 큰 문제점으로 부각되었다. 요구조사 결과는 표준보육과정에 대한 인식 수준은 낮았으나 대체적으로 표준보육과정 활동자료를 활용하는 것이 표준보육과정을 현장에 적용하는 것이라고 인식하였다. 또한 표준보육과정의 구체적인 내용을 가정보육시설의 인적, 물적 특성에 적절하게 실행할 수 있는 구체적인 활동프로그램 개발 및 워크숍이 실시되기를 희망하였다. 즉 표준보육과정에 대한 전반적인 이해 및 구체적인 보육내용 영역에 대한 교육을 통하여 교사들의 표준보육과정 인식을 개선시키고, 영아교사로서의 책무를 완수할 수 있는 자질과 역량강화 및 전문성 향상에 도움이 될 수 있기를 희망하였다. 둘째, 문헌연구와 설문조사 결과를 토대로 한 본 교사교육 프로그램의 목적은 가정보육시설 영아교사들의 표준보육과정 인식과 구체적인 내용에 대한 이해를 높이고, 이를 현장에 적용할 수 있는 교수방법과 기술을 증진하여 영아교사로서의 역량강화와 전문성을 향상시키는데 있다. 이와 같은 목적을 실현하기 위한 구체적인 목표는 첫째, 표준보육과정의 기본관점 및 전반적인 내용을 이해한다. 둘째, 표준보육과정의 구체적인 보육내용 지식을 습득한다. 셋째, 표준보육과정을 실행할 수 있는 교수방법과 기술을 증진한다. 마지막으로, 표준보육과정 활동자료를 활용하여 가정보육시설에 적합하게 활동을 수정・보완하여 현장에 적용하는 것이다. 프로그램의 내용은 표준보육과정의 전반적인 내용과 더불어 가정보육시설 현장에 효율적으로 적용할 수 있도록 영아의 연령별, 수준별 구체적인 보육내용, 보육계획과 편성, 환경구성, 교사의 역할과 상호작용, 평가 및 부모와 지역사회와의 협력 등을 내용요소로 설정하였다. 워크숍에서는 표준보육과정의 내용을 현장에 직접적으로 연결하여 적용할 수 있도록 징검다리 역할로 표준보육과정 활동자료를 활용하여 참여교사들의 능동적인 협력학습 방법으로 가정보육시설에 적합하게 활동을 재구성하여 적용한 후 그 사례를 공유할 수 있도록 하였다. 또한 가정보육시설 영아교사의 보육과정 실행경험 및 인식수준을 고려하여 가정보육시설 현장 경력이 있는 강사진이 프로그램을 진행하여 교사들이 적극적으로 참여할 수 있는 전략을 수립하였다. 셋째, 개발된 교사교육 프로그램의 적절성을 검증하기 위하여 표준보육과정 적용을 위한 지원과 네트워크가 이루어질 수 있는 보육정보센터에서 시청각을 이용한 강의와 토의, 사례발표, 자료제작 및 시연을 포함한 워크숍을
본 연구는 가정보육시설 현장에 우리나라 국가수준의 표준보육과정을 효율적으로 적용할 수 있도록 돕는 영아교사교육 프로그램을 개발하고, 그 프로그램의 적용가능성을 검증하고자 하였다. 이를 위해 먼저,〔연구 1〕에서는 가정보육시설 영아보육과정 운영실태와 표준보육과정 적용에 대한 영아교사의 요구를 살펴보기 위하여 서울시 가정보육시설 영아교사 500명을 대상으로 설문지를 배포하고, 그 중 회수된 350부를 분석하였다. 다음으로〔연구 2〕에서는 문헌연구와 요구조사 결과를 토대로 가정보육시설 영아교사를 위한 표준보육과정 적용 교사교육 프로그램 시안을 구성하고, 전문가 협의를 통해 프로그램을 수정․보완하였다. 마지막으로〔연구 3〕에서는 개발된 교사교육 프로그램을 서울시 노원구에 소재한 가정보육시설 영아교사 45명을 대상으로 보육정보센터에서 10주에 걸쳐 주 1회, 140분씩 10회기의 프로그램을 실시하고 적절성을 검증하였다. 프로그램의 적절성 검증은 최종회 프로그램에 참여한 영아교사(38명)와 비참여한 영아교사(38명)를 대상으로 프로그램 시작과 종료시점에 보육 효능감, 교사-영아 상호작용에 대한 사전・사후 검사를 실시하고, 공변량 분석(ANCOVA)을 사용하여 그 변화를 분석하였다. 또한 프로그램에 참여한 교사를 대상으로 프로그램 만족도를 평가하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 설문조사 결과 가정보육시설 영아교사들의 특성은 평균 연령이 38.45세로 대체적으로 높은데 비해 보육경력과 학력은 낮은 편이었으며, 대부분 보육교사교육원을 통해 자격을 취득한 경우의 비율이 높은 것으로 조사되었다. 시설의 특성은 보육공간 면적이 평균 27.68평이며, 평균 12시간을 운영하고 과반수이상이 평가인증 미참여 시설이었다. 영아보육과정 운영실태를 살펴보면, 일일보육계획안 작성 비율이 가장 낮고, 주로 영유아관련잡지 및 인터넷 사이트를 통해 보육계획을 하여 아직은 표준보육과정 활동자료를 주자료로 활용하지는 않고 있었다. 영아보육 활동에 필요한 시설의 교수자료 구비정도는 부족하다고 인식하였고, 보육내용 중 영아의 기본생활 영역에 보다 중점을 두고 있었다. 교사들이 느끼는 영아보육과정 운영상 어려움은 가정보육시설 현장에 손쉽게 적용할 수 있는 활동의 수가 풍부한 참고자료가 부족하다는 것과 참고자료에 제시된 활동을 실행하는 것에 대한 어려움이 있었다. 또한 소규모시설 운영 특성에 따른 혼합연령 통합운영에 대한 교사의 전문성 부족이 가장 큰 문제점으로 부각되었다. 요구조사 결과는 표준보육과정에 대한 인식 수준은 낮았으나 대체적으로 표준보육과정 활동자료를 활용하는 것이 표준보육과정을 현장에 적용하는 것이라고 인식하였다. 또한 표준보육과정의 구체적인 내용을 가정보육시설의 인적, 물적 특성에 적절하게 실행할 수 있는 구체적인 활동프로그램 개발 및 워크숍이 실시되기를 희망하였다. 즉 표준보육과정에 대한 전반적인 이해 및 구체적인 보육내용 영역에 대한 교육을 통하여 교사들의 표준보육과정 인식을 개선시키고, 영아교사로서의 책무를 완수할 수 있는 자질과 역량강화 및 전문성 향상에 도움이 될 수 있기를 희망하였다. 둘째, 문헌연구와 설문조사 결과를 토대로 한 본 교사교육 프로그램의 목적은 가정보육시설 영아교사들의 표준보육과정 인식과 구체적인 내용에 대한 이해를 높이고, 이를 현장에 적용할 수 있는 교수방법과 기술을 증진하여 영아교사로서의 역량강화와 전문성을 향상시키는데 있다. 이와 같은 목적을 실현하기 위한 구체적인 목표는 첫째, 표준보육과정의 기본관점 및 전반적인 내용을 이해한다. 둘째, 표준보육과정의 구체적인 보육내용 지식을 습득한다. 셋째, 표준보육과정을 실행할 수 있는 교수방법과 기술을 증진한다. 마지막으로, 표준보육과정 활동자료를 활용하여 가정보육시설에 적합하게 활동을 수정・보완하여 현장에 적용하는 것이다. 프로그램의 내용은 표준보육과정의 전반적인 내용과 더불어 가정보육시설 현장에 효율적으로 적용할 수 있도록 영아의 연령별, 수준별 구체적인 보육내용, 보육계획과 편성, 환경구성, 교사의 역할과 상호작용, 평가 및 부모와 지역사회와의 협력 등을 내용요소로 설정하였다. 워크숍에서는 표준보육과정의 내용을 현장에 직접적으로 연결하여 적용할 수 있도록 징검다리 역할로 표준보육과정 활동자료를 활용하여 참여교사들의 능동적인 협력학습 방법으로 가정보육시설에 적합하게 활동을 재구성하여 적용한 후 그 사례를 공유할 수 있도록 하였다. 또한 가정보육시설 영아교사의 보육과정 실행경험 및 인식수준을 고려하여 가정보육시설 현장 경력이 있는 강사진이 프로그램을 진행하여 교사들이 적극적으로 참여할 수 있는 전략을 수립하였다. 셋째, 개발된 교사교육 프로그램의 적절성을 검증하기 위하여 표준보육과정 적용을 위한 지원과 네트워크가 이루어질 수 있는 보육정보센터에서 시청각을 이용한 강의와 토의, 사례발표, 자료제작 및 시연을 포함한 워크숍을
In this study, a family daycare teacher training program has been developed to enrich standard childcare curriculum by considering the circumstances of infant and toddler educare in the family daycare center, and the applicability of the program has been checked out. Part I, consists of survey analy...
In this study, a family daycare teacher training program has been developed to enrich standard childcare curriculum by considering the circumstances of infant and toddler educare in the family daycare center, and the applicability of the program has been checked out. Part I, consists of survey analysis on how do the family daycare centers offer the standard childcare curriculum and what do the caregivers ask for applying the curriculum effectively. The questionnaire has been distributed to 500 family daycare teachers in 6 districts of the City of Seoul, and 350 questionnaires are returned and analysed. In Part II, caregiver training program that reflects the survey analysis is to be developed. Extensive literature survey and the questionnaire analysis are followed by the draft of infant/toddler teacher training program for effectively offering the standard childcare curriculum, and final program has come out through experts' careful adjustments. Part III, examines the applicability of the teacher training program devised for the family daycare centers. In the training program, conducted by Nowon District family daycare information center, there are 45 participants who are infant and toddler caregivers from the various family daycare centers at Nowon District, and the program consists of 10 rounds of a 140-minutes-long training course that are to be offered once in a week, so that it becomes 10 weeks program. The program applicability has been checked out by comparing 38 participants who have finished the program with 38 non-participants. Child-care efficacy and caregiver's interaction were measured against the two groups before(pre-test) and after(post-test) the 10-week program, and ANCOVA analysis has been performed to statistically justify those differences the two groups made. The levels of program satisfaction have also been evaluated by the participants. The results of this study are summarized as; Firstly, questionnaire survey showed that average age of the caregivers were 38.45 years old, while educational background and job career are little bit insufficient. Those who have acquired their license from caregiver institutes rather than from colleges or universities form a large majority. Average area and operating hours of the family daycare centers were 27.68 pyeong and 12 hours, respectively. Majority of them turned out to be non-certified facilities. Daily daycare plans were least prepared among the four (daily, weekly, monthly, and yearly) daycare plans. Related magazines and internet sites were the major sources for preparing the plans while activity information of the national curriculum was not being utilized frequently. The family daycare centers did not provide sufficient teaching information for family daycare, and more emphasis was put on basic livelihood. One of the difficulties met during the family daycare was insufficient references suitable for family daycare activities, and even though there is a reference, it was very hard to put to practical use. Others included lack of teacher professionalism for mixed-age class in small facilities. As far as caregivers' need analysis, recognition level of national curriculum was relatively low, however, practical use of standard childcare curriculum activity information was thought to apply the curriculum in their class. Activity programs development tailored for family daycare characteristics and workshop on the developed programs were also requested. In other words, it was strongly hoped that there should be caregiver training programs which enable them to understand standard childcare curriculum and improve their own qualification, capability, as well as professionalism as a infant and toddler caregiver. Secondly, the purpose of the caregiver training program derived from the literature survey and questionnaire analysis is to let the infant and toddler caregivers to recognize standard childcare curriculum, to understand its details, to be fully equipped with teaching methods and skills, and finally to improve their own capability and professionalism. Action plans for this purpose includes understanding the basic viewpoint and whole contents of the standard childcare curriculum, acquiring the detailed knowledge about the curriculum, learning the teaching methods to apply the curriculum, and putting to practical use of the curriculum customized to family daycare circumstances. The teacher training program consists of theoretical part and practical part. Former covers whole information of standard childcare curriculum, customized daycare contents differentiated by ages and levels, daycare plans and composition, circumstance organization, caregiver's role and interaction, and cooperation with parents and local community. Latter part contains reorganization of the activities information on the standard childcare curriculum adjusted for small sized family daycare centers, and active coordination and information sharing with caregivers. It also considers experiences and backgrounds of the participants, so that lectures who have family daycare career preside the program and motivate them to actively participate in the class. Thirdly, in order to verify the applicability of the training program, workshop was held in the daycare information center capable of networking each other easily as well as giving assistance to adopt and modify standard childcare curriculum. The workshop comprised of audio-visual lectures, discussions, case study presentations, and material demonstrations. Results of the applicability analysis showed that child-care efficacy and caregiver's positive interaction of the participants increased significantly compared to non-participants while caregiver's negative interaction did not. Degree of program satisfaction is evaluated as excellent (mean=4.29, SD.=.39). This study concludes with the need to develop diverse caregiver training programs in every aspects for expediting the dissemination
In this study, a family daycare teacher training program has been developed to enrich standard childcare curriculum by considering the circumstances of infant and toddler educare in the family daycare center, and the applicability of the program has been checked out. Part I, consists of survey analysis on how do the family daycare centers offer the standard childcare curriculum and what do the caregivers ask for applying the curriculum effectively. The questionnaire has been distributed to 500 family daycare teachers in 6 districts of the City of Seoul, and 350 questionnaires are returned and analysed. In Part II, caregiver training program that reflects the survey analysis is to be developed. Extensive literature survey and the questionnaire analysis are followed by the draft of infant/toddler teacher training program for effectively offering the standard childcare curriculum, and final program has come out through experts' careful adjustments. Part III, examines the applicability of the teacher training program devised for the family daycare centers. In the training program, conducted by Nowon District family daycare information center, there are 45 participants who are infant and toddler caregivers from the various family daycare centers at Nowon District, and the program consists of 10 rounds of a 140-minutes-long training course that are to be offered once in a week, so that it becomes 10 weeks program. The program applicability has been checked out by comparing 38 participants who have finished the program with 38 non-participants. Child-care efficacy and caregiver's interaction were measured against the two groups before(pre-test) and after(post-test) the 10-week program, and ANCOVA analysis has been performed to statistically justify those differences the two groups made. The levels of program satisfaction have also been evaluated by the participants. The results of this study are summarized as; Firstly, questionnaire survey showed that average age of the caregivers were 38.45 years old, while educational background and job career are little bit insufficient. Those who have acquired their license from caregiver institutes rather than from colleges or universities form a large majority. Average area and operating hours of the family daycare centers were 27.68 pyeong and 12 hours, respectively. Majority of them turned out to be non-certified facilities. Daily daycare plans were least prepared among the four (daily, weekly, monthly, and yearly) daycare plans. Related magazines and internet sites were the major sources for preparing the plans while activity information of the national curriculum was not being utilized frequently. The family daycare centers did not provide sufficient teaching information for family daycare, and more emphasis was put on basic livelihood. One of the difficulties met during the family daycare was insufficient references suitable for family daycare activities, and even though there is a reference, it was very hard to put to practical use. Others included lack of teacher professionalism for mixed-age class in small facilities. As far as caregivers' need analysis, recognition level of national curriculum was relatively low, however, practical use of standard childcare curriculum activity information was thought to apply the curriculum in their class. Activity programs development tailored for family daycare characteristics and workshop on the developed programs were also requested. In other words, it was strongly hoped that there should be caregiver training programs which enable them to understand standard childcare curriculum and improve their own qualification, capability, as well as professionalism as a infant and toddler caregiver. Secondly, the purpose of the caregiver training program derived from the literature survey and questionnaire analysis is to let the infant and toddler caregivers to recognize standard childcare curriculum, to understand its details, to be fully equipped with teaching methods and skills, and finally to improve their own capability and professionalism. Action plans for this purpose includes understanding the basic viewpoint and whole contents of the standard childcare curriculum, acquiring the detailed knowledge about the curriculum, learning the teaching methods to apply the curriculum, and putting to practical use of the curriculum customized to family daycare circumstances. The teacher training program consists of theoretical part and practical part. Former covers whole information of standard childcare curriculum, customized daycare contents differentiated by ages and levels, daycare plans and composition, circumstance organization, caregiver's role and interaction, and cooperation with parents and local community. Latter part contains reorganization of the activities information on the standard childcare curriculum adjusted for small sized family daycare centers, and active coordination and information sharing with caregivers. It also considers experiences and backgrounds of the participants, so that lectures who have family daycare career preside the program and motivate them to actively participate in the class. Thirdly, in order to verify the applicability of the training program, workshop was held in the daycare information center capable of networking each other easily as well as giving assistance to adopt and modify standard childcare curriculum. The workshop comprised of audio-visual lectures, discussions, case study presentations, and material demonstrations. Results of the applicability analysis showed that child-care efficacy and caregiver's positive interaction of the participants increased significantly compared to non-participants while caregiver's negative interaction did not. Degree of program satisfaction is evaluated as excellent (mean=4.29, SD.=.39). This study concludes with the need to develop diverse caregiver training programs in every aspects for expediting the dissemination
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