본 연구의 목적은 문학치료 프로그램이 쉼터에 거주하고 있는 가출 청소년들의 자아존중감과 불안에 미치는 영향을 알아보는 것이다. ‘가출청소년’의 특징을 살펴보면, 스스로 위축되어 있어 낮은 자아존중감과 환경의 변화에서 오는 심리적 불안을 가지고 있다. 가출청소년들이 자신에 대해 느끼는 부정적인 감정을 표현하고 문학매체를 통해 해소함으로써 긍정적인 자아상을 갖게 하는데 도움을 주기 위해 본 연구를 진행하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 문학치료 프로그램이 쉼터 청소년들의 자아존중감을 향상 시킬 것이다. 둘째, 문학치료 프로그램이 쉼터 청소년들의 불안을 감소시킬 것이라는 연구 가설을 설정하였다. 본 연구의 가설을 검증하기 위하여 ◯◯광역시 청소년 쉼터의 15-18세에 이르는 여자청소년들을 대상으로 문학치료 프로그램 참여집단에 6명, 통제집단에 6명을 무선배치 하였다. 이들을 대상으로 2009년 3월 9일에서 4월 9일까지 매주 월, 목요일 2회, 매회 90분씩, 총 10회의 문학치료 프로그램을 진행하였다. 가출청소년들의 자아존중감과 불안을 측정하기 위하여 Rosenberg(1986)의 자아존중감 척도(SES; Self-Esteem Scale)와 Spielberger(1983)의 상태-특성 불안검사 Y형(STAI-Y; State-Trait Anxiety Inventory Y Form)의 상태불안(State Anxiety)을 가지고 사전, 사후 검사를 실시하였다. 또한 개별 활동지로 매회기 활동 상황을 기록, 분석하였다. 문학치료 프로그램은 신뢰감을 형성하고 자기노출을 목표로 하는 도입단계, 자기의 억압된 감정을 표현하고 감정을 수용하는 작업단계, 자신의 긍정, 부정의 감정을 모두 수용하고 이해하며 자신을 용서하는 통합단계, 자기 수용을 통해 자신을 객관화하여 바라보고 자신의 삶을 위한 새로운 방향을 설정하는 새 방향 설정단계로 진행하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 ...
본 연구의 목적은 문학치료 프로그램이 쉼터에 거주하고 있는 가출 청소년들의 자아존중감과 불안에 미치는 영향을 알아보는 것이다. ‘가출청소년’의 특징을 살펴보면, 스스로 위축되어 있어 낮은 자아존중감과 환경의 변화에서 오는 심리적 불안을 가지고 있다. 가출청소년들이 자신에 대해 느끼는 부정적인 감정을 표현하고 문학매체를 통해 해소함으로써 긍정적인 자아상을 갖게 하는데 도움을 주기 위해 본 연구를 진행하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 문학치료 프로그램이 쉼터 청소년들의 자아존중감을 향상 시킬 것이다. 둘째, 문학치료 프로그램이 쉼터 청소년들의 불안을 감소시킬 것이라는 연구 가설을 설정하였다. 본 연구의 가설을 검증하기 위하여 ◯◯광역시 청소년 쉼터의 15-18세에 이르는 여자청소년들을 대상으로 문학치료 프로그램 참여집단에 6명, 통제집단에 6명을 무선배치 하였다. 이들을 대상으로 2009년 3월 9일에서 4월 9일까지 매주 월, 목요일 2회, 매회 90분씩, 총 10회의 문학치료 프로그램을 진행하였다. 가출청소년들의 자아존중감과 불안을 측정하기 위하여 Rosenberg(1986)의 자아존중감 척도(SES; Self-Esteem Scale)와 Spielberger(1983)의 상태-특성 불안검사 Y형(STAI-Y; State-Trait Anxiety Inventory Y Form)의 상태불안(State Anxiety)을 가지고 사전, 사후 검사를 실시하였다. 또한 개별 활동지로 매회기 활동 상황을 기록, 분석하였다. 문학치료 프로그램은 신뢰감을 형성하고 자기노출을 목표로 하는 도입단계, 자기의 억압된 감정을 표현하고 감정을 수용하는 작업단계, 자신의 긍정, 부정의 감정을 모두 수용하고 이해하며 자신을 용서하는 통합단계, 자기 수용을 통해 자신을 객관화하여 바라보고 자신의 삶을 위한 새로운 방향을 설정하는 새 방향 설정단계로 진행하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS 15.0 for window를 사용 하여 독립표본 t검증(t-test)을 실시하였다. 이를 토대로 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 문학치료 프로그램은 가출청소년들의 자아존중감을 향상 시킬 것이라는 가설은 지지되었다. 둘째, 문학치료프로그램은 가출청소년의 불안을 감소시킬 것이라는 가설도 지지되었다. 본 연구의 결과를 종합하여 본다면 문학치료 프로그램을 통해 쉼터 거주 가출청소년은 자신의 내면을 들여다보고 자신의 감정을 수용하며, 긍정적인 사고를 하게 됨으로써 자아존중감을 향상시켰음을 알 수 있다. 또한 현재 자신의 상황을 어느 정도 받아들이고 미래에 대한 긍정적 기대감을 가짐으로써 심리적인 안정을 되찾아 쉼터 거주 가출청소년의 불안도 감소되었음을 알 수 있다.
본 연구의 목적은 문학치료 프로그램이 쉼터에 거주하고 있는 가출 청소년들의 자아존중감과 불안에 미치는 영향을 알아보는 것이다. ‘가출청소년’의 특징을 살펴보면, 스스로 위축되어 있어 낮은 자아존중감과 환경의 변화에서 오는 심리적 불안을 가지고 있다. 가출청소년들이 자신에 대해 느끼는 부정적인 감정을 표현하고 문학매체를 통해 해소함으로써 긍정적인 자아상을 갖게 하는데 도움을 주기 위해 본 연구를 진행하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 첫째, 문학치료 프로그램이 쉼터 청소년들의 자아존중감을 향상 시킬 것이다. 둘째, 문학치료 프로그램이 쉼터 청소년들의 불안을 감소시킬 것이라는 연구 가설을 설정하였다. 본 연구의 가설을 검증하기 위하여 ◯◯광역시 청소년 쉼터의 15-18세에 이르는 여자청소년들을 대상으로 문학치료 프로그램 참여집단에 6명, 통제집단에 6명을 무선배치 하였다. 이들을 대상으로 2009년 3월 9일에서 4월 9일까지 매주 월, 목요일 2회, 매회 90분씩, 총 10회의 문학치료 프로그램을 진행하였다. 가출청소년들의 자아존중감과 불안을 측정하기 위하여 Rosenberg(1986)의 자아존중감 척도(SES; Self-Esteem Scale)와 Spielberger(1983)의 상태-특성 불안검사 Y형(STAI-Y; State-Trait Anxiety Inventory Y Form)의 상태불안(State Anxiety)을 가지고 사전, 사후 검사를 실시하였다. 또한 개별 활동지로 매회기 활동 상황을 기록, 분석하였다. 문학치료 프로그램은 신뢰감을 형성하고 자기노출을 목표로 하는 도입단계, 자기의 억압된 감정을 표현하고 감정을 수용하는 작업단계, 자신의 긍정, 부정의 감정을 모두 수용하고 이해하며 자신을 용서하는 통합단계, 자기 수용을 통해 자신을 객관화하여 바라보고 자신의 삶을 위한 새로운 방향을 설정하는 새 방향 설정단계로 진행하였다. 수집된 자료를 분석하기 위해 SPSS 15.0 for window를 사용 하여 독립표본 t검증(t-test)을 실시하였다. 이를 토대로 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 문학치료 프로그램은 가출청소년들의 자아존중감을 향상 시킬 것이라는 가설은 지지되었다. 둘째, 문학치료프로그램은 가출청소년의 불안을 감소시킬 것이라는 가설도 지지되었다. 본 연구의 결과를 종합하여 본다면 문학치료 프로그램을 통해 쉼터 거주 가출청소년은 자신의 내면을 들여다보고 자신의 감정을 수용하며, 긍정적인 사고를 하게 됨으로써 자아존중감을 향상시켰음을 알 수 있다. 또한 현재 자신의 상황을 어느 정도 받아들이고 미래에 대한 긍정적 기대감을 가짐으로써 심리적인 안정을 되찾아 쉼터 거주 가출청소년의 불안도 감소되었음을 알 수 있다.
The purpose of this thesis is to understand how literatherapy program affects runaway teenagers' self-esteem and anxiety. They have low self-esteem and psychological anxiety that derive from the changes in the environment. I expected they could have positive self image to express negative feelings a...
The purpose of this thesis is to understand how literatherapy program affects runaway teenagers' self-esteem and anxiety. They have low self-esteem and psychological anxiety that derive from the changes in the environment. I expected they could have positive self image to express negative feelings about themselves and eliminate them through literature as media. I established two hypotheses, which include the following: First, literatherapy program will improve the self-esteem of teenagers who dwell at shelter. Second, literatherapy program will decrease their anxiety. I chose young girls as subjects who took a shelter in some cities and whose age was between 15 to 18. They were divided into two groups, an experimental group and a control group. They were assigned randomly and each one had 6 members. Literatherapy program was held on Mondays and Thursdays from March ninth to April ninth. There were two sessions in a week, and the total number of session was ten. Each session took 90 minutes. Searching the effect of literatherapy on runaway teenagers' self-esteem and anxiety, I used Rosenberg's SES(Self-Esteem Scale; 1986). And also I used "state anxiety" in Spielberger's STAI-Y(State-Trait Anxiety Inventory Y Form; 1983). Two of scales were used as ex ante-ex post analysis. Moreover, I reported activities in every session and analyzed them. This program was composed of four phases in literatherapy program. The first was an initial phase to expose themselves. The second was an action phase to express their repressed feeling and accept it. The third was an integration phase to accept and understand their ambivalence, then forgive themselves. The fourth was an reorientation phase to objectify themselves through self-acceptance, and as a result, they could newly set the direction for their own life. I used SPSS version 15.0 for window to analyse collected resources, and independent samples T-test was undertaken. Based on it, the first hypothesis, literatherapy program will improve the self-esteem of teenagers who dwell at shelter, as supported by theory. The second hypothesis, literatherapy program will decrease their anxiety, was supported by theory, too. In conclusion, runaway teenagers's self-esteem was improved through literatherapy program to look deep into themselves, accept their own feeling, and have positive thought. Accepting their circumstances and having positive expectations about the future, they could get psychological stability and their anxiety eventually decreased.
The purpose of this thesis is to understand how literatherapy program affects runaway teenagers' self-esteem and anxiety. They have low self-esteem and psychological anxiety that derive from the changes in the environment. I expected they could have positive self image to express negative feelings about themselves and eliminate them through literature as media. I established two hypotheses, which include the following: First, literatherapy program will improve the self-esteem of teenagers who dwell at shelter. Second, literatherapy program will decrease their anxiety. I chose young girls as subjects who took a shelter in some cities and whose age was between 15 to 18. They were divided into two groups, an experimental group and a control group. They were assigned randomly and each one had 6 members. Literatherapy program was held on Mondays and Thursdays from March ninth to April ninth. There were two sessions in a week, and the total number of session was ten. Each session took 90 minutes. Searching the effect of literatherapy on runaway teenagers' self-esteem and anxiety, I used Rosenberg's SES(Self-Esteem Scale; 1986). And also I used "state anxiety" in Spielberger's STAI-Y(State-Trait Anxiety Inventory Y Form; 1983). Two of scales were used as ex ante-ex post analysis. Moreover, I reported activities in every session and analyzed them. This program was composed of four phases in literatherapy program. The first was an initial phase to expose themselves. The second was an action phase to express their repressed feeling and accept it. The third was an integration phase to accept and understand their ambivalence, then forgive themselves. The fourth was an reorientation phase to objectify themselves through self-acceptance, and as a result, they could newly set the direction for their own life. I used SPSS version 15.0 for window to analyse collected resources, and independent samples T-test was undertaken. Based on it, the first hypothesis, literatherapy program will improve the self-esteem of teenagers who dwell at shelter, as supported by theory. The second hypothesis, literatherapy program will decrease their anxiety, was supported by theory, too. In conclusion, runaway teenagers's self-esteem was improved through literatherapy program to look deep into themselves, accept their own feeling, and have positive thought. Accepting their circumstances and having positive expectations about the future, they could get psychological stability and their anxiety eventually decreased.
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