초록 ▼

용어보기논문에서 용어와 풀이말을 자동 추출한 결과로, 시범 서비스 중입니다. AI-Helper

국문초록 고등학생들의 한국근현대사 인물(김구, 이승만, 박정희)에 대한 이해 2009년 현재 역사교육 현장은 ‘한국 근현대사 논쟁’과 2011년 10학년 『역사』교과서가 편찬되는 등 고등학교 역사 교육과정의 변화를 예고하고 있다. 한국 근현대사 교과서 논쟁의 소용돌이 속에서 문제가 되었던 금성출판사 한국근현대사 교과서로 수업을 하고 있는 교사로서 교과서에 서술된 역사적 인물에 대해 관심을 가지게 되었다. 이에 본 연구는 근래 재조명되...

국문초록 고등학생들의 한국근현대사 인물(김구, 이승만, 박정희)에 대한 이해 2009년 현재 역사교육 현장은 ‘한국 근현대사 논쟁’과 2011년 10학년 『역사』교과서가 편찬되는 등 고등학교 역사 교육과정의 변화를 예고하고 있다. 한국 근현대사 교과서 논쟁의 소용돌이 속에서 문제가 되었던 금성출판사 한국근현대사 교과서로 수업을 하고 있는 교사로서 교과서에 서술된 역사적 인물에 대해 관심을 가지게 되었다. 이에 본 연구는 근래 재조명되고 있는 김구, 이승만, 박정희에 대한 제7차 교육과정 6종의 한국근현대사 교과서와 2008년 교과서포럼에서 출간한 대안교과서 한국근현대사 서술에 대해 살펴보았다. 제1장에서 역사적 인물의 교과서 서술과 인식변화의 문제 제기와 김구, 이승만, 박정희에 대한 선행연구를 제시했고, 제2장에서 기존 6종 교과서와 교과서포럼의 대안교과서에 반영된 서술을 역사적 사건을 중심으로 분석했다. 제3장에서 김구, 이승만, 박정희에 대한 수업지도안 제시와 인물학습과 역사적 인물에 대한 신문기사 수행평가를 통한 학생들의 생각을 알아보고 제4장에서 김구, 이승만, 박정희에 대한 학생들의 이해를 알아보기 위해 수업 전 설문과 수업 후 설문을 비교 분석해 학생들이 수업을 통해 인식이 얼마나 변했는지를 알아보고 제5장은 본 연구의 결론을 제시하고 부록에는 본 연구를 진행하기 위해 학생들에게 제시한 설문지, 수업에서 사용된 영상자료나 읽기자료 등을 제시하였다. 부모님들이 대부분이 40대로 서울과 경기도 출신이고 비평준화지역인 의정부에서 상위권에 속하는 인문계 여자고등학교 2학년 6개 반 학생들에게 수업 전과 후의 학생 설문을 통해 학생들의 역사적 인물에 대한 이해는 다음과 같다. 학생들은 김구에 대해 긍정적인 평가에서 수업 이후 남북협상에 대한 부정적인 인식이 도출되었다. 수업 전에는 부정적인 인식이 지배적이었던 이승만에 대해 수업 이후 이승만이 남한만의 단독정부 수립으로 지금의 우리나라가 형성될 수 있어 사회주의 세력으로부터 자유를 지키고 민주주의를 확립했다는 것에 긍정적인 반응을 보였다. 그러나 이승만이 장기집권을 위한 헌법 개정, 반민특위습격사건은 수업 후 내용을 알게 된 후 부정적인 인식이 증가하였다. 박정희에 대해서는 경제 성장을 이루었다는 것 때문에 긍정적인 평가가 많았으나 3선 개헌이나 유신체제를 배우고 난 뒤 박정희의 정치적 행보에 대한 부정적인 인식이 증가했다. 학생들은 대부분 수업전과 인식이 크게 변하지 않았다고 설문에 응답했지만 각 역사적 인물들의 세부적인 항목에 대한 평가에 있어서는 자신만의 역사인식이 형성되어 있었다. 학생들은 동영상자료와 읽기자료 등을 통한 교과서 이외의 관점을 제시한 수업과 역사적 인물에 대한 수행평가를 스스로 작성해봄으로써 역사적 인물에 대한 추체험과 그 시대 상황을 객관적으로 이해하는 능력이 향상되었고 역사적 인물에 대한 인식도 변화되었다. 학생들이 스스로 생각하고 비판적인 능력을 육성할 수 있는 역사 수업을 위해 교사가 자신의 역할을 충분히 인식하고 언제나 열려있는 수업을 하려는 자세가 중요하다.

Keyword