이 연구는 중·고등학교 펜싱부의 선수 선발 및 진학 실태, 펜싱 선수 육성 및 학습지도 실태, 펜싱부 예산관리 실태 등을 파악하여 펜싱부 운영 및 펜싱 선수 육성을 보다 효율적으로 할 수 있는 자료 제공에 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 중·고등학교 펜싱부 운영실태 분석을 위한 세부 항목별 질문 문항의 주제를 3개 영역(펜싱 선수 선발 및 진학 실태, 펜싱 선수 육성 및 학습지도 실태, 펜싱부 예산관리 실태)으로 분류하고, 중·고등학교에서 펜싱부를 육성하고 있는 학교의 감독교사 80명(중학교 40명, 고등학교 40명)을 대상으로 설문조사를 실시하여 학교 급별 및 구성별로 백분율 산출 및 빈도 검정을 실시한 자료를 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
1. 펜싱 선수 선발 및 진학 실태
첫째, 학교별 펜싱 선수 인원을 살펴보면 중학교, 고등학교 모두 5명 이하가 가장 많았다. 펜싱을 시작하는 시기는 중학교 1-2학년이 가장 적당하다고 나타났으며, 특기자 선발 인원은 3-4명이 가장 많은 것으로 나타났다. 펜싱 선수 선발 방법은 지도자가 직접 선발하는 것으로 나타났고, 선수 선발 시 가장 어려움 점은 부모의 반대가 가장 큰 것으로 나타났다.
둘째, 펜싱 선수 진학에 관한 문항을 살펴보면, 진학 시 주요 결정 요인은 입상실적이 가장 중요한 요소로 나타났으며, 선수들의 진로 방향은 특기자로 진학이 가장 높은 비율로 나타났고 고등학교는 일반학생으로 진학하는 비율도 많이 나타났다.
2. 펜싱 선수 육성 및 학습지도 실태
첫째, 평상시 펜싱 선수들의 수업 참여 현황은 중학교는 ‘정상수업’ 고등학교에서는 ‘오전수업’을 받는 경우가 많이 나타났으며, 시합 전 선수들의 수업 현황은 1-2주일 전부터 수업을 하지 않는 것으로 나타났다. 펜싱 선수들의 교과 성적 부진 이유는 운동량이 많아 피곤해서 인 것으로 나타났다. 수업 결손에 따른 ‘보충수업은 없다’라는 비율이 가장 많이 나타났다.
둘째, 펜싱 선수들의 1일 평균 운동시간은 3시간 정도로 나타났고, 합숙은 하지 않는다는 비율이 가장 많이 나타났다. 학교에 가장 바라는 내용으로는 ‘적극적인 재정 지원’이 가장 많이 나타났고, 선수와의 상담은 한 달에 4-6회로 나타났다.
3. 펜싱부 예산 관리 실태
첫째, 펜싱용품의 구입 방법은 ‘학교(교육청)에서 제공’이 대부분이며, 펜싱 전담 코치의 채용은 대부분 이뤄지고 있으며, 코치의 보수 조달 방법은 ‘학교와 ...
이 연구는 중·고등학교 펜싱부의 선수 선발 및 진학 실태, 펜싱 선수 육성 및 학습지도 실태, 펜싱부 예산관리 실태 등을 파악하여 펜싱부 운영 및 펜싱 선수 육성을 보다 효율적으로 할 수 있는 자료 제공에 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 중·고등학교 펜싱부 운영실태 분석을 위한 세부 항목별 질문 문항의 주제를 3개 영역(펜싱 선수 선발 및 진학 실태, 펜싱 선수 육성 및 학습지도 실태, 펜싱부 예산관리 실태)으로 분류하고, 중·고등학교에서 펜싱부를 육성하고 있는 학교의 감독교사 80명(중학교 40명, 고등학교 40명)을 대상으로 설문조사를 실시하여 학교 급별 및 구성별로 백분율 산출 및 빈도 검정을 실시한 자료를 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
1. 펜싱 선수 선발 및 진학 실태
첫째, 학교별 펜싱 선수 인원을 살펴보면 중학교, 고등학교 모두 5명 이하가 가장 많았다. 펜싱을 시작하는 시기는 중학교 1-2학년이 가장 적당하다고 나타났으며, 특기자 선발 인원은 3-4명이 가장 많은 것으로 나타났다. 펜싱 선수 선발 방법은 지도자가 직접 선발하는 것으로 나타났고, 선수 선발 시 가장 어려움 점은 부모의 반대가 가장 큰 것으로 나타났다.
둘째, 펜싱 선수 진학에 관한 문항을 살펴보면, 진학 시 주요 결정 요인은 입상실적이 가장 중요한 요소로 나타났으며, 선수들의 진로 방향은 특기자로 진학이 가장 높은 비율로 나타났고 고등학교는 일반학생으로 진학하는 비율도 많이 나타났다.
2. 펜싱 선수 육성 및 학습지도 실태
첫째, 평상시 펜싱 선수들의 수업 참여 현황은 중학교는 ‘정상수업’ 고등학교에서는 ‘오전수업’을 받는 경우가 많이 나타났으며, 시합 전 선수들의 수업 현황은 1-2주일 전부터 수업을 하지 않는 것으로 나타났다. 펜싱 선수들의 교과 성적 부진 이유는 운동량이 많아 피곤해서 인 것으로 나타났다. 수업 결손에 따른 ‘보충수업은 없다’라는 비율이 가장 많이 나타났다.
둘째, 펜싱 선수들의 1일 평균 운동시간은 3시간 정도로 나타났고, 합숙은 하지 않는다는 비율이 가장 많이 나타났다. 학교에 가장 바라는 내용으로는 ‘적극적인 재정 지원’이 가장 많이 나타났고, 선수와의 상담은 한 달에 4-6회로 나타났다.
3. 펜싱부 예산 관리 실태
첫째, 펜싱용품의 구입 방법은 ‘학교(교육청)에서 제공’이 대부분이며, 펜싱 전담 코치의 채용은 대부분 이뤄지고 있으며, 코치의 보수 조달 방법은 ‘학교와 지역사회 공동 부담’이 가장 많이 나타났다.
둘째, 펜싱 선수 1인당 월 회비는 ‘전혀 없음’이 가장 많았고, 펜싱부 연간 예산은 중학교는 ‘1000만원 미만’ 이었으며, 고등학교에서는 ‘1000-2000만원 미만’이 가장 많은 것으로 나타났다. 펜싱부의 전체 예산중에서 학교 예산이 차지하는 비중은 ‘10% 미만’이 가장 많이 나타났다.
이 연구는 중·고등학교 펜싱부의 선수 선발 및 진학 실태, 펜싱 선수 육성 및 학습지도 실태, 펜싱부 예산관리 실태 등을 파악하여 펜싱부 운영 및 펜싱 선수 육성을 보다 효율적으로 할 수 있는 자료 제공에 목적이 있다.
이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 중·고등학교 펜싱부 운영실태 분석을 위한 세부 항목별 질문 문항의 주제를 3개 영역(펜싱 선수 선발 및 진학 실태, 펜싱 선수 육성 및 학습지도 실태, 펜싱부 예산관리 실태)으로 분류하고, 중·고등학교에서 펜싱부를 육성하고 있는 학교의 감독교사 80명(중학교 40명, 고등학교 40명)을 대상으로 설문조사를 실시하여 학교 급별 및 구성별로 백분율 산출 및 빈도 검정을 실시한 자료를 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다.
1. 펜싱 선수 선발 및 진학 실태
첫째, 학교별 펜싱 선수 인원을 살펴보면 중학교, 고등학교 모두 5명 이하가 가장 많았다. 펜싱을 시작하는 시기는 중학교 1-2학년이 가장 적당하다고 나타났으며, 특기자 선발 인원은 3-4명이 가장 많은 것으로 나타났다. 펜싱 선수 선발 방법은 지도자가 직접 선발하는 것으로 나타났고, 선수 선발 시 가장 어려움 점은 부모의 반대가 가장 큰 것으로 나타났다.
둘째, 펜싱 선수 진학에 관한 문항을 살펴보면, 진학 시 주요 결정 요인은 입상실적이 가장 중요한 요소로 나타났으며, 선수들의 진로 방향은 특기자로 진학이 가장 높은 비율로 나타났고 고등학교는 일반학생으로 진학하는 비율도 많이 나타났다.
2. 펜싱 선수 육성 및 학습지도 실태
첫째, 평상시 펜싱 선수들의 수업 참여 현황은 중학교는 ‘정상수업’ 고등학교에서는 ‘오전수업’을 받는 경우가 많이 나타났으며, 시합 전 선수들의 수업 현황은 1-2주일 전부터 수업을 하지 않는 것으로 나타났다. 펜싱 선수들의 교과 성적 부진 이유는 운동량이 많아 피곤해서 인 것으로 나타났다. 수업 결손에 따른 ‘보충수업은 없다’라는 비율이 가장 많이 나타났다.
둘째, 펜싱 선수들의 1일 평균 운동시간은 3시간 정도로 나타났고, 합숙은 하지 않는다는 비율이 가장 많이 나타났다. 학교에 가장 바라는 내용으로는 ‘적극적인 재정 지원’이 가장 많이 나타났고, 선수와의 상담은 한 달에 4-6회로 나타났다.
3. 펜싱부 예산 관리 실태
첫째, 펜싱용품의 구입 방법은 ‘학교(교육청)에서 제공’이 대부분이며, 펜싱 전담 코치의 채용은 대부분 이뤄지고 있으며, 코치의 보수 조달 방법은 ‘학교와 지역사회 공동 부담’이 가장 많이 나타났다.
둘째, 펜싱 선수 1인당 월 회비는 ‘전혀 없음’이 가장 많았고, 펜싱부 연간 예산은 중학교는 ‘1000만원 미만’ 이었으며, 고등학교에서는 ‘1000-2000만원 미만’이 가장 많은 것으로 나타났다. 펜싱부의 전체 예산중에서 학교 예산이 차지하는 비중은 ‘10% 미만’이 가장 많이 나타났다.
The purpose of this study was to examine and analyze how fencing players were selected in secondary schools, how they entered school of higher grade, how they were nurtured, how learning guidance was provided to them and how a school budget for fencing clubs was managed. It's basically meant to help...
The purpose of this study was to examine and analyze how fencing players were selected in secondary schools, how they entered school of higher grade, how they were nurtured, how learning guidance was provided to them and how a school budget for fencing clubs was managed. It's basically meant to help improve the operating efficiency of fencing clubs and to foster fencing players in a more effective manner.
To check into the operation of fencing clubs in secondary schools, questionnaires were prepared about three different segments that included the selection of fencing players/admission into school of higher grade, the nurturing of fencing players/learning guidance, and budget management for fencing clubs. The subjects in this study were 80 teachers who were in charge of fencing clubs in middle and high schools. They involved 40 middle school teachers and 40 high school teachers. After a survey was conducted, statistical data on percentage for each of the two groups were obtained, and frequency analysis was implemented.
The conclusions were as follows:
1. Selection and School Entrance of Fencing Players
First, the most common number of fencing players was five or less in the high schools as well as in the middle schools. The majority of fencing players were acknowledged as having a special talent in physical education, and the number of those players was mostly three to four in the middle school and two or less in high school. The greatest obstacle to the selection of players was parents' disapproval, followed by students' unwillingness. It implied that parents who didn't agree to let their children become fencing players made it most difficult to select players.
Second, as for the admission of fencing players into school of higher grade, the largest number of fencing players were admitted into school of higher grade as ones who were skilled in physical education based on their possibilities or prize-winning experience. While most middle school fencing players entered the school of higher grade, the result showed high schoolers had the low rate of getting admission to the college without their prize-winning record.
2. Nurturing fencing Players and Learning Guidance
First, many middle-school fencing players always took every normal lesson, but high-school fencing players received instruction in the morning only in many cases. Even before a competition, some middle-school players took every normal lesson all the time, but most high-school players didn't receive instruction from one or two weeks ago. The most dominant reason fencing players made a poor academic achievement was that they were indifferent to their studies. The teachers offered counsel on managing their academic troubles and overcoming the difficulties in daily physical training ,but they need to give players more advice to improve both their academic achievement and ability as fencing players.
Second, fencing clubs participated in competition seven or eight times a year and players missed classes during the competitions. However, players weren't provided with enough supplementary lesson. In the middle schools, fencing players spent three hours a day on getting exercise, and high-school players spent five hours a day.
Third, as for yearly camp training for fencing clubs, the largest number of the middle school teachers answered there was no camp training, and the largest number of the high school teachers replied it took less than two months to conduct camp training. As for their expectations for school, they asked for more extensive financial aid.
3. Budget Management of fencing Clubs
First, fencing supplies were mostly provided by the schools, and most of the schools hired fencing coaches. The largest number of the schools paid fencing coaches by sharing the expense with local community.
Second, the most dominant membership fee for a player was less than 100 thousand won or nothing. The annual budget earmarked for fencing clubs was less than 10 million won, followed by 10 to 20 million won in the middle schools. In the high schools, the most dominant budget was 10 to less than 20 million won, followed by less than 10 million won. Thus, a budget of 10 million won or more was most widespread.
A school budget accounted for 10 percent or less of the entire budget for fencing clubs in the largest number of the schools. Also, the result of these survey represented less than 30 percent of the overall budget for fencing clubs in the second largest number of the schools, which indicated that it's not easy to secure a sufficient budget.
The purpose of this study was to examine and analyze how fencing players were selected in secondary schools, how they entered school of higher grade, how they were nurtured, how learning guidance was provided to them and how a school budget for fencing clubs was managed. It's basically meant to help improve the operating efficiency of fencing clubs and to foster fencing players in a more effective manner.
To check into the operation of fencing clubs in secondary schools, questionnaires were prepared about three different segments that included the selection of fencing players/admission into school of higher grade, the nurturing of fencing players/learning guidance, and budget management for fencing clubs. The subjects in this study were 80 teachers who were in charge of fencing clubs in middle and high schools. They involved 40 middle school teachers and 40 high school teachers. After a survey was conducted, statistical data on percentage for each of the two groups were obtained, and frequency analysis was implemented.
The conclusions were as follows:
1. Selection and School Entrance of Fencing Players
First, the most common number of fencing players was five or less in the high schools as well as in the middle schools. The majority of fencing players were acknowledged as having a special talent in physical education, and the number of those players was mostly three to four in the middle school and two or less in high school. The greatest obstacle to the selection of players was parents' disapproval, followed by students' unwillingness. It implied that parents who didn't agree to let their children become fencing players made it most difficult to select players.
Second, as for the admission of fencing players into school of higher grade, the largest number of fencing players were admitted into school of higher grade as ones who were skilled in physical education based on their possibilities or prize-winning experience. While most middle school fencing players entered the school of higher grade, the result showed high schoolers had the low rate of getting admission to the college without their prize-winning record.
2. Nurturing fencing Players and Learning Guidance
First, many middle-school fencing players always took every normal lesson, but high-school fencing players received instruction in the morning only in many cases. Even before a competition, some middle-school players took every normal lesson all the time, but most high-school players didn't receive instruction from one or two weeks ago. The most dominant reason fencing players made a poor academic achievement was that they were indifferent to their studies. The teachers offered counsel on managing their academic troubles and overcoming the difficulties in daily physical training ,but they need to give players more advice to improve both their academic achievement and ability as fencing players.
Second, fencing clubs participated in competition seven or eight times a year and players missed classes during the competitions. However, players weren't provided with enough supplementary lesson. In the middle schools, fencing players spent three hours a day on getting exercise, and high-school players spent five hours a day.
Third, as for yearly camp training for fencing clubs, the largest number of the middle school teachers answered there was no camp training, and the largest number of the high school teachers replied it took less than two months to conduct camp training. As for their expectations for school, they asked for more extensive financial aid.
3. Budget Management of fencing Clubs
First, fencing supplies were mostly provided by the schools, and most of the schools hired fencing coaches. The largest number of the schools paid fencing coaches by sharing the expense with local community.
Second, the most dominant membership fee for a player was less than 100 thousand won or nothing. The annual budget earmarked for fencing clubs was less than 10 million won, followed by 10 to 20 million won in the middle schools. In the high schools, the most dominant budget was 10 to less than 20 million won, followed by less than 10 million won. Thus, a budget of 10 million won or more was most widespread.
A school budget accounted for 10 percent or less of the entire budget for fencing clubs in the largest number of the schools. Also, the result of these survey represented less than 30 percent of the overall budget for fencing clubs in the second largest number of the schools, which indicated that it's not easy to secure a sufficient budget.
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