고등학교에서는 입시위주의 교육과 학력 향상 중심 교육으로 인해 음악교육의 위상이 약화되고 있다. 현재 음악과 교육과정의 체제 변화 속에서 음악학습에 참여하는 학생들의 인식과 태도가 변화되고 있으며, 이러한 영향으로 인해 음악교사들의 입지가 낮아지고 있다. 진정한 음악 교육은 균형 있는 교육과정 체제 운영, 음악학습에 참여하는 학생들의 올바른 인식과 태도, 그리고 음악교육 활성화를 위한 교사의 노력이 유기적으로 상호작용 할 때 구현될 수 있다. 따라서 학생들의 정서를 올바른 방향으로 이끌어주고 삶을 더욱 풍요롭게 하기 위해서는 음악교육의 재정립이 절실히 요구되는 바이다.
이에 본 논문에서는 6차 교육과정에서부터 2009 개정교육과정까지 음악과 교육과정 체제 변천 과정을 통해 현재 음악교육이 처한 사회적·교육적 상황을 밝히고, 음악학습에 참여하는 학생들의 실태조사를 통해 학생들의 인식과 태도 변화를 살펴 본 후 이를 토대로 음악교육의 활성화를 위한 ...
고등학교에서는 입시위주의 교육과 학력 향상 중심 교육으로 인해 음악교육의 위상이 약화되고 있다. 현재 음악과 교육과정의 체제 변화 속에서 음악학습에 참여하는 학생들의 인식과 태도가 변화되고 있으며, 이러한 영향으로 인해 음악교사들의 입지가 낮아지고 있다. 진정한 음악 교육은 균형 있는 교육과정 체제 운영, 음악학습에 참여하는 학생들의 올바른 인식과 태도, 그리고 음악교육 활성화를 위한 교사의 노력이 유기적으로 상호작용 할 때 구현될 수 있다. 따라서 학생들의 정서를 올바른 방향으로 이끌어주고 삶을 더욱 풍요롭게 하기 위해서는 음악교육의 재정립이 절실히 요구되는 바이다.
이에 본 논문에서는 6차 교육과정에서부터 2009 개정교육과정까지 음악과 교육과정 체제 변천 과정을 통해 현재 음악교육이 처한 사회적·교육적 상황을 밝히고, 음악학습에 참여하는 학생들의 실태조사를 통해 학생들의 인식과 태도 변화를 살펴 본 후 이를 토대로 음악교육의 활성화를 위한 교사의 역할을 제시해 음악교육의 목표인 음악의 심미적 경험과 창의적인 표현을 통해 음악의 생활화를 구현하고 앞서 언급한 교육현장에서의 제 문제점을 해결 할 수 있는 방안을 모색하려는데 본 논문의 연구 목적이 있다.
음악과 교육과정에 제시된 편제와 시간 배당의 변천과정을 통해 음악과 시수 변화, 발달심리학을 통한 청소년들의 정서적 특징을 이해함으로써 음악적 성향과의 관련성규명, 음악교육 활성화를 위한 교사의 역할과 바람직한 음악교사로서의 자질 확립을 위한 방안 모색을 위해 문헌 연구를 실시하였다. 그리고 학교교육의 제반 실태를 검증해가는 과정의 일환으로 음악과 시수변화와 평가 방법의 전환에 따른 교사 및 학생들의 의식구조를 파악하기 위해 설문지조사 연구를 실시하여 실태를 조사하였다.
교사와 학생들은 효과적인 음악수업을 위해서는 주당 2시간의 시수가 필요하며, 음악 학습이 지속적이고 연계성 있게 이루어길 희망하였다. 평가 방식의 변경은 일반교과와 음악교과 평가 방식의 차별화로 인해 학생들에게 교과목의 편식 현상을 가져다주었으며, 더불어 음악교과에 대해 낮은 인식도를 안겨주었으며, 학생들은 다양한 종류의 음악을 배워 실생활에 필요한 기초적인 교양중심의 음악교육을 받고 싶어 하는 것으로 나타났다.
균형 있는 교육과정 체제를 운영을 위해 필수이수시간과 심화선택 이수 시간 제도가 도입되어야 하며, 학생들의 올바른 인식과 태도로 음악학습에 참여시키기 위해 생애 단계별 음악활동 포트폴리오 제작이 요구된다. 뿐만 아니라 음악교육의 활성화를 위해 체계적이고 주기적인 교사 연수 프로그램이 개설 되어야 할 것이다.
균형 있는 교육과정 체제 속에서 학생들에게 심미적 경험의 기회를 제공하고 예술적 가치를 인식시키며, 음악교육의 활성화를 위한 교사의 노력이 뒷받침될 때 미래의 음악교육이 희망적이라고 판단된다.
고등학교에서는 입시위주의 교육과 학력 향상 중심 교육으로 인해 음악교육의 위상이 약화되고 있다. 현재 음악과 교육과정의 체제 변화 속에서 음악학습에 참여하는 학생들의 인식과 태도가 변화되고 있으며, 이러한 영향으로 인해 음악교사들의 입지가 낮아지고 있다. 진정한 음악 교육은 균형 있는 교육과정 체제 운영, 음악학습에 참여하는 학생들의 올바른 인식과 태도, 그리고 음악교육 활성화를 위한 교사의 노력이 유기적으로 상호작용 할 때 구현될 수 있다. 따라서 학생들의 정서를 올바른 방향으로 이끌어주고 삶을 더욱 풍요롭게 하기 위해서는 음악교육의 재정립이 절실히 요구되는 바이다.
이에 본 논문에서는 6차 교육과정에서부터 2009 개정교육과정까지 음악과 교육과정 체제 변천 과정을 통해 현재 음악교육이 처한 사회적·교육적 상황을 밝히고, 음악학습에 참여하는 학생들의 실태조사를 통해 학생들의 인식과 태도 변화를 살펴 본 후 이를 토대로 음악교육의 활성화를 위한 교사의 역할을 제시해 음악교육의 목표인 음악의 심미적 경험과 창의적인 표현을 통해 음악의 생활화를 구현하고 앞서 언급한 교육현장에서의 제 문제점을 해결 할 수 있는 방안을 모색하려는데 본 논문의 연구 목적이 있다.
음악과 교육과정에 제시된 편제와 시간 배당의 변천과정을 통해 음악과 시수 변화, 발달심리학을 통한 청소년들의 정서적 특징을 이해함으로써 음악적 성향과의 관련성규명, 음악교육 활성화를 위한 교사의 역할과 바람직한 음악교사로서의 자질 확립을 위한 방안 모색을 위해 문헌 연구를 실시하였다. 그리고 학교교육의 제반 실태를 검증해가는 과정의 일환으로 음악과 시수변화와 평가 방법의 전환에 따른 교사 및 학생들의 의식구조를 파악하기 위해 설문지조사 연구를 실시하여 실태를 조사하였다.
교사와 학생들은 효과적인 음악수업을 위해서는 주당 2시간의 시수가 필요하며, 음악 학습이 지속적이고 연계성 있게 이루어길 희망하였다. 평가 방식의 변경은 일반교과와 음악교과 평가 방식의 차별화로 인해 학생들에게 교과목의 편식 현상을 가져다주었으며, 더불어 음악교과에 대해 낮은 인식도를 안겨주었으며, 학생들은 다양한 종류의 음악을 배워 실생활에 필요한 기초적인 교양중심의 음악교육을 받고 싶어 하는 것으로 나타났다.
균형 있는 교육과정 체제를 운영을 위해 필수이수시간과 심화선택 이수 시간 제도가 도입되어야 하며, 학생들의 올바른 인식과 태도로 음악학습에 참여시키기 위해 생애 단계별 음악활동 포트폴리오 제작이 요구된다. 뿐만 아니라 음악교육의 활성화를 위해 체계적이고 주기적인 교사 연수 프로그램이 개설 되어야 할 것이다.
균형 있는 교육과정 체제 속에서 학생들에게 심미적 경험의 기회를 제공하고 예술적 가치를 인식시키며, 음악교육의 활성화를 위한 교사의 노력이 뒷받침될 때 미래의 음악교육이 희망적이라고 판단된다.
In high school, the position of music education has declined because of the education system that focuses only on college entrance exams and improvement of academic levels. In the changes of the current music education and curriculum, there is a change of students' recognition and attitude who take ...
In high school, the position of music education has declined because of the education system that focuses only on college entrance exams and improvement of academic levels. In the changes of the current music education and curriculum, there is a change of students' recognition and attitude who take part in the learning of music and music teachers are losing ground. veritable music education can be realized when balanced operation of curriculum, students' right recognition and attitude who take part in the learning of music, and teachers' effort for revitalization of music education interact with each other organically. Therefore, there is a strong need to reestablish music education to lead student' emotions into the right direction and affluent life.
Accordingly, the purpose of study in this thesis is to present social and educational situation music education is encountered through changes of educational curriculum from the 6th educational curriculum to the 2009 revised educational curriculum, and the teachers' role for vitalization of music education after examining the changes of students' recognition and attitude through the study of the real condition of them and to realize the music to become a part of our lives and to seek ways to solve the problems at the chalkface.
I studied documents for investigation of the association between adolescent's emotional features through developmental psychology and musical tendency and seeking ways to establish the teachers' role for vitalization of music education and qualities for desirable music teachers. Furthermore, I studied the real condition by doing a survey to figure out consciousness of teachers and students caused by the change of music class per week and the method of evaluation in an effort to verify the real condition of school education.
Teachers and students wanted two classes a week for effective learning of music and hoped it would be continuous and connected. The change of evaluation methods caused the habit of eating only what they want in subjects in addition to the low awareness of music education and it showed that students want music education focussed on liberal studies needed in their real life through many kinds of music.
The system of compulsory and intensive optional hours for balanced curriculum should be introduced and portfolio for music activities through graduated life is required. Furthermore, systematic and periodic teacher-training programs should be opened for vitalization of music education.
We can think music education of the future is hopeful when students can have opportunities for aesthetic experiences, aware the artistic value in the balanced curriculum, and teachers' effort is supported for vitalization of music education.
In high school, the position of music education has declined because of the education system that focuses only on college entrance exams and improvement of academic levels. In the changes of the current music education and curriculum, there is a change of students' recognition and attitude who take part in the learning of music and music teachers are losing ground. veritable music education can be realized when balanced operation of curriculum, students' right recognition and attitude who take part in the learning of music, and teachers' effort for revitalization of music education interact with each other organically. Therefore, there is a strong need to reestablish music education to lead student' emotions into the right direction and affluent life.
Accordingly, the purpose of study in this thesis is to present social and educational situation music education is encountered through changes of educational curriculum from the 6th educational curriculum to the 2009 revised educational curriculum, and the teachers' role for vitalization of music education after examining the changes of students' recognition and attitude through the study of the real condition of them and to realize the music to become a part of our lives and to seek ways to solve the problems at the chalkface.
I studied documents for investigation of the association between adolescent's emotional features through developmental psychology and musical tendency and seeking ways to establish the teachers' role for vitalization of music education and qualities for desirable music teachers. Furthermore, I studied the real condition by doing a survey to figure out consciousness of teachers and students caused by the change of music class per week and the method of evaluation in an effort to verify the real condition of school education.
Teachers and students wanted two classes a week for effective learning of music and hoped it would be continuous and connected. The change of evaluation methods caused the habit of eating only what they want in subjects in addition to the low awareness of music education and it showed that students want music education focussed on liberal studies needed in their real life through many kinds of music.
The system of compulsory and intensive optional hours for balanced curriculum should be introduced and portfolio for music activities through graduated life is required. Furthermore, systematic and periodic teacher-training programs should be opened for vitalization of music education.
We can think music education of the future is hopeful when students can have opportunities for aesthetic experiences, aware the artistic value in the balanced curriculum, and teachers' effort is supported for vitalization of music education.
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