초록 ▼

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<국문초록> 본 논문에서는 기존 검인정 교과서의 문제점들에 대해 새로운 모델을 제시한 창의재단 교과서가 학생들에게 미치는 영향력의 정도를 분석함으로써 향후 생물교과서의 방향을 제시하는데 도움이 되도록 하기 위하여 물질대사 영역을 중심으로 분석하였다. 첫째, ST1사용 학생이 생각하고 있는 과학 교과서내용의 이해정도에서는 대부분의 학생들이 과학 교과서를 읽고 이해할 수 있는 수준이 낮다는 것이다. 이는 탐구활동과 확인이라는 단순 반복 중심으로 집필되어있고 탐구에 대한 자세한 설명부족으로 학생 본인 스스로가 공부하기에 문제점이 있다는 점이다. 둘째, ST2사용 학생이 생각하고 있는 과학 교과서내용의 이해 정도나 흥미도가 기존 검인정 교과서 보다 더 높음을 알 수 있다. 셋째, 과학 교과서내용의 만족도가 높은 학생일수록 물질대사의 4영역에서 과학 교과서를 더 많이 이해하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 검인정교과서와 창의재단 교과서의 T-test결과 물질대사의 4영역에서 창의재단의 교재로 수업하는 학생들의 이해도가 더 높음을 알 수 있다. 따라서 교과서를 읽고 이해할 수 있는 수준을 높이는 방안으로는 다음과 같은 점 들을 지적 할 수 있다. 첫째, 만족도와 이해도 사이에는 매우 밀접한 상관관계가 존재함으로 교과서의 집필에 있어 일상생활과 수업내용의 연관성 확인, 다양한 최근 자료 등 학생들이 과학 교과서에 친근감을 느끼고 ...

<국문초록> 본 논문에서는 기존 검인정 교과서의 문제점들에 대해 새로운 모델을 제시한 창의재단 교과서가 학생들에게 미치는 영향력의 정도를 분석함으로써 향후 생물교과서의 방향을 제시하는데 도움이 되도록 하기 위하여 물질대사 영역을 중심으로 분석하였다. 첫째, ST1사용 학생이 생각하고 있는 과학 교과서내용의 이해정도에서는 대부분의 학생들이 과학 교과서를 읽고 이해할 수 있는 수준이 낮다는 것이다. 이는 탐구활동과 확인이라는 단순 반복 중심으로 집필되어있고 탐구에 대한 자세한 설명부족으로 학생 본인 스스로가 공부하기에 문제점이 있다는 점이다. 둘째, ST2사용 학생이 생각하고 있는 과학 교과서내용의 이해 정도나 흥미도가 기존 검인정 교과서 보다 더 높음을 알 수 있다. 셋째, 과학 교과서내용의 만족도가 높은 학생일수록 물질대사의 4영역에서 과학 교과서를 더 많이 이해하고 있는 것으로 나타났다. 넷째, 검인정교과서와 창의재단 교과서의 T-test결과 물질대사의 4영역에서 창의재단의 교재로 수업하는 학생들의 이해도가 더 높음을 알 수 있다. 따라서 교과서를 읽고 이해할 수 있는 수준을 높이는 방안으로는 다음과 같은 점 들을 지적 할 수 있다. 첫째, 만족도와 이해도 사이에는 매우 밀접한 상관관계가 존재함으로 교과서의 집필에 있어 일상생활과 수업내용의 연관성 확인, 다양한 최근 자료 등 학생들이 과학 교과서에 친근감을 느끼고 자기주도 학습에 활용도와 이해도를 높이는 방향이 필요하다. 둘째, 내용이 체계적으로 진술되지 않아 이해하기 어려워지면 학생들은 단편적 지식을 암기할 수밖에 없고 암기할 내용이 많아 어렵기 때문에 더욱 체계적이며 영역 간에 상호 관련성을 지닐 수 있도록 하여야 한다. 셋째, 눈으로 직접 관찰할 수 없는 추상적 내용의 경우에는 이해에 도움을 주는 시청각 자료들이 필요하며 실생활과 관련된 사례를 중심으로 하는 교재내용이 필요하다.