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초등학교 가창 수업을 통해 진정으로 음악을 이해하고 즐기는 바탕이 마련되지 못한 문제점을 해결하기 위해 고든은 소리에 대한 집중과 학생들의 내면적 음악성장을 목표로 하는 방법을 제시하였다. 음악수업을 통한 그의 목적은 ‘오디에이션’ 능력, 실제로 들리지 않는 음악을 마음으로 듣고 이해하는 능력을 키우는 데 있다. 고든은 오디에이션 능력의 향상을 위해 학생에 초점을 맞추어 음악학습 과정에서 일어나는 학생들의 마음의 변화에 대한 것을 음악학습이론으로 발표하였다. 본 연구는 그의 음악학습이론 중 기술학습위계를 적용하여 6학년의 가창지도...

초등학교 가창 수업을 통해 진정으로 음악을 이해하고 즐기는 바탕이 마련되지 못한 문제점을 해결하기 위해 고든은 소리에 대한 집중과 학생들의 내면적 음악성장을 목표로 하는 방법을 제시하였다. 음악수업을 통한 그의 목적은 ‘오디에이션’ 능력, 실제로 들리지 않는 음악을 마음으로 듣고 이해하는 능력을 키우는 데 있다. 고든은 오디에이션 능력의 향상을 위해 학생에 초점을 맞추어 음악학습 과정에서 일어나는 학생들의 마음의 변화에 대한 것을 음악학습이론으로 발표하였다. 본 연구는 그의 음악학습이론 중 기술학습위계를 적용하여 6학년의 가창지도 방안을 다음과 같이 구안한다. 첫째, 단선율 가창 수업안 과정은 리듬 익히기, 선율 익히기, 적용하기의 3단계로 구성한다. 각 단계의 요소들은 ① 내용 설명 ② 교수학습과정 ③ 유의점 ④ 기술학습위계의 관련단계로 제시된다. 둘째, 2성부 가창 수업안 과정은 리듬 익히기, 아래성부 익히기, 위성부 익히기, 2부 합창하기, 적용하기의 5단계로 구성된다. 이 수업안의 모형 역시 각 단계들의 요소들을 기술한다. 셋째, 가창 수업안은 6학년 가창 제재곡 중에서 단선율 가창곡 1곡, 부분 2부 합창곡 2곡을 선정하여 각 1차시씩 총3차시의 분량으로 구안된다.

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