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본 연구의 목적은 중국인 중·고급 학습자를 대상으로 독학용 문법 교재 개발의 방안을 제시하는 데 있다. 중국인 학습자 집단은 다른 학습자 집단과 달리 나름대로의 특성을 가지고 있다. 특히 외국어 학습할 때, 연역적인 방법을 선호하고, 문법 학습에 대한 요구도가 높다. 하지만 한국어는 교착어이고 중국어는 독립어이기 때문에 양 언어 문법에 많은 차이점이 존재한다. 중․고급 단계에 접어든 후는 전체적인 문법 난이도가 훨씬 높아진다. 이러한 요소 때문에 중․고급 수준의 중국인 학습자가 한국어 문법 학습의 성취도가 높지 않다고 보인다. 따라서 문법의 의미를 더 잘 파악하게 하고 실제적인 의사소통능력을 향상시키는 데에 보다 더 효과적인 문법 교재가 필요하다고 본다. 본고는 개발하고자 하는 교재 형식을 독학용 교재를 선택했다. 독학용 교재가 수업 외에 보조 역할을 할 수 있기 때문이다. 논문의 1장에서는 연구의 목적, 연구 방법에 관하여 언급하고 선행연구를 검토하였다. 2장에서는 먼저 중국인 학습자의 외국어 학습 특징을 살펴보고, 그 다음에는 독학용 교재와 문법 교재의 특성 및 개발 원리를 분석하였다. 3장에서는 교재 개발을 위하여 117명 중국인 학습자를 대상으로 하여 요구 조사를 실시하였다. 4장에서는 본고에서 개발하고자 하는 교재 원리를 제시하였다. 즉 중국인 학습자의 한국어 의사소통능력을 향상시키기 위하여 문법의 사용 능력을 신장하는 데에 목표를 두고, 교재에 중국인 학습자의 특성을 반영하고, 수업의 문법 학습을 보완하도록 한다는 것이다. 이어서 본 교재를 위한 문법 항목을 선정했다. 외국어로서의 한국어 교육을 실시한지 오래된 5개 대학교의 어학원에서 쓰는 교재를 선택하고, 그 중에 나와 있는 중급과 고급 문법 항목을 뽑았다. 3개 교재 이상 공통적으로 가지고 있는 문법 항목을 본고의 문법 항목으로 선정한 후 나머지 문법 항목을 ...

본 연구의 목적은 중국인 중·고급 학습자를 대상으로 독학용 문법 교재 개발의 방안을 제시하는 데 있다. 중국인 학습자 집단은 다른 학습자 집단과 달리 나름대로의 특성을 가지고 있다. 특히 외국어 학습할 때, 연역적인 방법을 선호하고, 문법 학습에 대한 요구도가 높다. 하지만 한국어는 교착어이고 중국어는 독립어이기 때문에 양 언어 문법에 많은 차이점이 존재한다. 중․고급 단계에 접어든 후는 전체적인 문법 난이도가 훨씬 높아진다. 이러한 요소 때문에 중․고급 수준의 중국인 학습자가 한국어 문법 학습의 성취도가 높지 않다고 보인다. 따라서 문법의 의미를 더 잘 파악하게 하고 실제적인 의사소통능력을 향상시키는 데에 보다 더 효과적인 문법 교재가 필요하다고 본다. 본고는 개발하고자 하는 교재 형식을 독학용 교재를 선택했다. 독학용 교재가 수업 외에 보조 역할을 할 수 있기 때문이다. 논문의 1장에서는 연구의 목적, 연구 방법에 관하여 언급하고 선행연구를 검토하였다. 2장에서는 먼저 중국인 학습자의 외국어 학습 특징을 살펴보고, 그 다음에는 독학용 교재와 문법 교재의 특성 및 개발 원리를 분석하였다. 3장에서는 교재 개발을 위하여 117명 중국인 학습자를 대상으로 하여 요구 조사를 실시하였다. 4장에서는 본고에서 개발하고자 하는 교재 원리를 제시하였다. 즉 중국인 학습자의 한국어 의사소통능력을 향상시키기 위하여 문법의 사용 능력을 신장하는 데에 목표를 두고, 교재에 중국인 학습자의 특성을 반영하고, 수업의 문법 학습을 보완하도록 한다는 것이다. 이어서 본 교재를 위한 문법 항목을 선정했다. 외국어로서의 한국어 교육을 실시한지 오래된 5개 대학교의 어학원에서 쓰는 교재를 선택하고, 그 중에 나와 있는 중급과 고급 문법 항목을 뽑았다. 3개 교재 이상 공통적으로 가지고 있는 문법 항목을 본고의 문법 항목으로 선정한 후 나머지 문법 항목을 델파이기법을 사용해서 정했다. 델파이기법은 2 번을 실시했다. 얻은 결과를 종합해서 최종 본고의 문법 항목을 정했다. 그렇고 나서 본교재의 전체 구성과 단원 구성을 검토했다. 본장의 마지막 부분에서는 문법 항목 ‘-자마자’를 통해서 단원의 실제를 제시하였다. 본 논문은 중․고급 중국인 학습자의 한국어 문법 학습에 효과적인 교재가 개발되는 데에 도움이 된다고 본다. 하지만 본고는 문법 항목의 설정, 효과적인 문법 교육 방안의 탐색, 교재 사용의 효과 검증 등에 있어서 아직 많은 과제가 남아 있다고 본다.

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