총체적으로 봤을 때 중.한 양국의 언어문화가 비슷하지만 중국어는 고립어이고 한국어는 교착어에 속한다. 그래서 문법 및 의미에서 모두 차이점이나 공통점이 있을 것이다. 양국의 학자들은 양국언어에 대해 여러 방향으로 연구를 있었지만 한국어 ‘-겠-’과 중국어 ‘要’의 비교적인 연구결과가 아직 없다. 그러므로 우리는 본문을 통하여 한국어 ‘-겠-’과 중국어 ‘要’의 의미 및 사용법 등 측면에 대한 대비연구를 한다.
제1장에서 우리는 본문의 연구의 목적, 연구대상 및 한국어와 중국어의 언어 자료의 출처 등 문제를 소개하였다.
우리...
총체적으로 봤을 때 중.한 양국의 언어문화가 비슷하지만 중국어는 고립어이고 한국어는 교착어에 속한다. 그래서 문법 및 의미에서 모두 차이점이나 공통점이 있을 것이다. 양국의 학자들은 양국언어에 대해 여러 방향으로 연구를 있었지만 한국어 ‘-겠-’과 중국어 ‘要’의 비교적인 연구결과가 아직 없다. 그러므로 우리는 본문을 통하여 한국어 ‘-겠-’과 중국어 ‘要’의 의미 및 사용법 등 측면에 대한 대비연구를 한다.
제1장에서 우리는 본문의 연구의 목적, 연구대상 및 한국어와 중국어의 언어 자료의 출처 등 문제를 소개하였다.
우리는 제2장을 두 가지 소절로 나누었다. 우선 제1절에서 ‘-겠-’과 ‘要’가 각자 사전에서 나오는 의미를 소개하고 간단하게 비교도 한다. 그리고 양자가 구비하고 있는 시제의미와 양태의미 등 배경지식을 살펴보기 후에 제2절에서 우리는 초점으로 ‘-겠-’과 ‘要’의 양태의미에 관한 배경지식을 소개를 하며 그들의 양태유형과 특성에 대해 분석을 하였다.
제3장에서는 이상 두 장의 내용에 따라서 ‘-겠-’과 ‘要’의 미래의미 특히 양태의미가 일정한 이해를 가졌기 때문에 제3장에서 우리는 한국어 어미 ‘-겠-’과 중국어 조동사 ‘要’는 각각 사용 할 때 어떤 제약점 및 의미가 있는가를 토로하고자 마지막으로 본 장에서는 한국어 양태소 ‘-겠-’과 중국어 양태소 ‘要’를 사용과정에서 나타내는 특성 및 제약점에 근거하여 대비 분석한다.
마지막으로 내용을 종합해서 말하자면 우리는 나중에 외국어로서 한국어교육의 강의에서 특히 중국인학생들을 교육하는 과정 중에 문제를 생길 때 본문의 결론을 근거로 맞는 판단을 할 수 있으며 대응되는 해석 부여한다. 또 이 과제가 더욱 많은 학자들이 완선하기를 원하고 한중 문화의 끊임없는 교류와 발전을 촉진하길 바란다.
총체적으로 봤을 때 중.한 양국의 언어문화가 비슷하지만 중국어는 고립어이고 한국어는 교착어에 속한다. 그래서 문법 및 의미에서 모두 차이점이나 공통점이 있을 것이다. 양국의 학자들은 양국언어에 대해 여러 방향으로 연구를 있었지만 한국어 ‘-겠-’과 중국어 ‘要’의 비교적인 연구결과가 아직 없다. 그러므로 우리는 본문을 통하여 한국어 ‘-겠-’과 중국어 ‘要’의 의미 및 사용법 등 측면에 대한 대비연구를 한다.
제1장에서 우리는 본문의 연구의 목적, 연구대상 및 한국어와 중국어의 언어 자료의 출처 등 문제를 소개하였다.
우리는 제2장을 두 가지 소절로 나누었다. 우선 제1절에서 ‘-겠-’과 ‘要’가 각자 사전에서 나오는 의미를 소개하고 간단하게 비교도 한다. 그리고 양자가 구비하고 있는 시제의미와 양태의미 등 배경지식을 살펴보기 후에 제2절에서 우리는 초점으로 ‘-겠-’과 ‘要’의 양태의미에 관한 배경지식을 소개를 하며 그들의 양태유형과 특성에 대해 분석을 하였다.
제3장에서는 이상 두 장의 내용에 따라서 ‘-겠-’과 ‘要’의 미래의미 특히 양태의미가 일정한 이해를 가졌기 때문에 제3장에서 우리는 한국어 어미 ‘-겠-’과 중국어 조동사 ‘要’는 각각 사용 할 때 어떤 제약점 및 의미가 있는가를 토로하고자 마지막으로 본 장에서는 한국어 양태소 ‘-겠-’과 중국어 양태소 ‘要’를 사용과정에서 나타내는 특성 및 제약점에 근거하여 대비 분석한다.
마지막으로 내용을 종합해서 말하자면 우리는 나중에 외국어로서 한국어교육의 강의에서 특히 중국인학생들을 교육하는 과정 중에 문제를 생길 때 본문의 결론을 근거로 맞는 판단을 할 수 있으며 대응되는 해석 부여한다. 또 이 과제가 더욱 많은 학자들이 완선하기를 원하고 한중 문화의 끊임없는 교류와 발전을 촉진하길 바란다.
This paper will make a comparison of the expression of future tense, ‘yao’ in Chinese and ‘ghet’ in Korea, with specific examples.
In general, Chinese belongs to isolated verbal unit, while Korean is algebraic language; therefore, there exist distinct differences in tense system and grammar of bot...
This paper will make a comparison of the expression of future tense, ‘yao’ in Chinese and ‘ghet’ in Korea, with specific examples.
In general, Chinese belongs to isolated verbal unit, while Korean is algebraic language; therefore, there exist distinct differences in tense system and grammar of both languages. Experts in both countries, though, make some research concerning meanings of tense and modality, there is no research about the comparison of ‘yao’ in Chinese and ‘ghet’ in Korea. This paper, therefore, will focus on comparing the modal meaning and its usage of ‘yao’ in Chinese and ‘ghet’ in Korea.
In the first chapter, we will introduce the purpose, samples and method of this study as well as the origin of Korean and Chinese.
The second chapter is separated into two parts, the first part will introduce and make a comparison of the meaning and significance of ‘ghet’ and ‘yao’ in dictionaries. After grasping the general knowledge, the second part will pour more attention to the modal meaning of ‘ghet’ and ‘yao’ and the differences between them.
In the third chapter, this paper progresses further the meaning of ‘ghet’ and ‘yao’, specifically speaking, except the basic meaning, such as future tense, ‘ghet’ and ‘yao’ own, more or less, the emotional coloring. ‘ghet’ is called as ‘modals’ in this paper, while ‘yao’ is a modal verb. In this chapter, this paper compares these two modals based on their characteristics, such as the change in person, in tense, in their similarities and differences.
All in all, for Korean education toward foreign countries, especially toward Chinese, teachers, when confronting the problems of ‘ghet’ and ‘yao’, can get some information from the conclusions in this paper and make some explanations accordingly. We hope that this subject will be improved and perfected by more and more scholars continuously.
This paper will make a comparison of the expression of future tense, ‘yao’ in Chinese and ‘ghet’ in Korea, with specific examples.
In general, Chinese belongs to isolated verbal unit, while Korean is algebraic language; therefore, there exist distinct differences in tense system and grammar of both languages. Experts in both countries, though, make some research concerning meanings of tense and modality, there is no research about the comparison of ‘yao’ in Chinese and ‘ghet’ in Korea. This paper, therefore, will focus on comparing the modal meaning and its usage of ‘yao’ in Chinese and ‘ghet’ in Korea.
In the first chapter, we will introduce the purpose, samples and method of this study as well as the origin of Korean and Chinese.
The second chapter is separated into two parts, the first part will introduce and make a comparison of the meaning and significance of ‘ghet’ and ‘yao’ in dictionaries. After grasping the general knowledge, the second part will pour more attention to the modal meaning of ‘ghet’ and ‘yao’ and the differences between them.
In the third chapter, this paper progresses further the meaning of ‘ghet’ and ‘yao’, specifically speaking, except the basic meaning, such as future tense, ‘ghet’ and ‘yao’ own, more or less, the emotional coloring. ‘ghet’ is called as ‘modals’ in this paper, while ‘yao’ is a modal verb. In this chapter, this paper compares these two modals based on their characteristics, such as the change in person, in tense, in their similarities and differences.
All in all, for Korean education toward foreign countries, especially toward Chinese, teachers, when confronting the problems of ‘ghet’ and ‘yao’, can get some information from the conclusions in this paper and make some explanations accordingly. We hope that this subject will be improved and perfected by more and more scholars continuously.
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