21세기는 평생학습, 평생교육을 필요로 하는 사회이다. 전통적으로 대학의 사명은 교육, 연구, 사회봉사이다. 고등교육기관으로서의 대학은 학문의 정점에 있으며, 평생교육을 비롯한 모든 교육의 선두주자이다. 이에 대학의 교육, 연구, 사회봉사는 평생교육의 리더로서 중요한 역할을 하고 있는 것이다. 그러므로 대학의 발전에는 대학 구성원의 성장이 동반되어야 한다. 본 연구는 대학 발전의 핵심인 대학교 교직원을 대상으로 평생 학습사회에서의 대학 인적자원개발에 대한 인식정도를 알아보고 대학의 기능 수행에 걸맞은 방향 제시를 할 수 있는 기초자료를 얻고자 한다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 교직원 개발 프로그램 운영에 대한 인식은 어느 정도인가? 둘째, 교직원 개발 프로그램 운영의 어려움에 대한 인식은 어느 정도인가? 셋째, 교직원 개발 프로그램에 대한 경험과 의견은 어떠한가? 넷째, 교직원 개발 프로그램에 대한 요구는 무엇인가? 이러한 분석을 위해 전국 각 대학 교직원을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 조사를 위해서는 ...
21세기는 평생학습, 평생교육을 필요로 하는 사회이다. 전통적으로 대학의 사명은 교육, 연구, 사회봉사이다. 고등교육기관으로서의 대학은 학문의 정점에 있으며, 평생교육을 비롯한 모든 교육의 선두주자이다. 이에 대학의 교육, 연구, 사회봉사는 평생교육의 리더로서 중요한 역할을 하고 있는 것이다. 그러므로 대학의 발전에는 대학 구성원의 성장이 동반되어야 한다. 본 연구는 대학 발전의 핵심인 대학교 교직원을 대상으로 평생 학습사회에서의 대학 인적자원개발에 대한 인식정도를 알아보고 대학의 기능 수행에 걸맞은 방향 제시를 할 수 있는 기초자료를 얻고자 한다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 교직원 개발 프로그램 운영에 대한 인식은 어느 정도인가? 둘째, 교직원 개발 프로그램 운영의 어려움에 대한 인식은 어느 정도인가? 셋째, 교직원 개발 프로그램에 대한 경험과 의견은 어떠한가? 넷째, 교직원 개발 프로그램에 대한 요구는 무엇인가? 이러한 분석을 위해 전국 각 대학 교직원을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 조사를 위해서는 빈도분석과 교차분석을 실시하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 설문에 응한 교직원들은 프로그램 운영에 대한 대학의 여건이 부족하다는 인식을 갖고 있다. 선행연구와 비교하여 볼 때 전반적으로 인식이 낮아진 것으로 나타났으며, 근무경력이 많거나 연령이 높을수록 약간 긍정적으로 인식하고 있다. 둘째, 프로그램 운영의 어려움이 높다는 인식을 갖고 있다. 즉 구성원의 이해, 프로그램 개발 내용, 예산, 시설 여건이 부족하다고 인식하고 있다. 다만 시설 여건은 선행연구와 비교하여 긍정적인 인식이 증가하였다. 대학교직원 교육프로그램에 있어 운영의 문제점과 발전을 위해서는 의사결정권자들의 교육에 대한 인식의 중요성을 강조하고 이에 따른 지원이 필요하다. 셋째, 교직원 개발 프로그램 참석 기회는 1~2회가 대부분이었으며, 만족도가 불만족보다 높았다. 교육 후 사회적 활용도는 낮다고 인식하고 있으며, 교육내용을 중요시하고 교육의 활성화를 위해서는 대학에서 직원교육에 대한 인식이 변화되어야 한다고 생각하고 있다. 넷째, 교직원 개발 프로그램 내용면에서는 사무관리에 대한 지식을 가장 필요로 하고 있으며, 의사소통 및 인간관계 향상을 위한 프로그램을 이수하고 싶다고 나타났다. 대학 인적자원개발을 위해서는 구성원의 인식 제고가 우선적으로 이루어져야 하고, 효율적인 프로그램 망을 구성한 뒤, 우수한 교육내용을 개발하여 적절한 교육방법으로 교육해 나가야 할 것이다.
21세기는 평생학습, 평생교육을 필요로 하는 사회이다. 전통적으로 대학의 사명은 교육, 연구, 사회봉사이다. 고등교육기관으로서의 대학은 학문의 정점에 있으며, 평생교육을 비롯한 모든 교육의 선두주자이다. 이에 대학의 교육, 연구, 사회봉사는 평생교육의 리더로서 중요한 역할을 하고 있는 것이다. 그러므로 대학의 발전에는 대학 구성원의 성장이 동반되어야 한다. 본 연구는 대학 발전의 핵심인 대학교 교직원을 대상으로 평생 학습사회에서의 대학 인적자원개발에 대한 인식정도를 알아보고 대학의 기능 수행에 걸맞은 방향 제시를 할 수 있는 기초자료를 얻고자 한다. 이를 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 교직원 개발 프로그램 운영에 대한 인식은 어느 정도인가? 둘째, 교직원 개발 프로그램 운영의 어려움에 대한 인식은 어느 정도인가? 셋째, 교직원 개발 프로그램에 대한 경험과 의견은 어떠한가? 넷째, 교직원 개발 프로그램에 대한 요구는 무엇인가? 이러한 분석을 위해 전국 각 대학 교직원을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 조사를 위해서는 빈도분석과 교차분석을 실시하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 설문에 응한 교직원들은 프로그램 운영에 대한 대학의 여건이 부족하다는 인식을 갖고 있다. 선행연구와 비교하여 볼 때 전반적으로 인식이 낮아진 것으로 나타났으며, 근무경력이 많거나 연령이 높을수록 약간 긍정적으로 인식하고 있다. 둘째, 프로그램 운영의 어려움이 높다는 인식을 갖고 있다. 즉 구성원의 이해, 프로그램 개발 내용, 예산, 시설 여건이 부족하다고 인식하고 있다. 다만 시설 여건은 선행연구와 비교하여 긍정적인 인식이 증가하였다. 대학교직원 교육프로그램에 있어 운영의 문제점과 발전을 위해서는 의사결정권자들의 교육에 대한 인식의 중요성을 강조하고 이에 따른 지원이 필요하다. 셋째, 교직원 개발 프로그램 참석 기회는 1~2회가 대부분이었으며, 만족도가 불만족보다 높았다. 교육 후 사회적 활용도는 낮다고 인식하고 있으며, 교육내용을 중요시하고 교육의 활성화를 위해서는 대학에서 직원교육에 대한 인식이 변화되어야 한다고 생각하고 있다. 넷째, 교직원 개발 프로그램 내용면에서는 사무관리에 대한 지식을 가장 필요로 하고 있으며, 의사소통 및 인간관계 향상을 위한 프로그램을 이수하고 싶다고 나타났다. 대학 인적자원개발을 위해서는 구성원의 인식 제고가 우선적으로 이루어져야 하고, 효율적인 프로그램 망을 구성한 뒤, 우수한 교육내용을 개발하여 적절한 교육방법으로 교육해 나가야 할 것이다.
The 21st century is a society that requires lifelong learning and lifelong education. Traditionally, university's mission include education, researches, and social service. Universities are at the submit of learning as a higher educational institution, and are a leader of all education systems inclu...
The 21st century is a society that requires lifelong learning and lifelong education. Traditionally, university's mission include education, researches, and social service. Universities are at the submit of learning as a higher educational institution, and are a leader of all education systems including lifelong learning. Hence, Universities' development should be accompanied by university member's growth. This study was conducted to figure out the degree of universities' recognition on development of human resources in a lifelong learning society and to obtain the basic materials that can present a direction suitable for performing universities' functions. For this, the university faculty playing a core role in developing universities were taken as the subjects of this study. The discussion consists as follows: First, how much do they recognize faculty development programs? Second, how much do they feel the difficulty of operation of developed programs? Third, what experiences and opinions do they have in developing a faculty development program? Fourth, what do they demand from faculty development programs? For such an analysis, a survey was conducted for the faculty of each university of the country. For the survey, a frequency analysis and a cross analysis were conducted. Hereunder is the summary of the findings of this study. First, the faculty who responded to the survey recognize that universities have poor conditions for operating the programs. It was observed that their recognition became low all in all, compared with the previous studies and that as they have served longer and are older at their age, they showed partly positive recognition. Second, they recognizes that it is highly difficult to operate the programs. In other words, they recognize the lack of members' understanding, program development contents, budgets, and facility conditions. However, they showed positive recognition on facility conditions, compared with the previous studies. To solve the problems with operation of the programs and to develop them, it is necessary to stress the importance of decision makers' recognition on education, and to offer support thereof. Third, they were given 1~2 time(s) of opportunity of participating in a faculty development program. Satisfaction was higher than dissatisfaction. They recognize that the social use after education is low and that the recognition on education of staffs in universities must change to regard education contents to be important and to vitalize education. Fourth, the contents of developing faculty development programs needed the most the knowledge on office works and management, and they expressed that they intend to complete programs for improving communication and human relations. To develop universities' human resources, it is a primary step to raise members' recognition, and based on this it is necessary to adopt proper education methods by construing an efficient program net and thus developing good educational contents.
The 21st century is a society that requires lifelong learning and lifelong education. Traditionally, university's mission include education, researches, and social service. Universities are at the submit of learning as a higher educational institution, and are a leader of all education systems including lifelong learning. Hence, Universities' development should be accompanied by university member's growth. This study was conducted to figure out the degree of universities' recognition on development of human resources in a lifelong learning society and to obtain the basic materials that can present a direction suitable for performing universities' functions. For this, the university faculty playing a core role in developing universities were taken as the subjects of this study. The discussion consists as follows: First, how much do they recognize faculty development programs? Second, how much do they feel the difficulty of operation of developed programs? Third, what experiences and opinions do they have in developing a faculty development program? Fourth, what do they demand from faculty development programs? For such an analysis, a survey was conducted for the faculty of each university of the country. For the survey, a frequency analysis and a cross analysis were conducted. Hereunder is the summary of the findings of this study. First, the faculty who responded to the survey recognize that universities have poor conditions for operating the programs. It was observed that their recognition became low all in all, compared with the previous studies and that as they have served longer and are older at their age, they showed partly positive recognition. Second, they recognizes that it is highly difficult to operate the programs. In other words, they recognize the lack of members' understanding, program development contents, budgets, and facility conditions. However, they showed positive recognition on facility conditions, compared with the previous studies. To solve the problems with operation of the programs and to develop them, it is necessary to stress the importance of decision makers' recognition on education, and to offer support thereof. Third, they were given 1~2 time(s) of opportunity of participating in a faculty development program. Satisfaction was higher than dissatisfaction. They recognize that the social use after education is low and that the recognition on education of staffs in universities must change to regard education contents to be important and to vitalize education. Fourth, the contents of developing faculty development programs needed the most the knowledge on office works and management, and they expressed that they intend to complete programs for improving communication and human relations. To develop universities' human resources, it is a primary step to raise members' recognition, and based on this it is necessary to adopt proper education methods by construing an efficient program net and thus developing good educational contents.
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