또래협동 신체활동이 유아의 또래유능성과 자기조절력에 미치는 영향 (The) effects of peer cooperative physical activity to peer competence and self-control ability of young children원문보기
Ⅰ. 연구필요성 및 목적
최근 현대사회는 핵가족 제도의 확대와 TV, 컴퓨터 등의 발달로 인한 대인경험의 부족으로 개인주의, 이기주의가 만연하고 자기조절의 문제, 협동심의 부족 등의 문제들이 나타나고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위한 여러 방안 중 집단생활을 위한 유용한 기술이면서 통합적 학습의 장을 제공할 수 있는 협동에 대한 중요성이 더욱 두드러지게 되었다.
유아들은 또래 간 협동활동을 수행하는 과정에서 자신의 감정을 조절하게 되고, 타인과 상호작용하는 기회를 갖는 것은 유아의 사회 적응에 기초가 되며, 바람직한 사회화 과정에 필수적이다. 유아들은 부모나 교사들로부터 받을 수 없는 지식이나 경험을 또래들과의 관계에서 나누어 가지며, 신체활동 과정에서 또래들과 놀이관계를 형성하고 유지하며 협동이 이루어진다는 점에서 신체활동의 중요성은 더욱 부각된다. 신체활동은 단순히 자신의 몸을 움직이는 것만 아니라 환경을 탐색하고, 타인과의 관계를 형성하고, 공간속에서 상호작용을 할 수 있다. 또한 신체활동은 개별적으로나 대그룹 활동으로 진행되기도 하지만 소그룹 활동을 통해 서로 협동해서 활동에 참여하도록 적용함으로 유아가 다른 사람들과 어떻게 사회적 관계를 형성하는 지를 파악할 수 있는 활동이다. 따라서 유아교육현장에서 실시하고 있는 신체활동 중에 협동요소를 강조한 협동 신체활동을 통해서 유아 스스로가 다양한 상황에서 또래와의 상호작용을 경험하게 되어 또래관계의 유능성과 자신의 감정을 적절히 조절 할 수 있는 자기조절력 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것으로 예상된다.
따라서 본 연구는 유아교육기관에서 또래협동 신체활동을 만 4세 유아를 대상으로 유아의 ...
Ⅰ. 연구필요성 및 목적
최근 현대사회는 핵가족 제도의 확대와 TV, 컴퓨터 등의 발달로 인한 대인경험의 부족으로 개인주의, 이기주의가 만연하고 자기조절의 문제, 협동심의 부족 등의 문제들이 나타나고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위한 여러 방안 중 집단생활을 위한 유용한 기술이면서 통합적 학습의 장을 제공할 수 있는 협동에 대한 중요성이 더욱 두드러지게 되었다.
유아들은 또래 간 협동활동을 수행하는 과정에서 자신의 감정을 조절하게 되고, 타인과 상호작용하는 기회를 갖는 것은 유아의 사회 적응에 기초가 되며, 바람직한 사회화 과정에 필수적이다. 유아들은 부모나 교사들로부터 받을 수 없는 지식이나 경험을 또래들과의 관계에서 나누어 가지며, 신체활동 과정에서 또래들과 놀이관계를 형성하고 유지하며 협동이 이루어진다는 점에서 신체활동의 중요성은 더욱 부각된다. 신체활동은 단순히 자신의 몸을 움직이는 것만 아니라 환경을 탐색하고, 타인과의 관계를 형성하고, 공간속에서 상호작용을 할 수 있다. 또한 신체활동은 개별적으로나 대그룹 활동으로 진행되기도 하지만 소그룹 활동을 통해 서로 협동해서 활동에 참여하도록 적용함으로 유아가 다른 사람들과 어떻게 사회적 관계를 형성하는 지를 파악할 수 있는 활동이다. 따라서 유아교육현장에서 실시하고 있는 신체활동 중에 협동요소를 강조한 협동 신체활동을 통해서 유아 스스로가 다양한 상황에서 또래와의 상호작용을 경험하게 되어 또래관계의 유능성과 자신의 감정을 적절히 조절 할 수 있는 자기조절력 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것으로 예상된다.
따라서 본 연구는 유아교육기관에서 또래협동 신체활동을 만 4세 유아를 대상으로 유아의 또래유능성과 자기조절력에 미치는 효과를 알아봄으로써 또래협동 신체활동의 구체적인 적용 방향을 제시하고자 한다.
Ⅱ. 연구문제
1. 또래협동 신체활동이 유아의 또래유능성에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 또래협동 신체활동이 유아의 자기조절력에 미치는 영향은 어떠한가?
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
본 연구를 위한 연구대상은 실험집단은 부산광역시 D구에 소재하고 있는 S어린이집 만 4세 유아 19명, 비교집단은 같은 지역 C어린이집 만 4세 유아 17명이다.
2. 연구도구
유아의 또래유능성을 측정하기 위하여 박주희․이은해(2001)가 유아를 대상으로 제작한 또래유능성 검사도구를, 자기조절력을 측정하기 위하여 Kendall과 Wilcox(1979)에 의해 개발된 자기조절력 검사(Self-Control Rating Scale)지를 유혜정(1998), 이지형(2001), 김지아(2002), 이수기(2005), 이정애(2010)가 수정 보완한 것을 사용하였다.
3. 연구절차
본 연구는 2011년 9월 05일부터 12월 23일까지 총 16주 간 교사교육, 예비연구, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었다. 실험처치는 실험집단은 또래협동 신체활동을, 통제집단은 개별적 신체활동을 매주 2회씩 13주 동안 20회 실시하였다.
4. 자료분석
본 연구에서는 사전검사에서 실험집단과 비교집단의 평균과 표준편차를 독립표본 t-검증을 실시하여 알아보고, 사후검사에서 실험의 정확도를 높이기 위하여 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 하고 사후검사 점수를 종속변인으로 한 공분산분석(ANCOVA)으로 실시하였다. 수집된 자료의 통계처리는 PASW 18.0을 이용하여 분석하였다.
Ⅳ. 결론
첫째, 또래협동 신체활동이 유아의 또래유능성 및 또래유능성의 하위요소 중 ‘사교성’, ‘친사회성’에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또래들과의 공동목표를 위해 신체를 움직이며 함께 팀원이 된 유아또래들과의 공동목표를 위해 신체를 움직이며 함께 팀원이 된 유아들과의 좋은 관계를 가질 수 있도록 경험의 기회를 제공한 요인이 또래관계를 형성할 수 있는 기회를 제공한 요인으로 것으로 생각되어 진다.
둘째, 또래협동 신체활동이 유아의 자기조절력 발달과 하위요소인 자기통제, 충동성, 주의집중의 모든 영역의 발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또래들은 또래들과의 활동 중 문제가 발생했을 때도 화를 내거나 흥분하지 않고 결과를 수용하는 경험의 기회를 가지게 되면서 협동하는 과정 속에서 협동적 태도와 규칙을 지키게 되어 자기조절력의 발달에 영향을 미친 것으로 생각되어 진다.
Ⅰ. 연구필요성 및 목적
최근 현대사회는 핵가족 제도의 확대와 TV, 컴퓨터 등의 발달로 인한 대인경험의 부족으로 개인주의, 이기주의가 만연하고 자기조절의 문제, 협동심의 부족 등의 문제들이 나타나고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위한 여러 방안 중 집단생활을 위한 유용한 기술이면서 통합적 학습의 장을 제공할 수 있는 협동에 대한 중요성이 더욱 두드러지게 되었다.
유아들은 또래 간 협동활동을 수행하는 과정에서 자신의 감정을 조절하게 되고, 타인과 상호작용하는 기회를 갖는 것은 유아의 사회 적응에 기초가 되며, 바람직한 사회화 과정에 필수적이다. 유아들은 부모나 교사들로부터 받을 수 없는 지식이나 경험을 또래들과의 관계에서 나누어 가지며, 신체활동 과정에서 또래들과 놀이관계를 형성하고 유지하며 협동이 이루어진다는 점에서 신체활동의 중요성은 더욱 부각된다. 신체활동은 단순히 자신의 몸을 움직이는 것만 아니라 환경을 탐색하고, 타인과의 관계를 형성하고, 공간속에서 상호작용을 할 수 있다. 또한 신체활동은 개별적으로나 대그룹 활동으로 진행되기도 하지만 소그룹 활동을 통해 서로 협동해서 활동에 참여하도록 적용함으로 유아가 다른 사람들과 어떻게 사회적 관계를 형성하는 지를 파악할 수 있는 활동이다. 따라서 유아교육현장에서 실시하고 있는 신체활동 중에 협동요소를 강조한 협동 신체활동을 통해서 유아 스스로가 다양한 상황에서 또래와의 상호작용을 경험하게 되어 또래관계의 유능성과 자신의 감정을 적절히 조절 할 수 있는 자기조절력 향상에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것으로 예상된다.
따라서 본 연구는 유아교육기관에서 또래협동 신체활동을 만 4세 유아를 대상으로 유아의 또래유능성과 자기조절력에 미치는 효과를 알아봄으로써 또래협동 신체활동의 구체적인 적용 방향을 제시하고자 한다.
Ⅱ. 연구문제
1. 또래협동 신체활동이 유아의 또래유능성에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 또래협동 신체활동이 유아의 자기조절력에 미치는 영향은 어떠한가?
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
본 연구를 위한 연구대상은 실험집단은 부산광역시 D구에 소재하고 있는 S어린이집 만 4세 유아 19명, 비교집단은 같은 지역 C어린이집 만 4세 유아 17명이다.
2. 연구도구
유아의 또래유능성을 측정하기 위하여 박주희․이은해(2001)가 유아를 대상으로 제작한 또래유능성 검사도구를, 자기조절력을 측정하기 위하여 Kendall과 Wilcox(1979)에 의해 개발된 자기조절력 검사(Self-Control Rating Scale)지를 유혜정(1998), 이지형(2001), 김지아(2002), 이수기(2005), 이정애(2010)가 수정 보완한 것을 사용하였다.
3. 연구절차
본 연구는 2011년 9월 05일부터 12월 23일까지 총 16주 간 교사교육, 예비연구, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순으로 진행되었다. 실험처치는 실험집단은 또래협동 신체활동을, 통제집단은 개별적 신체활동을 매주 2회씩 13주 동안 20회 실시하였다.
4. 자료분석
본 연구에서는 사전검사에서 실험집단과 비교집단의 평균과 표준편차를 독립표본 t-검증을 실시하여 알아보고, 사후검사에서 실험의 정확도를 높이기 위하여 두 집단의 사전검사 점수를 공변인으로 하고 사후검사 점수를 종속변인으로 한 공분산분석(ANCOVA)으로 실시하였다. 수집된 자료의 통계처리는 PASW 18.0을 이용하여 분석하였다.
Ⅳ. 결론
첫째, 또래협동 신체활동이 유아의 또래유능성 및 또래유능성의 하위요소 중 ‘사교성’, ‘친사회성’에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또래들과의 공동목표를 위해 신체를 움직이며 함께 팀원이 된 유아또래들과의 공동목표를 위해 신체를 움직이며 함께 팀원이 된 유아들과의 좋은 관계를 가질 수 있도록 경험의 기회를 제공한 요인이 또래관계를 형성할 수 있는 기회를 제공한 요인으로 것으로 생각되어 진다.
둘째, 또래협동 신체활동이 유아의 자기조절력 발달과 하위요소인 자기통제, 충동성, 주의집중의 모든 영역의 발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또래들은 또래들과의 활동 중 문제가 발생했을 때도 화를 내거나 흥분하지 않고 결과를 수용하는 경험의 기회를 가지게 되면서 협동하는 과정 속에서 협동적 태도와 규칙을 지키게 되어 자기조절력의 발달에 영향을 미친 것으로 생각되어 진다.
The problems related to individualism, egoism, self-control problem, and lack of cooperation were appeared in current modern society because there is shortage of the personal relation experience. This phenomenon was arisen by expansion of nuclear family system and development of televisions and comp...
The problems related to individualism, egoism, self-control problem, and lack of cooperation were appeared in current modern society because there is shortage of the personal relation experience. This phenomenon was arisen by expansion of nuclear family system and development of televisions and computers. To solve these problems, the importance of cooperation among many plans was stood out. The cooperation is not only useful technique but also chapter of the integrated learning.
For young children, controlling their emotions in the process to perform cooperative activities between peers and having the opportunity to interact with others are the foundation for social adaptation and the essence for desirable socialization processes. Young children share knowledge and experience, which they can’t get from parents or teachers, with peers. The cooperation is achieved by forming and maintaining relations through physical activities. Therefore, the importance of physical activity is more highlighted. Physical activity is not simply moving their bodies. It navigates the environment and forming relationships with others, and may interact in space. Physical activities develop individually or large groups. However, physical activities also can be applied through small group activities to find out how young children form social relationship with others by cooperative.
Thus, young children experience interacts with peers in variety of situations through cooperative physical activities. These activities are emphasized the factor of cooperation among physical activities which are conducted in the early childhood education field. These activities also affect positively to improve the competence of peer relations and self-control ability.
This study suggested the importance of peer cooperative physical activities by researching the effects of peer competence and self-control ability for young children. The subjects of this study were 4 year old young children who have experience of peer cooperative physical activities in early childhood education.
The research questions through this study are like following.
1. What was the effect of the peer cooperative physical activity affect on the peer competence of young children?
2. What was the effect of the peer cooperative physical activity affect on the self-control ability of young children?
The subjects of this study are 4 year old young children. The experimental group is 19 young children from S preschool at D county in Busan, Korea. The comparison group is 17 young children from C preschool in same district.
To measure the peer competence of young children, the peer competence screening tool was used. This tool was made by Joohee Park and Eunhae Lee(2001) for young children. To measure the self-control ability, the Self-Control Rating Scale was used. This questionnaire was developed by Kendall and Wilcox(1979) and modified and revised by Haejung Yoo(1998), Jihyung Lee(2001), Jiah Kim(2002), Sooki Lee(2005), and Jungae Lee(2010).
This study was conducted from September 5th to December 23rd for 16 weeks in the order of teachers training, preliminary study, preliminary test, experimental treatment, and post-test. In experimental treatment, experimental groupconducted peer cooperative physical activity and control group conducted individual physical activity for twice per week, 13 weeks and total 20 times.
In this study, the mean and standard deviation of experimental group and comparison group in pre-test were conducted by independent sample t-test. In post-test, to improve accuracy of experiment, the covariance analysis (ANCOVA) was carried out by using pre-test scores in both groups as covariate and post-test scores as dependent variables. Statistical analysis of collected data wasanalyzed by using PASW 18.0.
Results of this study were as follows.
First, peer cooperation and physical activities affected positively to peer competence and sociability which was sub-element of peer competence for young children. It seemed to provide opportunity to build up peer relations to have an experience of having good relations between young children for common goals by moving bodies.
Second, peer cooperation and physical activity seemed to influence positively for young children to develop self-control ability and self-regulation, temptation, and attention which are sub-elements of all areas. When problems occurred while young children were doing activities with peers, they had opportunity to experience the process to accept the result without anger or excitement. They also had a chance to experience the process of cooperation in cooperative attitude and rules and it affected to develop of self-control ability.
The problems related to individualism, egoism, self-control problem, and lack of cooperation were appeared in current modern society because there is shortage of the personal relation experience. This phenomenon was arisen by expansion of nuclear family system and development of televisions and computers. To solve these problems, the importance of cooperation among many plans was stood out. The cooperation is not only useful technique but also chapter of the integrated learning.
For young children, controlling their emotions in the process to perform cooperative activities between peers and having the opportunity to interact with others are the foundation for social adaptation and the essence for desirable socialization processes. Young children share knowledge and experience, which they can’t get from parents or teachers, with peers. The cooperation is achieved by forming and maintaining relations through physical activities. Therefore, the importance of physical activity is more highlighted. Physical activity is not simply moving their bodies. It navigates the environment and forming relationships with others, and may interact in space. Physical activities develop individually or large groups. However, physical activities also can be applied through small group activities to find out how young children form social relationship with others by cooperative.
Thus, young children experience interacts with peers in variety of situations through cooperative physical activities. These activities are emphasized the factor of cooperation among physical activities which are conducted in the early childhood education field. These activities also affect positively to improve the competence of peer relations and self-control ability.
This study suggested the importance of peer cooperative physical activities by researching the effects of peer competence and self-control ability for young children. The subjects of this study were 4 year old young children who have experience of peer cooperative physical activities in early childhood education.
The research questions through this study are like following.
1. What was the effect of the peer cooperative physical activity affect on the peer competence of young children?
2. What was the effect of the peer cooperative physical activity affect on the self-control ability of young children?
The subjects of this study are 4 year old young children. The experimental group is 19 young children from S preschool at D county in Busan, Korea. The comparison group is 17 young children from C preschool in same district.
To measure the peer competence of young children, the peer competence screening tool was used. This tool was made by Joohee Park and Eunhae Lee(2001) for young children. To measure the self-control ability, the Self-Control Rating Scale was used. This questionnaire was developed by Kendall and Wilcox(1979) and modified and revised by Haejung Yoo(1998), Jihyung Lee(2001), Jiah Kim(2002), Sooki Lee(2005), and Jungae Lee(2010).
This study was conducted from September 5th to December 23rd for 16 weeks in the order of teachers training, preliminary study, preliminary test, experimental treatment, and post-test. In experimental treatment, experimental groupconducted peer cooperative physical activity and control group conducted individual physical activity for twice per week, 13 weeks and total 20 times.
In this study, the mean and standard deviation of experimental group and comparison group in pre-test were conducted by independent sample t-test. In post-test, to improve accuracy of experiment, the covariance analysis (ANCOVA) was carried out by using pre-test scores in both groups as covariate and post-test scores as dependent variables. Statistical analysis of collected data wasanalyzed by using PASW 18.0.
Results of this study were as follows.
First, peer cooperation and physical activities affected positively to peer competence and sociability which was sub-element of peer competence for young children. It seemed to provide opportunity to build up peer relations to have an experience of having good relations between young children for common goals by moving bodies.
Second, peer cooperation and physical activity seemed to influence positively for young children to develop self-control ability and self-regulation, temptation, and attention which are sub-elements of all areas. When problems occurred while young children were doing activities with peers, they had opportunity to experience the process to accept the result without anger or excitement. They also had a chance to experience the process of cooperation in cooperative attitude and rules and it affected to develop of self-control ability.
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