유아기는 인간의 발달 단계 중 창의성의 기반이 마련되는 주요한 시기로(Gardner, 1996; Vygotsky, 1999) 적절한 창의성 교육은 유아의 사고를 창의적으로 계발하는 데 도움이 된다(Torrance, 1967). 본 연구의 목적은 Thinking Maps (TM)를 활용한 교수활동이 유아의 창의성과 인지능력 발달에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 본 연구는 TM을 소개하고 그 이론적인 배경을 밝히고 있다. TM은 미국에서 유치원을 비롯한 초중등 교육과 대학 교육에 널리 적용되고 있으나 한국에는 상대적으로 생소한 프로그램이다. 그러므로 선행연구에서는 한국의 문헌보다는 미국내에서 이루어진 연구에 보다 많은 초점이 맞추어져 있다. 본 연구의 목적을 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제1. Thinking Maps를 활용한 교수활동이 유아의 창의성에 어떤 영향을 미치는가? 연구문제2. Thinking Maps를 활용한 교수활동이 유아의 인지능력에 어떤 영향을 미치는가? 본 연구는 만 4세 유아를 대상으로 실험집단과 통제집단 각각 30명씩을 선정하였으며, 측정하는데 사용된 도구는 지능요인 (7개 세부요인), 감성 및 적성요인((5개 세부요인)과 인성요인(8개 세부요인)으로 구성되어 있는 숙명여자대학교 사회교육과학연구소에서 개발한 '3Q종합진단검사‘를 사용하였다. 이 도구는 유아의 창의력과 유아의 인지능력 측정을 위한 사전검사와 사후검사에 모두 사용되었다. 프로그램 효과를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단 간에는 사전, 사후 검사 점수의 순수한 평균의 차이를 확인하기 위하여 ...
유아기는 인간의 발달 단계 중 창의성의 기반이 마련되는 주요한 시기로(Gardner, 1996; Vygotsky, 1999) 적절한 창의성 교육은 유아의 사고를 창의적으로 계발하는 데 도움이 된다(Torrance, 1967). 본 연구의 목적은 Thinking Maps (TM)를 활용한 교수활동이 유아의 창의성과 인지능력 발달에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 본 연구는 TM을 소개하고 그 이론적인 배경을 밝히고 있다. TM은 미국에서 유치원을 비롯한 초중등 교육과 대학 교육에 널리 적용되고 있으나 한국에는 상대적으로 생소한 프로그램이다. 그러므로 선행연구에서는 한국의 문헌보다는 미국내에서 이루어진 연구에 보다 많은 초점이 맞추어져 있다. 본 연구의 목적을 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제1. Thinking Maps를 활용한 교수활동이 유아의 창의성에 어떤 영향을 미치는가? 연구문제2. Thinking Maps를 활용한 교수활동이 유아의 인지능력에 어떤 영향을 미치는가? 본 연구는 만 4세 유아를 대상으로 실험집단과 통제집단 각각 30명씩을 선정하였으며, 측정하는데 사용된 도구는 지능요인 (7개 세부요인), 감성 및 적성요인((5개 세부요인)과 인성요인(8개 세부요인)으로 구성되어 있는 숙명여자대학교 사회교육과학연구소에서 개발한 '3Q종합진단검사‘를 사용하였다. 이 도구는 유아의 창의력과 유아의 인지능력 측정을 위한 사전검사와 사후검사에 모두 사용되었다. 프로그램 효과를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단 간에는 사전, 사후 검사 점수의 순수한 평균의 차이를 확인하기 위하여 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, Thinking Maps를 활용한 교수활동은 유아의 창의력 향상에 효과가 있었다. 통제집단의 경우, 사전검사(평균 46.8점)과 사후검사(평균 47.2점)의 차이가 없는 것으로 나타났으나, 실험집단의 경우 사전검사(평균 43.8점)과 사후검사(평균 52.3점)가 유의미하게 차이가 나는 것으로 나타났다. 둘째, Thinking Maps는 인지 능력의 하위요인 모두에서 유의미한 교육적 효과가 있는 것으로 나타났다. Thinking Maps 교육을 받은 실험집단은 사전검사 점수 대비 사후검사가 유의미하게 높은 것으로 나타났으며, 통제집단 대비 평가점수가 일관되게 높게 나타나 실험집단의 인지능력을 향상시키는데 효과적이었다. 이상의 연구 결과와 같이 Thinking Maps을 통한 유아교육은 유아의 창의력뿐만 아니라 유아의 인지능력에 있어 교육적 효과가 있음을 알 수 있다. 따라서 유아의 창의성 및 인지능력 개발을 위하여 Thinking Maps 를 활용한 교육의 적극적인 도입과 교육 프로그램의 개발이 필요하다 하겠다.
유아기는 인간의 발달 단계 중 창의성의 기반이 마련되는 주요한 시기로(Gardner, 1996; Vygotsky, 1999) 적절한 창의성 교육은 유아의 사고를 창의적으로 계발하는 데 도움이 된다(Torrance, 1967). 본 연구의 목적은 Thinking Maps (TM)를 활용한 교수활동이 유아의 창의성과 인지능력 발달에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 본 연구는 TM을 소개하고 그 이론적인 배경을 밝히고 있다. TM은 미국에서 유치원을 비롯한 초중등 교육과 대학 교육에 널리 적용되고 있으나 한국에는 상대적으로 생소한 프로그램이다. 그러므로 선행연구에서는 한국의 문헌보다는 미국내에서 이루어진 연구에 보다 많은 초점이 맞추어져 있다. 본 연구의 목적을 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제1. Thinking Maps를 활용한 교수활동이 유아의 창의성에 어떤 영향을 미치는가? 연구문제2. Thinking Maps를 활용한 교수활동이 유아의 인지능력에 어떤 영향을 미치는가? 본 연구는 만 4세 유아를 대상으로 실험집단과 통제집단 각각 30명씩을 선정하였으며, 측정하는데 사용된 도구는 지능요인 (7개 세부요인), 감성 및 적성요인((5개 세부요인)과 인성요인(8개 세부요인)으로 구성되어 있는 숙명여자대학교 사회교육과학연구소에서 개발한 '3Q종합진단검사‘를 사용하였다. 이 도구는 유아의 창의력과 유아의 인지능력 측정을 위한 사전검사와 사후검사에 모두 사용되었다. 프로그램 효과를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단 간에는 사전, 사후 검사 점수의 순수한 평균의 차이를 확인하기 위하여 공변량 분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, Thinking Maps를 활용한 교수활동은 유아의 창의력 향상에 효과가 있었다. 통제집단의 경우, 사전검사(평균 46.8점)과 사후검사(평균 47.2점)의 차이가 없는 것으로 나타났으나, 실험집단의 경우 사전검사(평균 43.8점)과 사후검사(평균 52.3점)가 유의미하게 차이가 나는 것으로 나타났다. 둘째, Thinking Maps는 인지 능력의 하위요인 모두에서 유의미한 교육적 효과가 있는 것으로 나타났다. Thinking Maps 교육을 받은 실험집단은 사전검사 점수 대비 사후검사가 유의미하게 높은 것으로 나타났으며, 통제집단 대비 평가점수가 일관되게 높게 나타나 실험집단의 인지능력을 향상시키는데 효과적이었다. 이상의 연구 결과와 같이 Thinking Maps을 통한 유아교육은 유아의 창의력뿐만 아니라 유아의 인지능력에 있어 교육적 효과가 있음을 알 수 있다. 따라서 유아의 창의성 및 인지능력 개발을 위하여 Thinking Maps 를 활용한 교육의 적극적인 도입과 교육 프로그램의 개발이 필요하다 하겠다.
The purposes of this study is to reveal the effect of educational program using Thinking Maps (TM) on the development of children’s creativity and intellectual abilities. This study introduces TM and its theoretical background. TM is widely applied to educational programs through k-12 and college in...
The purposes of this study is to reveal the effect of educational program using Thinking Maps (TM) on the development of children’s creativity and intellectual abilities. This study introduces TM and its theoretical background. TM is widely applied to educational programs through k-12 and college in the U.S. but it is relatively new to Korea. Hence the previous studies have more focused on TM practices in the U.S. than in Korea. For the purposes of this study, the researcher set two research questions. Research Question #1: What are the effects of TM activities on children’s creativity? Research Question #2: What is the effects of TM activities on children’s intellectual abilities? In order to reveal the effect of TM, children’s creativity and intellectual abilities were assessed. Two kindergartens located in Seoul were chosen for this study. Sixty 4-year-old children (30 children of each kindergarten) participated in the study. Thirty children from a kindergarten were selected as experiment group and the others in another kindergarten were chosen as compare group. The experiment kindergarten had adapted an educational program using TM for few years and the 4-year-old children newly participated in the program and remained in the program for a year whilst the compare group kindergarten ran an educational program based on the national level kindergarten curriculum. “3 Q general diagnostic test” was administered twice before and after the experiment. The test consists of 3 domains, 20 sub-categories; intellectual, emotional and fitness, and personality domains. Before the experiment, the pretest results of two groups did not show significant difference. In order to compare two group’s pre- and post-test results, analysis of covariance (ANCOVA) was performed using SPSS version 18. The summary of the results of this study is below. First, TM activities were effective on the development of children’s creativity (F=5.482, p<.5). Second, TM activities were effective on the development of children’s intellectual abilities (F=7.348, p<.1). Hence, TM activities are effective on both developments of children’s creativity and intellectual abilities.
The purposes of this study is to reveal the effect of educational program using Thinking Maps (TM) on the development of children’s creativity and intellectual abilities. This study introduces TM and its theoretical background. TM is widely applied to educational programs through k-12 and college in the U.S. but it is relatively new to Korea. Hence the previous studies have more focused on TM practices in the U.S. than in Korea. For the purposes of this study, the researcher set two research questions. Research Question #1: What are the effects of TM activities on children’s creativity? Research Question #2: What is the effects of TM activities on children’s intellectual abilities? In order to reveal the effect of TM, children’s creativity and intellectual abilities were assessed. Two kindergartens located in Seoul were chosen for this study. Sixty 4-year-old children (30 children of each kindergarten) participated in the study. Thirty children from a kindergarten were selected as experiment group and the others in another kindergarten were chosen as compare group. The experiment kindergarten had adapted an educational program using TM for few years and the 4-year-old children newly participated in the program and remained in the program for a year whilst the compare group kindergarten ran an educational program based on the national level kindergarten curriculum. “3 Q general diagnostic test” was administered twice before and after the experiment. The test consists of 3 domains, 20 sub-categories; intellectual, emotional and fitness, and personality domains. Before the experiment, the pretest results of two groups did not show significant difference. In order to compare two group’s pre- and post-test results, analysis of covariance (ANCOVA) was performed using SPSS version 18. The summary of the results of this study is below. First, TM activities were effective on the development of children’s creativity (F=5.482, p<.5). Second, TM activities were effective on the development of children’s intellectual abilities (F=7.348, p<.1). Hence, TM activities are effective on both developments of children’s creativity and intellectual abilities.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.