측정하고자 하는 대상과 요소들을 어느 정도 충실하게 측정하고 있는 지를 나타내는 타당도는 평가가 지녀야 할 필수적인 요건 중의 하나인데, 지금까지 한국어 교육에서는 한국어능력시험에 대한 타당도 검증이나 문항 분석에 대한 연구가 심도 있게 이루어지지 않고 있다. 또한 읽기 영역에 대한 연구는 그 수가 많지 않고 텍스트에 대한 논의가 심도 있게 다루어지지 않고 있다. 평가를 통해 교수방법의 효과와 그 개선 방법을 찾을 수도 있기 때문에 효과적인 한국어교육을 위해서는 학습자들의 한국어능력을 정확하게 파악하는 것은 중요하다. 이에 이 연구에서는 한국어능력시험 중급 읽기 영역에 대한 내용을 분석하고 그에 대한 타당도를 분석하는 데 목적이 있다. 주요 외국어 시험의 주요 등급 기준 체계와 대표적 숙달도 평가 도구를 살펴 한국어능력시험에 대한 분석 기준을 세우고, 한국어능력시험이 평가의 주된 목적인 한국어 사용 능력을 제대로 평가하고 있는가를 분석하고자 했다. 그 결과 텍스트 선정, 텍스트의 명확한 유형 분류가 어려운 점 등을 고려하면 ...
측정하고자 하는 대상과 요소들을 어느 정도 충실하게 측정하고 있는 지를 나타내는 타당도는 평가가 지녀야 할 필수적인 요건 중의 하나인데, 지금까지 한국어 교육에서는 한국어능력시험에 대한 타당도 검증이나 문항 분석에 대한 연구가 심도 있게 이루어지지 않고 있다. 또한 읽기 영역에 대한 연구는 그 수가 많지 않고 텍스트에 대한 논의가 심도 있게 다루어지지 않고 있다. 평가를 통해 교수방법의 효과와 그 개선 방법을 찾을 수도 있기 때문에 효과적인 한국어교육을 위해서는 학습자들의 한국어능력을 정확하게 파악하는 것은 중요하다. 이에 이 연구에서는 한국어능력시험 중급 읽기 영역에 대한 내용을 분석하고 그에 대한 타당도를 분석하는 데 목적이 있다. 주요 외국어 시험의 주요 등급 기준 체계와 대표적 숙달도 평가 도구를 살펴 한국어능력시험에 대한 분석 기준을 세우고, 한국어능력시험이 평가의 주된 목적인 한국어 사용 능력을 제대로 평가하고 있는가를 분석하고자 했다. 그 결과 텍스트 선정, 텍스트의 명확한 유형 분류가 어려운 점 등을 고려하면 내용 타당도가 떨어진다고 볼 수 있다. 또한, 한국어능력시험의 읽기 영역 텍스트에서 포함하고 있는 주제나 소재를 분석한 결과 텍스트 종류의 부족함과 , 설명의 텍스트가 너무 많은 비중을 차지하고 있는 점, 텍스트 유형 분류에 명확한 기준이 없다는 점에서 내용 타당도가 낮다고 볼 수 있다. 이렇게 내용 타당도를 떨어뜨리는 가장 큰 요인은 평가 기준으로 설정된 내용 자체가 타당하지 않다는 것이다. 이러한 평가 기준의 문제점을 보완하여, 평가의 목적을 충분히 달성할 수 있도록 해야 할 것이다.
측정하고자 하는 대상과 요소들을 어느 정도 충실하게 측정하고 있는 지를 나타내는 타당도는 평가가 지녀야 할 필수적인 요건 중의 하나인데, 지금까지 한국어 교육에서는 한국어능력시험에 대한 타당도 검증이나 문항 분석에 대한 연구가 심도 있게 이루어지지 않고 있다. 또한 읽기 영역에 대한 연구는 그 수가 많지 않고 텍스트에 대한 논의가 심도 있게 다루어지지 않고 있다. 평가를 통해 교수방법의 효과와 그 개선 방법을 찾을 수도 있기 때문에 효과적인 한국어교육을 위해서는 학습자들의 한국어능력을 정확하게 파악하는 것은 중요하다. 이에 이 연구에서는 한국어능력시험 중급 읽기 영역에 대한 내용을 분석하고 그에 대한 타당도를 분석하는 데 목적이 있다. 주요 외국어 시험의 주요 등급 기준 체계와 대표적 숙달도 평가 도구를 살펴 한국어능력시험에 대한 분석 기준을 세우고, 한국어능력시험이 평가의 주된 목적인 한국어 사용 능력을 제대로 평가하고 있는가를 분석하고자 했다. 그 결과 텍스트 선정, 텍스트의 명확한 유형 분류가 어려운 점 등을 고려하면 내용 타당도가 떨어진다고 볼 수 있다. 또한, 한국어능력시험의 읽기 영역 텍스트에서 포함하고 있는 주제나 소재를 분석한 결과 텍스트 종류의 부족함과 , 설명의 텍스트가 너무 많은 비중을 차지하고 있는 점, 텍스트 유형 분류에 명확한 기준이 없다는 점에서 내용 타당도가 낮다고 볼 수 있다. 이렇게 내용 타당도를 떨어뜨리는 가장 큰 요인은 평가 기준으로 설정된 내용 자체가 타당하지 않다는 것이다. 이러한 평가 기준의 문제점을 보완하여, 평가의 목적을 충분히 달성할 수 있도록 해야 할 것이다.
The validity which shows how much faithfully targeted objects and elements are being evaluated is one of the requirements of a test. However, in Korean education up to the present, the validity verification in Test of Proficiency in Korean Validity (TOPIK) and study on item analysis is not being per...
The validity which shows how much faithfully targeted objects and elements are being evaluated is one of the requirements of a test. However, in Korean education up to the present, the validity verification in Test of Proficiency in Korean Validity (TOPIK) and study on item analysis is not being performed in-depth. Also, the studies on Reading section are not many, and discussion on text is not being dealt with at full length. As evaluation also can find the effect of teaching method and the improvement method, for the effective Korean education, it is important to correctly grasp the learner's Korean capability. Therefore, this study has its purpose on analyzing the contents on the intermediate level Reading Section test of TOPIK and the concerned validity. It examines the main grading system and typical proficiency evaluation tools in major foreign language tests so that standards for TOPIK can be set up, and intends to analyze if TOPIK appropriately evaluates the Korean capability, the main purpose of the test. As a result, considering the selection of text and the difficulty in clear classification of text types, content validity seems to be inefficient. Also, as a result of analyzing themes or materials included in Reding section test of TOPIK, the content validity is deemed to be low in that text types are not enough, description texts have too much ratio, and there is no clear standards in text type classification. The biggest factor to drop the content validity is that the content itself which was designated as standards for the test is not valid. It is expected that by complementing the problems above in evaluation standards, the purpose of test should be fully accomplished.
The validity which shows how much faithfully targeted objects and elements are being evaluated is one of the requirements of a test. However, in Korean education up to the present, the validity verification in Test of Proficiency in Korean Validity (TOPIK) and study on item analysis is not being performed in-depth. Also, the studies on Reading section are not many, and discussion on text is not being dealt with at full length. As evaluation also can find the effect of teaching method and the improvement method, for the effective Korean education, it is important to correctly grasp the learner's Korean capability. Therefore, this study has its purpose on analyzing the contents on the intermediate level Reading Section test of TOPIK and the concerned validity. It examines the main grading system and typical proficiency evaluation tools in major foreign language tests so that standards for TOPIK can be set up, and intends to analyze if TOPIK appropriately evaluates the Korean capability, the main purpose of the test. As a result, considering the selection of text and the difficulty in clear classification of text types, content validity seems to be inefficient. Also, as a result of analyzing themes or materials included in Reding section test of TOPIK, the content validity is deemed to be low in that text types are not enough, description texts have too much ratio, and there is no clear standards in text type classification. The biggest factor to drop the content validity is that the content itself which was designated as standards for the test is not valid. It is expected that by complementing the problems above in evaluation standards, the purpose of test should be fully accomplished.
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