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본 연구의 목적은 21세기 지식기반사회에서 미래의 인재를 육성하기 위하여 학습자 중심의 교육활동 실천가인 진보주의 성향의 교사상이 주목받고 있음을 탐색하여 아동중심주의 아동관과 아동을 중심으로 하는 교육활동을 실천하는 동시에 교수-학습에서 교사의 개입과 역할을 강조한 프레네의 교사상을 살펴보고, 진보주의 교사상과 비교를 통해 현재 프레네의 교사상이 주는 시사점을 살펴보는 것이다. 본 연구를 위하여 다음과 같은 연구내용을 설정하였다. 가. 프레네 교육론의 특징과 진보주의 교육론의 특징 나. 프레네 교사상과 진보주의 교사상의 비교 ‘알고 있다’의 인재가 아닌, ‘할 수 있다’의 인재가 요구되는 현재, 과거의 ...

본 연구의 목적은 21세기 지식기반사회에서 미래의 인재를 육성하기 위하여 학습자 중심의 교육활동 실천가인 진보주의 성향의 교사상이 주목받고 있음을 탐색하여 아동중심주의 아동관과 아동을 중심으로 하는 교육활동을 실천하는 동시에 교수-학습에서 교사의 개입과 역할을 강조한 프레네의 교사상을 살펴보고, 진보주의 교사상과 비교를 통해 현재 프레네의 교사상이 주는 시사점을 살펴보는 것이다. 본 연구를 위하여 다음과 같은 연구내용을 설정하였다. 가. 프레네 교육론의 특징과 진보주의 교육론의 특징 나. 프레네 교사상과 진보주의 교사상의 비교 ‘알고 있다’의 인재가 아닌, ‘할 수 있다’의 인재가 요구되는 현재, 과거의 전통주의, 주지주의 교사상은 지식에 대한 권위를 바탕으로 전달자로서, 전수자로서 교사의 모습이 아닌, 아동을, 학생을 중심으로 교육활동을 실천하는 교육적 대안을 탐색한 진보주의 교사상이 대두된다고 할 수 있다. 기존의 지식을 근거로 새로운 지식을 창출하고, 획득한 지식과 경험, 정보를 바탕으로 창의적으로 문제를 해결하는 인재를 양성할 수 있는 진보적인 교사상이 요구되고 있다. 프레네의 교사상과 진보주의 교사상과의 비교를 통해 프레네의 교사상은 아동중심의 교육을 실천하면서도 아동의 올바른 학습 목표 설정과 체계적인 학습 과정을 위한 교사의 적극적인 개입과 참여를 추구함을 알게 되었다. 교사는 교육의 변화와 혁신의 주체로서 새로운 교육활동에 적극적인 참여와 실천의 의무가 있다. 이를 통해 오늘날 교사들이 처한 상황과 이를 해결하기 위하여 우리가 지향해야 하는 교사의 모습은 협력과 소통, 배려가 넘치는 리더의 모습으로서 교사상을 모색할 수 있다. 본 연구를 바탕으로 리더로서의 교사상이 가지는 의미와 실천에 대한 후속 연구가 필요하다.

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