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본 연구의 목적은 만5세 누리과정 유치원 교사용 지도서인 『환경과 생활』과 어린이집 교사용 지도서인『지구와 환경』을 유아환경교육 목표, 내용, 방법 측면에서 분석하는 것이며 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 첫째, 5세 누리과정에 따른 유치원 교사 지도서 중『환경과 생활』과 어린이집 교사용 지도서 중『지구와 환경』에 나타난 목표 영역은 각기 어떠한가? 둘째, 5세 누리과정에 따른 유치원 교사지도서 중 ‘환경과 생활’과 어린이집 교사용 지도서 중『지구와 환경』에 나타난 내용영역은 각기 어떠한가? 셋째, 5세 누리과정에 따른 유치원 교사지도서 중 ‘환경과 생활’과 어린이집 교사용 지도서 중『지구와 환경』에 나타난 교육방법은 각기 어떠한가? 연구결과는 다음과 같다. 첫째 환경교육 목표영역의 경우 유치원의『환경과 생활』이건, 어린이집의『지구와 환경』이건 모두 목표 영역에서 가장 높은 비중을 차지하고 있는 것은 정보 및 지식 영역으로 70% 이상을 보였다. 이는 환경교육의 4가지 목표영역을 골고루 반영하고 있지 못하고 있다는 간접적 증거로 앞으로 교사용 지도서에서는 지식, 기능, 가치 및 태도, 행동 및 참여 관련 목표까지 고르게 다루어 유아기 환경교육에서 지향하는 바를 달성할 수 있도록 하여야 할 것이다. 둘째, 유치원의『환경과 생활』, 어린이집의『지구와 환경』 모두 환경교육의 내용영역에서 가장 높은 비중을 차지하고 있는 것은 ‘환경의 구성’ 내용영역으로 50% 이상을 보였으며 그 다음으로는 ‘환경문제’로 나타났다. ‘환경의 구성’ 내용영역은「국가 수준 환경교육 표준지침 연구」에서 중시해서 다루어야 하는 내용으로 제시되어 있는 만큼 비율이 높은 것은 일면 타당한 것으로 보인다. 그런 반면 ...

본 연구의 목적은 만5세 누리과정 유치원 교사용 지도서인 『환경과 생활』과 어린이집 교사용 지도서인『지구와 환경』을 유아환경교육 목표, 내용, 방법 측면에서 분석하는 것이며 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 첫째, 5세 누리과정에 따른 유치원 교사 지도서 중『환경과 생활』과 어린이집 교사용 지도서 중『지구와 환경』에 나타난 목표 영역은 각기 어떠한가? 둘째, 5세 누리과정에 따른 유치원 교사지도서 중 ‘환경과 생활’과 어린이집 교사용 지도서 중『지구와 환경』에 나타난 내용영역은 각기 어떠한가? 셋째, 5세 누리과정에 따른 유치원 교사지도서 중 ‘환경과 생활’과 어린이집 교사용 지도서 중『지구와 환경』에 나타난 교육방법은 각기 어떠한가? 연구결과는 다음과 같다. 첫째 환경교육 목표영역의 경우 유치원의『환경과 생활』이건, 어린이집의『지구와 환경』이건 모두 목표 영역에서 가장 높은 비중을 차지하고 있는 것은 정보 및 지식 영역으로 70% 이상을 보였다. 이는 환경교육의 4가지 목표영역을 골고루 반영하고 있지 못하고 있다는 간접적 증거로 앞으로 교사용 지도서에서는 지식, 기능, 가치 및 태도, 행동 및 참여 관련 목표까지 고르게 다루어 유아기 환경교육에서 지향하는 바를 달성할 수 있도록 하여야 할 것이다. 둘째, 유치원의『환경과 생활』, 어린이집의『지구와 환경』 모두 환경교육의 내용영역에서 가장 높은 비중을 차지하고 있는 것은 ‘환경의 구성’ 내용영역으로 50% 이상을 보였으며 그 다음으로는 ‘환경문제’로 나타났다. ‘환경의 구성’ 내용영역은「국가 수준 환경교육 표준지침 연구」에서 중시해서 다루어야 하는 내용으로 제시되어 있는 만큼 비율이 높은 것은 일면 타당한 것으로 보인다. 그런 반면 환경감수성, 건강과 환경 등 더불어 강조되어야 할 내용들이 거의 다루어지지 않고 있고 또한 최근 중요 내용으로 부각되고 있는 ‘지속가능발전’ 관련 내용이 전혀 다루어지고 있지 못하다는 점 등에 비추어 볼 때 앞으로 내용 안배에 대한 것은 재고할 점으로 보인다. 셋째, 환경교육 방법의 경우 유치원의『환경과 생활』에서 환경교육의 활동방법으로 가장 높은 비중을 차지하고 있는 것은 이야기나누기로 30% 이상을 보였으며 어린이집의『지구와 환경』에서 환경교육의 활동방법 중 가장 높은 비중을 차지하고 있는 것은 언어로 15% 이상을 보였다. 이런 결과에 비추어 볼 때 환경교육이 아직도 말로 하는 교육에 치중되어 있음을 알 수 있다. 앞으로 환경교육 활동 방법은 그 내용에 따라 이야기 나누기 뿐 아니라 관찰, 견학 및 다양한 체험활동을 적절히 활용하는 것이 필요하다고 본다.