본 연구는 Mahler의 관점으로 본 개별예술치료 사례연구로 예술치료를 통해 청각장애아동이 주도적인 역할을 경험함으로써 불안감을 낮추고, 자존감을 높여 자기를 탄생하는 것에 효과적임 밝히는데 목적을 두었다. 연구대상 아동은 청각장애 1급을 진단 받은 초등학교 3학년 여학생으로, 또래 관계의 어려움, 높은 불안도, 낮은 자존감, 자신을 자책하는 모습 등의 어려움을 보여 어머니로부터 의뢰되었다. 복지관 내 치료실에서 2011년 8월에 시작하여 2012년 11월까지 주 1회 40분씩 진행하여 총 62회기로 종결된 개별 예술치료 사례이다. 사례연구의 이론적 배경으로는 Mahler의 분리-개별화 발달이론을 토대로 하였다. Mahler는 유아의 심리적 발달과정을 자폐, 공생, 분리-개별화, 대상항상성의 단계로 상정하여, 각 발달단계별로 아동의 심리적 탄생과정을 설명하였다. 불안하고 자존감이 낮은 청각장애아동의 예술치료과정을 Mahler의 발달이론을 토대로 단계별로 나누었고, 그 변화를 살펴보았다. 첫째, 아동에게 안정감을 형성하는 초기단계는 자폐, 공생 단계로 예술치료를 통해 불안한 아동의 심리적 안정감을 제공하는 단계로 보았다. 둘째, 중기단계는 자발적인 창조적 경험을 통해 아동의 불안감을 감소시키는 과정으로 분리-개별화 단계로 구분하였다. 마지막 말기단계는, 아동이 의존적이고 수동적인 모습에서 벗어나 자발적이고 능동적으로 변화되는 대상항상성 단계로 살펴보았다. 즉, 이 과정은 아동의 심리적 탄생과 분리-개별화를 이루어가는 심리발달과정으로 볼 수 있으며 그 과정을 예술치료 안에서 각 단계별․회기별로 분석하였다. 이러한 예술치료과정이 청각장애아동의 불안과 자존감에 어떠한 영향을 미치는 지를 다음과 같은 평가방법으로 살펴보았다. 평가를 위해 집-나무-사람(HTP), 동적 가족화(KFD)를 포함한 그림검사와 ...
본 연구는 Mahler의 관점으로 본 개별예술치료 사례연구로 예술치료를 통해 청각장애아동이 주도적인 역할을 경험함으로써 불안감을 낮추고, 자존감을 높여 자기를 탄생하는 것에 효과적임 밝히는데 목적을 두었다. 연구대상 아동은 청각장애 1급을 진단 받은 초등학교 3학년 여학생으로, 또래 관계의 어려움, 높은 불안도, 낮은 자존감, 자신을 자책하는 모습 등의 어려움을 보여 어머니로부터 의뢰되었다. 복지관 내 치료실에서 2011년 8월에 시작하여 2012년 11월까지 주 1회 40분씩 진행하여 총 62회기로 종결된 개별 예술치료 사례이다. 사례연구의 이론적 배경으로는 Mahler의 분리-개별화 발달이론을 토대로 하였다. Mahler는 유아의 심리적 발달과정을 자폐, 공생, 분리-개별화, 대상항상성의 단계로 상정하여, 각 발달단계별로 아동의 심리적 탄생과정을 설명하였다. 불안하고 자존감이 낮은 청각장애아동의 예술치료과정을 Mahler의 발달이론을 토대로 단계별로 나누었고, 그 변화를 살펴보았다. 첫째, 아동에게 안정감을 형성하는 초기단계는 자폐, 공생 단계로 예술치료를 통해 불안한 아동의 심리적 안정감을 제공하는 단계로 보았다. 둘째, 중기단계는 자발적인 창조적 경험을 통해 아동의 불안감을 감소시키는 과정으로 분리-개별화 단계로 구분하였다. 마지막 말기단계는, 아동이 의존적이고 수동적인 모습에서 벗어나 자발적이고 능동적으로 변화되는 대상항상성 단계로 살펴보았다. 즉, 이 과정은 아동의 심리적 탄생과 분리-개별화를 이루어가는 심리발달과정으로 볼 수 있으며 그 과정을 예술치료 안에서 각 단계별․회기별로 분석하였다. 이러한 예술치료과정이 청각장애아동의 불안과 자존감에 어떠한 영향을 미치는 지를 다음과 같은 평가방법으로 살펴보았다. 평가를 위해 집-나무-사람(HTP), 동적 가족화(KFD)를 포함한 그림검사와 벤더 게스탈트 검사(BGT), 한국 웩슬러 아동 지능검사(K-WISC-Ⅲ), 문장 완성검사(SCT)를 사전․사후로 비교하였다. 또한 회기 안에서 변화된 창조물과 놀이를 통해서 아동의 자존감과 불안의 변화를 분석하였고, 주 양육자인 어머니와 인지치료사의 상담을 통해 일상생활에서의 변화를 분석하였다. 이를 바탕으로 본 연구에 나타난 결과는 첫째, 예술치료는 청각장애아동에게 안정감을 형성하고 불안을 표출함으로써 자기에 대한 부정적인 이미지를 변화시키고 긍정적인 자기를 형성하는데 효과가 있다. 둘째, 예술치료는 청각장애아동에게 주도적이고 창조적인 매체 경험을 통해 의존적인 상태에서 벗어나고 자존감을 향상시키는데 효과가 있다. 셋째, 예술치료는 청각장애아동에게 초기대상관계를 재경험하고, 긍정적인 모-자 관계를 형성함으로써 심리적 탄생을 통해 분리-개별화 이루는데 효과가 있음을 알 수 있다. 따라서 예술치료는 청각장애아동의 불안을 감소하는데 효과가 있고, 내면의 부정적인 이미지를 긍정적 자기로 변화시켜 자존감을 향상시키며, 예술치료과정은 심리적 발달과정인 분리-개별화과정을 재경험하게 하여 아동이 독립적이고 자율적으로 성장하게 함을 알 수 있다.
본 연구는 Mahler의 관점으로 본 개별예술치료 사례연구로 예술치료를 통해 청각장애아동이 주도적인 역할을 경험함으로써 불안감을 낮추고, 자존감을 높여 자기를 탄생하는 것에 효과적임 밝히는데 목적을 두었다. 연구대상 아동은 청각장애 1급을 진단 받은 초등학교 3학년 여학생으로, 또래 관계의 어려움, 높은 불안도, 낮은 자존감, 자신을 자책하는 모습 등의 어려움을 보여 어머니로부터 의뢰되었다. 복지관 내 치료실에서 2011년 8월에 시작하여 2012년 11월까지 주 1회 40분씩 진행하여 총 62회기로 종결된 개별 예술치료 사례이다. 사례연구의 이론적 배경으로는 Mahler의 분리-개별화 발달이론을 토대로 하였다. Mahler는 유아의 심리적 발달과정을 자폐, 공생, 분리-개별화, 대상항상성의 단계로 상정하여, 각 발달단계별로 아동의 심리적 탄생과정을 설명하였다. 불안하고 자존감이 낮은 청각장애아동의 예술치료과정을 Mahler의 발달이론을 토대로 단계별로 나누었고, 그 변화를 살펴보았다. 첫째, 아동에게 안정감을 형성하는 초기단계는 자폐, 공생 단계로 예술치료를 통해 불안한 아동의 심리적 안정감을 제공하는 단계로 보았다. 둘째, 중기단계는 자발적인 창조적 경험을 통해 아동의 불안감을 감소시키는 과정으로 분리-개별화 단계로 구분하였다. 마지막 말기단계는, 아동이 의존적이고 수동적인 모습에서 벗어나 자발적이고 능동적으로 변화되는 대상항상성 단계로 살펴보았다. 즉, 이 과정은 아동의 심리적 탄생과 분리-개별화를 이루어가는 심리발달과정으로 볼 수 있으며 그 과정을 예술치료 안에서 각 단계별․회기별로 분석하였다. 이러한 예술치료과정이 청각장애아동의 불안과 자존감에 어떠한 영향을 미치는 지를 다음과 같은 평가방법으로 살펴보았다. 평가를 위해 집-나무-사람(HTP), 동적 가족화(KFD)를 포함한 그림검사와 벤더 게스탈트 검사(BGT), 한국 웩슬러 아동 지능검사(K-WISC-Ⅲ), 문장 완성검사(SCT)를 사전․사후로 비교하였다. 또한 회기 안에서 변화된 창조물과 놀이를 통해서 아동의 자존감과 불안의 변화를 분석하였고, 주 양육자인 어머니와 인지치료사의 상담을 통해 일상생활에서의 변화를 분석하였다. 이를 바탕으로 본 연구에 나타난 결과는 첫째, 예술치료는 청각장애아동에게 안정감을 형성하고 불안을 표출함으로써 자기에 대한 부정적인 이미지를 변화시키고 긍정적인 자기를 형성하는데 효과가 있다. 둘째, 예술치료는 청각장애아동에게 주도적이고 창조적인 매체 경험을 통해 의존적인 상태에서 벗어나고 자존감을 향상시키는데 효과가 있다. 셋째, 예술치료는 청각장애아동에게 초기대상관계를 재경험하고, 긍정적인 모-자 관계를 형성함으로써 심리적 탄생을 통해 분리-개별화 이루는데 효과가 있음을 알 수 있다. 따라서 예술치료는 청각장애아동의 불안을 감소하는데 효과가 있고, 내면의 부정적인 이미지를 긍정적 자기로 변화시켜 자존감을 향상시키며, 예술치료과정은 심리적 발달과정인 분리-개별화과정을 재경험하게 하여 아동이 독립적이고 자율적으로 성장하게 함을 알 수 있다.
The purpose of this study is to illuminate self-directed experience of art therapy conducted from Mahler's point of view is effective for reducing hearing-impaired children's anxiety, enhance self-esteem by experiencing an initiative role and give a new birth of herself. The subject child for this s...
The purpose of this study is to illuminate self-directed experience of art therapy conducted from Mahler's point of view is effective for reducing hearing-impaired children's anxiety, enhance self-esteem by experiencing an initiative role and give a new birth of herself. The subject child for this study is a third-grade female student diagnosed as a first-class hearing impairment attending an elementary school, who shows difficulties with peer relation, high level of anxiety, low-level of self-respect, and remorse, so was referred to us by her mother. Each of the total 62 sessions of this individual case was conducted at Welfare centers in the operatory for 40minites, once a week from Aug. 2011 to Nov, 2012. Mahler conceived child's psychological development process as the stages of autism, symbiosis, separation-individualization, object-constancy, and explained the psychological birth process of a child by each development stage. This study divided the art therapy process of a hearing-impaired child with low-level of self-esteem by stage based on Mahler's development theory, and explored the change. First, the initial stage formulating stability to the child is the autism, symbiosis, which was seen as a stage providing psychological stability for the anxious child through the art therapy. Second, the middle stage is a process to reduce the child's anxiety through a voluntary and creative experience, which was divided as a separation-individualization stage. The last final stage is a object constancy in which the child gets out of a dependent and passive picture and changes to a voluntary and active picture. In other words, this process is a psychological development process achieving the child's psychological birth and separation-individualization, whose process this study analyzed by each stage and session. This study explored what effect does this art herapy process has on theanxiety and self-esteem of the hearing-impaired child with following assessment methods. For assessment, changes were analyzed through preliminary and post evaluations with measures including K-WISC-Ⅲ, SCT, and BGT, and picture tests including HTP and KFD. and analyzed changes of the child's self-respect and anxiety through created things and plays changed in pre - and post assessment and session, and analyzed changes in daily life through counselling between the main fosterer, mother and cognition therapist. The following results are acquired from this study. First, art therapy is effective in changing negative-image to oneself and forming a positive self as it formulates stability and express anxiety to a hearing-impaired child. Second, art therapy is effective in having a hearing-impaired child get out of a dependant state and improve self-respect through a dominant and creative media experience. Third, art therapy is effective in achieving separation-individuation through psychological birth as a hearing-impaired child experiences an initial object relation, and forms a positive mother-child relation. In conclusion, this study clarify that art therapy works for reducing the anxiety of a hearing-impaired child, and is helpful in changing internal negative image to positive-self, and improving self-respect, and independently and autonomously changing through separation-individuation.
The purpose of this study is to illuminate self-directed experience of art therapy conducted from Mahler's point of view is effective for reducing hearing-impaired children's anxiety, enhance self-esteem by experiencing an initiative role and give a new birth of herself. The subject child for this study is a third-grade female student diagnosed as a first-class hearing impairment attending an elementary school, who shows difficulties with peer relation, high level of anxiety, low-level of self-respect, and remorse, so was referred to us by her mother. Each of the total 62 sessions of this individual case was conducted at Welfare centers in the operatory for 40minites, once a week from Aug. 2011 to Nov, 2012. Mahler conceived child's psychological development process as the stages of autism, symbiosis, separation-individualization, object-constancy, and explained the psychological birth process of a child by each development stage. This study divided the art therapy process of a hearing-impaired child with low-level of self-esteem by stage based on Mahler's development theory, and explored the change. First, the initial stage formulating stability to the child is the autism, symbiosis, which was seen as a stage providing psychological stability for the anxious child through the art therapy. Second, the middle stage is a process to reduce the child's anxiety through a voluntary and creative experience, which was divided as a separation-individualization stage. The last final stage is a object constancy in which the child gets out of a dependent and passive picture and changes to a voluntary and active picture. In other words, this process is a psychological development process achieving the child's psychological birth and separation-individualization, whose process this study analyzed by each stage and session. This study explored what effect does this art herapy process has on theanxiety and self-esteem of the hearing-impaired child with following assessment methods. For assessment, changes were analyzed through preliminary and post evaluations with measures including K-WISC-Ⅲ, SCT, and BGT, and picture tests including HTP and KFD. and analyzed changes of the child's self-respect and anxiety through created things and plays changed in pre - and post assessment and session, and analyzed changes in daily life through counselling between the main fosterer, mother and cognition therapist. The following results are acquired from this study. First, art therapy is effective in changing negative-image to oneself and forming a positive self as it formulates stability and express anxiety to a hearing-impaired child. Second, art therapy is effective in having a hearing-impaired child get out of a dependant state and improve self-respect through a dominant and creative media experience. Third, art therapy is effective in achieving separation-individuation through psychological birth as a hearing-impaired child experiences an initial object relation, and forms a positive mother-child relation. In conclusion, this study clarify that art therapy works for reducing the anxiety of a hearing-impaired child, and is helpful in changing internal negative image to positive-self, and improving self-respect, and independently and autonomously changing through separation-individuation.
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