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본고는 김기택 시의 특징을 내용적 특징과 형식적 특징으로 나누어 살펴보고, 그에 따른 교육적 의의를 찾아내었다. 기존의 김기택 시에 대한 연구가 주로 문학적 가치를 발견하는데 치중하고, 교육적인 측면에서 살펴보지 않았다는 점에 주목하여 연구 방향을 설정하였다. Ⅱ장에서는 김기택 시들의 내용적 특징에 대해 서술하였다. 김기택 시인은 도시에서 일어나는 다양한 사회 문제에 관심을 가지고 있다. 시인은 자본주의 도시에서 물질에 의해 소외되고 변모하는 인간 양상들에 주목한다. 또 노인과 장애인에 대한 시들을 통해 현대 사회에서 부각되고 있...

본고는 김기택 시의 특징을 내용적 특징과 형식적 특징으로 나누어 살펴보고, 그에 따른 교육적 의의를 찾아내었다. 기존의 김기택 시에 대한 연구가 주로 문학적 가치를 발견하는데 치중하고, 교육적인 측면에서 살펴보지 않았다는 점에 주목하여 연구 방향을 설정하였다. Ⅱ장에서는 김기택 시들의 내용적 특징에 대해 서술하였다. 김기택 시인은 도시에서 일어나는 다양한 사회 문제에 관심을 가지고 있다. 시인은 자본주의 도시에서 물질에 의해 소외되고 변모하는 인간 양상들에 주목한다. 또 노인과 장애인에 대한 시들을 통해 현대 사회에서 부각되고 있는 노인문제에 대해 생각해보고, 장애인들에 대해 긍정적인 시각을 지니고 있는 시들을 다루었다. 마지막으로 사소한 일상의 문제를 대상으로 다루고 있는 시를 살펴보고 이에 대한 효과가 무엇인지 구체적인 작품을 통해 확인하였다. Ⅲ장에서는 김기택의 시가 주제를 드러내는데 활용된 형식적인 특징을 ‘관찰하는 화자’, ‘동물 이미지’, ‘반어적 표현’으로 구성하여 구체적인 작품과 함께 살펴보았다. 김기택 시인의 화자는 대상과 거리를 두고 관찰하고 있다. 이를 통해 관찰하는 화자가 어떤 기능을 하고 있는지 살펴보았다. 이러한 거리 조정은 독자의 능동적 읽기를 가능하게 하는 방법이라는 점에서 의미 있고 시인의 메시지를 부각하는데도 효과적이다. 두 번째로 김기택 시인의 시의 특징이라 할 수 있는 동물 이미지 형상화에 대해 살펴보았다. 동물 이미지는 동물의 특성을 활용하여 보다 주제를 선명하게 하는데 기여한다는 것을 확인하였다. 마지막으로 반어적인 표현을 활용한 작품들을 통해 시의 메시지를 전달하는데 있어 반어적 표현이 효과적으로 쓰이고 있음을 확인하였다. Ⅳ장에서는 Ⅱ장과 Ⅲ장을 통해 살펴본 김기택 시의 특징을 토대로 필자가 생각하는 김기택의 시의 교육적 의의에 대해 논하였다. 김기택의 시는 일상적 소재를 활용하여 학습자의 흥미를 유발한다. 따라서 학습자들이 능동적인 학습 태도를 가지게 된다. 흥미 유발과 학습자의 적극적인 학습태도는 학습의 출발점이기에 의미가 있다. 두 번째로, 김기택은 노인과 장애인 같은 사회적으로 소외된 사람들에 대해 긍정적인 시선을 가지고 있어 학습자들에게 그들에 대한 태도를 형성시켜준다. 마지막으로 비판적 상황을 객관적으로 제시함으로써 독자로 하여금 비판적인 사고를 할 수 있도록 만든다는 점에서 중．고등학교 학생들에게 가르칠만한 교육적 의의가 있음을 논하였다.

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