몬테소리 감각 교육의 변형과 응용활동이 유아의 공간능력에 미치는 영향 An Influence of Variation and Extension Activities of the Montessori Sensory Education on Spatial Capability of Early Childhood원문보기
본 연구의 목적은 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 몬테소리 감각 교육의 변형 및 응용활동을 경험한 유아와 몬테소리 감각교육 활동을 경험하지 못한 유아들의 공간 능력을 비교해 보았다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. * Montessori 감각교육의 변형과 응용활동이 유아의 공간 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 첫째, 유아의 눈-운동 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 유아의 형태-배경 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 유아의 공간 추리 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 넷째, 유아의 시각적 기억 능력 및 회상하기에 미치는 영향은 어떠한가? 다섯째, 유아의 ...
본 연구의 목적은 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 몬테소리 감각 교육의 변형 및 응용활동을 경험한 유아와 몬테소리 감각교육 활동을 경험하지 못한 유아들의 공간 능력을 비교해 보았다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. * Montessori 감각교육의 변형과 응용활동이 유아의 공간 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 첫째, 유아의 눈-운동 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 유아의 형태-배경 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 유아의 공간 추리 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 넷째, 유아의 시각적 기억 능력 및 회상하기에 미치는 영향은 어떠한가? 다섯째, 유아의 공간지각에서 위치알기에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 부산시내 금정구에 소재하고 몬테소리 교육 프로그램을 실시하고 있는 S 유치원의 만4세 유아 20명과 몬테소리 교육 프로그램을 실시하고 있지 않는 H 유치원의 만4세 유아 20명 총 40명의 유아로 각각 실험집단과 비교집단으로 선정하였다. 실험집단과 비교집단간의 평균연령에는 유의함 차이를 보이지 않았지만 공간 능력 사전검사에서 p <.001의 수준에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나 통제집단과 실험집단이 동질적이지 않으므로 사전 공간 능력 검사 점수를 공변인으로 통제하여 사후 공간 능력 검사 점수에 대해 공분산분석을 실시하였다. 본 연구에서는 유아의 공간능력을 측정하기 위해 홍혜경(2001)이 Del Grader(1990)가 범주화한 공간능력의 구성 체계를 기초로 제작한 유아의 공간 능력 검사 도구를 사용하였다. 실험처치는 8주간 몬테소리 감각 교육의 변형과 응응 활동이 집중적으로 이루어졌으며 몬테소리 교구활동시간(자유선택활동시간)에 매일 두 가지 이상의 감각 교구활동을 하도록 하였다. 비교집단의 경우는 수, 조작 , 쌓기 활동을 자유로이 자유선택활동을 하도록 하였다. 본 연구는 몬테소리 감각교육의 변형과 응용 활동 수업이 유아 공간능력에 어떤 효과가 있는지를 알아보기 위해 사전-사후검사에서 비교집단과 실험집단의 평균과 표준편차를 독립표본 t 검증을 실시하여 분석하였다. 또한 사전검사의 영향력을 배제한 사후검사 점수를 통해 몬테소리 감각교육의 변형과 응용활동 수업의 효과가 집단 간에 유의미한 차이가 있는지 살펴보기 위해 사전검사를 공변인으로 하여 공분산분석을 실시하였다. 수집된 자료의 통계처리는 PASW 18.0을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력 중 눈-운동에 미치는 영향에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용활동을 한 실험집단과 비교집단간의 공간 능력에는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력 중 형태-배에 미치는 영향에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동을 한 실험집단이 비교집단보다 공간 능력의 차이가 유의한 것으로 나타났다. 세째, 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력 중 공간추리에 미치는 영향에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동을 한 실험집단이 비교집단보다 공간 능력의 차이가 유의한 것으로 나타났다. 네째, 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력 중 시각적 기억 및 회상하기에 미치는 영향에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동을 한 실험집단이 비교집단보다 공간 능력의 차이가 유의한 것으로 나타났다. 다섯째, 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력 중 공간지각에서 위치 알기에 미치는 영향에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동을 한 실험집단이 비교집단보다 공간 능력의 차이가 유의한 것으로 나타났다. 이상과 같이 연구 결과에 비추어 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간능력 향상에 긍정적인 영향을 주었다고 볼 수 있다. 따라서 유아 교육 현장에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동을 활용한다면 유아의 공간능력을 효과적으로 향상시킬 수 있을 것으로 판단된다.
본 연구의 목적은 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이를 위해 몬테소리 감각 교육의 변형 및 응용활동을 경험한 유아와 몬테소리 감각교육 활동을 경험하지 못한 유아들의 공간 능력을 비교해 보았다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. * Montessori 감각교육의 변형과 응용활동이 유아의 공간 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 첫째, 유아의 눈-운동 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 유아의 형태-배경 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 유아의 공간 추리 능력에 미치는 영향은 어떠한가? 넷째, 유아의 시각적 기억 능력 및 회상하기에 미치는 영향은 어떠한가? 다섯째, 유아의 공간지각에서 위치알기에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 부산시내 금정구에 소재하고 몬테소리 교육 프로그램을 실시하고 있는 S 유치원의 만4세 유아 20명과 몬테소리 교육 프로그램을 실시하고 있지 않는 H 유치원의 만4세 유아 20명 총 40명의 유아로 각각 실험집단과 비교집단으로 선정하였다. 실험집단과 비교집단간의 평균연령에는 유의함 차이를 보이지 않았지만 공간 능력 사전검사에서 p <.001의 수준에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타나 통제집단과 실험집단이 동질적이지 않으므로 사전 공간 능력 검사 점수를 공변인으로 통제하여 사후 공간 능력 검사 점수에 대해 공분산분석을 실시하였다. 본 연구에서는 유아의 공간능력을 측정하기 위해 홍혜경(2001)이 Del Grader(1990)가 범주화한 공간능력의 구성 체계를 기초로 제작한 유아의 공간 능력 검사 도구를 사용하였다. 실험처치는 8주간 몬테소리 감각 교육의 변형과 응응 활동이 집중적으로 이루어졌으며 몬테소리 교구활동시간(자유선택활동시간)에 매일 두 가지 이상의 감각 교구활동을 하도록 하였다. 비교집단의 경우는 수, 조작 , 쌓기 활동을 자유로이 자유선택활동을 하도록 하였다. 본 연구는 몬테소리 감각교육의 변형과 응용 활동 수업이 유아 공간능력에 어떤 효과가 있는지를 알아보기 위해 사전-사후검사에서 비교집단과 실험집단의 평균과 표준편차를 독립표본 t 검증을 실시하여 분석하였다. 또한 사전검사의 영향력을 배제한 사후검사 점수를 통해 몬테소리 감각교육의 변형과 응용활동 수업의 효과가 집단 간에 유의미한 차이가 있는지 살펴보기 위해 사전검사를 공변인으로 하여 공분산분석을 실시하였다. 수집된 자료의 통계처리는 PASW 18.0을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력 중 눈-운동에 미치는 영향에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용활동을 한 실험집단과 비교집단간의 공간 능력에는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력 중 형태-배에 미치는 영향에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동을 한 실험집단이 비교집단보다 공간 능력의 차이가 유의한 것으로 나타났다. 세째, 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력 중 공간추리에 미치는 영향에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동을 한 실험집단이 비교집단보다 공간 능력의 차이가 유의한 것으로 나타났다. 네째, 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력 중 시각적 기억 및 회상하기에 미치는 영향에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동을 한 실험집단이 비교집단보다 공간 능력의 차이가 유의한 것으로 나타났다. 다섯째, 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간 능력 중 공간지각에서 위치 알기에 미치는 영향에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동을 한 실험집단이 비교집단보다 공간 능력의 차이가 유의한 것으로 나타났다. 이상과 같이 연구 결과에 비추어 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동이 유아의 공간능력 향상에 긍정적인 영향을 주었다고 볼 수 있다. 따라서 유아 교육 현장에서 몬테소리 감각 교육의 변형과 응용 활동을 활용한다면 유아의 공간능력을 효과적으로 향상시킬 수 있을 것으로 판단된다.
The purpose of this study is to find out the influence of variation and extension activities of the Montessori's sensory education on the spatial capability of young children. For this, the study tries to compare, the spatial capability between young children experienced in variation and extension a...
The purpose of this study is to find out the influence of variation and extension activities of the Montessori's sensory education on the spatial capability of young children. For this, the study tries to compare, the spatial capability between young children experienced in variation and extension activities of the Montessori sensory education and young children not experienced. From the thesis, the following issues have been established. * What is the influence of variation and extension activities of the Montessori sensory education on spatial capability of young children? First, what is the influence on the eye-motor coordination of young children? Second, what is the influence on the type-background capability of young children? Third, what is the influence on the spatial inference capability of young children? Fourth, what is the influence on the visual memory capability and reminiscing of young children? And, fifth, what is the influence on the location learning in spatial perception? Among 40 young children have been sampled, 20 young children 4-year old in Kindergarten S located in Geumjeong-gu, Busan City have been brought up with the Montessori education program in but 20 young children 4-year old in Kindergarten H without the Montessori education program in place, as an experiment group and a comparison group, respectively. The average age of experiment group and comparison group showed no signihcant differences, but it had noticeable difference in the spatial capability advance test for the level of p<.001 that the co-dispersion analysis was implemented on the post spatial capability test scores by controlling the pre-spatial capability test score with the covariance since experiment group and comparison group were not homogeneous. Under this study, in order to measure the spatial capability of young children, the spatial capability test materials, produced by Hong Hye-kyung(2001) on the basis of the structure system of spatial capability of Del Grader(1990) were used. The experiment processing was made intensively with the variation and extension activities of the Montessori sensory education for 8 weeks and two or more of sensory material activities were allowed for the Montessori material activity hour (optional activity hours). For the case of comparison group, the activities for number, maneuvering and piling were left for free option activities. This study implemented and analyzed the independent sample t-verification for the average and standard deviation of experiment group and comparison group in the pre and post-test in order to find out what effect was available in the spatial capability of young children by the variation and extension activities of the Montessori sensory education. In addition, in order to take a look at meaningful difference between the groups with the effect in the classes for the variation and extension activities of the Montessori sensory education through the post-test scores that excluded the influence of the advance test, the advance test was taken as the covariance to implement the co-dispersion analysis. For the statistical disposition of the collected data, PASW 18.0 was used for analysis. Results of this study are as follows. First, with respect to the influence of the variation and extension activities of the Montessori sensory education on the eye-motor coordination from the spatial capability of young children, it showed that there was no meaningful difference of spatial capability between the experiment group with the variation and extension activities of the Montessori sensory education. Second, with respect to the influence of the variation and extension activities of the Montessori sensory education on the type-background capability of young children, it showed that there was meaningful difference of spatial capability between the experiment group with the variation and extension activities of the Montessori sensory education. Third, with respect to the influence of the variation and extension activities of the Montessori sensory education on the on the spatial inference capability of young children, it showed that there was meaningful difference of spatial capability between the experiment group with the variation and extension activities of the Montessori sensory education. Fourth, with respect to the influence of the variation and extension activities of the Montessori sensory education on the visual memory capability and reminiscing of young children, it showed that there was meaningful difference of spatial capability between the experiment group with the variation and extension activities of the Montessori sensory education. And, finally, with respect to the influence of the variation and extension activities of the Montessori sensory education on the location learning in spatial perception, it showed that there was meaningful difference of spatial capability between the experiment group with the variation and extension activities of the Montessori sensory education. From the result of this study, the variation and extension activities of the Montessori sensory education have positive influence on the improvement of spatial capability of young children. Therefore, if the variation and extension activities of the Montessori sensory education are facilitated in the young children education field, the spatial capability of young children would be effectively improved.
The purpose of this study is to find out the influence of variation and extension activities of the Montessori's sensory education on the spatial capability of young children. For this, the study tries to compare, the spatial capability between young children experienced in variation and extension activities of the Montessori sensory education and young children not experienced. From the thesis, the following issues have been established. * What is the influence of variation and extension activities of the Montessori sensory education on spatial capability of young children? First, what is the influence on the eye-motor coordination of young children? Second, what is the influence on the type-background capability of young children? Third, what is the influence on the spatial inference capability of young children? Fourth, what is the influence on the visual memory capability and reminiscing of young children? And, fifth, what is the influence on the location learning in spatial perception? Among 40 young children have been sampled, 20 young children 4-year old in Kindergarten S located in Geumjeong-gu, Busan City have been brought up with the Montessori education program in but 20 young children 4-year old in Kindergarten H without the Montessori education program in place, as an experiment group and a comparison group, respectively. The average age of experiment group and comparison group showed no signihcant differences, but it had noticeable difference in the spatial capability advance test for the level of p<.001 that the co-dispersion analysis was implemented on the post spatial capability test scores by controlling the pre-spatial capability test score with the covariance since experiment group and comparison group were not homogeneous. Under this study, in order to measure the spatial capability of young children, the spatial capability test materials, produced by Hong Hye-kyung(2001) on the basis of the structure system of spatial capability of Del Grader(1990) were used. The experiment processing was made intensively with the variation and extension activities of the Montessori sensory education for 8 weeks and two or more of sensory material activities were allowed for the Montessori material activity hour (optional activity hours). For the case of comparison group, the activities for number, maneuvering and piling were left for free option activities. This study implemented and analyzed the independent sample t-verification for the average and standard deviation of experiment group and comparison group in the pre and post-test in order to find out what effect was available in the spatial capability of young children by the variation and extension activities of the Montessori sensory education. In addition, in order to take a look at meaningful difference between the groups with the effect in the classes for the variation and extension activities of the Montessori sensory education through the post-test scores that excluded the influence of the advance test, the advance test was taken as the covariance to implement the co-dispersion analysis. For the statistical disposition of the collected data, PASW 18.0 was used for analysis. Results of this study are as follows. First, with respect to the influence of the variation and extension activities of the Montessori sensory education on the eye-motor coordination from the spatial capability of young children, it showed that there was no meaningful difference of spatial capability between the experiment group with the variation and extension activities of the Montessori sensory education. Second, with respect to the influence of the variation and extension activities of the Montessori sensory education on the type-background capability of young children, it showed that there was meaningful difference of spatial capability between the experiment group with the variation and extension activities of the Montessori sensory education. Third, with respect to the influence of the variation and extension activities of the Montessori sensory education on the on the spatial inference capability of young children, it showed that there was meaningful difference of spatial capability between the experiment group with the variation and extension activities of the Montessori sensory education. Fourth, with respect to the influence of the variation and extension activities of the Montessori sensory education on the visual memory capability and reminiscing of young children, it showed that there was meaningful difference of spatial capability between the experiment group with the variation and extension activities of the Montessori sensory education. And, finally, with respect to the influence of the variation and extension activities of the Montessori sensory education on the location learning in spatial perception, it showed that there was meaningful difference of spatial capability between the experiment group with the variation and extension activities of the Montessori sensory education. From the result of this study, the variation and extension activities of the Montessori sensory education have positive influence on the improvement of spatial capability of young children. Therefore, if the variation and extension activities of the Montessori sensory education are facilitated in the young children education field, the spatial capability of young children would be effectively improved.
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