모델링을 이용한 매칭 언어놀이가 지적장애 아동의 참조적의사소통기술 향상에 미치는 효과 The Effects of the Matching Game Using Modeling on Intellectually Disabled Children’s Referential Communication Skills원문보기
본 연구는 모델링을 이용한 매칭 언어놀이가 지적장애 아동의 참조적의사소통기술 향상에 미치는 효과에 대해 알아보았다. 연구의 목적은 본 중재가 지적장애 아동들의 청자·화자로서의 참조적의사소통기술 수행 능력을 향상시키는지 알아보기 위함이었다. 연구의 대상은 생활연령이 5세에서 7세 사이의 아동 3명으로, 언어연령이 생활연령에 비해 1세 이상 지체되고 지능지수가 ...
본 연구는 모델링을 이용한 매칭 언어놀이가 지적장애 아동의 참조적의사소통기술 향상에 미치는 효과에 대해 알아보았다. 연구의 목적은 본 중재가 지적장애 아동들의 청자·화자로서의 참조적의사소통기술 수행 능력을 향상시키는지 알아보기 위함이었다. 연구의 대상은 생활연령이 5세에서 7세 사이의 아동 3명으로, 언어연령이 생활연령에 비해 1세 이상 지체되고 지능지수가 60~70 범위에 포함되는 지적장애 아동을 대상으로 하여 실시하였다. 이러한 중재의 효과를 알아보기 위하여 대상자간 중다간헐기초선 설계를 통해서 확인하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 모델링을 이용한 매칭 언어놀이가 지적장애 아동의 청자로서의 참조적의사소통기술 향상에 효과가 있었다. 대상 아동들은 중재 이후 청자로서의 참조적의사소통 수행률이 향상되었고 유지 단계에서 습득효과가 유지되었다. 둘째, 모델링을 이용한 매칭 언어놀이가 지적장애 아동의 화자로서의 참조적의사소통기술 향상에도 효과가 있었다. 대상 아동들은 기초선 단계에서 준거 수준에 미치지 못하는 수행을 보였으나 중재기간에 참조적의사소통기술이 향상되었고 유지단계에서도 습득효과가 유지되었다. 이상의 결과로, 모델링을 이용한 매칭 언어놀이가 지적장애 아동의 참조적의사소통기술 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알아볼 수 있다.
본 연구는 모델링을 이용한 매칭 언어놀이가 지적장애 아동의 참조적의사소통기술 향상에 미치는 효과에 대해 알아보았다. 연구의 목적은 본 중재가 지적장애 아동들의 청자·화자로서의 참조적의사소통기술 수행 능력을 향상시키는지 알아보기 위함이었다. 연구의 대상은 생활연령이 5세에서 7세 사이의 아동 3명으로, 언어연령이 생활연령에 비해 1세 이상 지체되고 지능지수가 60~70 범위에 포함되는 지적장애 아동을 대상으로 하여 실시하였다. 이러한 중재의 효과를 알아보기 위하여 대상자간 중다간헐기초선 설계를 통해서 확인하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 모델링을 이용한 매칭 언어놀이가 지적장애 아동의 청자로서의 참조적의사소통기술 향상에 효과가 있었다. 대상 아동들은 중재 이후 청자로서의 참조적의사소통 수행률이 향상되었고 유지 단계에서 습득효과가 유지되었다. 둘째, 모델링을 이용한 매칭 언어놀이가 지적장애 아동의 화자로서의 참조적의사소통기술 향상에도 효과가 있었다. 대상 아동들은 기초선 단계에서 준거 수준에 미치지 못하는 수행을 보였으나 중재기간에 참조적의사소통기술이 향상되었고 유지단계에서도 습득효과가 유지되었다. 이상의 결과로, 모델링을 이용한 매칭 언어놀이가 지적장애 아동의 참조적의사소통기술 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알아볼 수 있다.
This study examines the effects of the matching game using modeling on intellectually disabled children’s referential communication skills. The purpose of this paper is to investigate if this intervention improves intellectually disabled children’s referential communication skills as the listeners a...
This study examines the effects of the matching game using modeling on intellectually disabled children’s referential communication skills. The purpose of this paper is to investigate if this intervention improves intellectually disabled children’s referential communication skills as the listeners and speakers. The subjects of this study are 3 intellectually disabled children whose chronological age is from 5 to 7, linguistic age is 1 year or more delayed than their chronological age, and IQ fails into the range of 60 to 70. To examine the effects of this intervention, the research employed the multiple probe design across the subjects. The results of this study were as follows. First, the matching game using modeling was effective in improving intellectually disabled children’s referential communication skills as listeners. After the intervention, the subject children’s referential communication performance rate as a listener did improve, and the effects of acquisition were maintained in the stage of maintenance. Second, the matching game using modeling was also effective in enhancing intellectually disabled children’s referential communication skills as a speaker. In the baseline stage, the subject children did show performance lower than the reference level; however, during the intervention period, their referential communication skills were improved, and the effects of acquisition were maintained in the stage of maintenance. Based on the above results, we can conclude that the matching game using modeling has positive effects on improving intellectually disabled children’s referential communication skills.
This study examines the effects of the matching game using modeling on intellectually disabled children’s referential communication skills. The purpose of this paper is to investigate if this intervention improves intellectually disabled children’s referential communication skills as the listeners and speakers. The subjects of this study are 3 intellectually disabled children whose chronological age is from 5 to 7, linguistic age is 1 year or more delayed than their chronological age, and IQ fails into the range of 60 to 70. To examine the effects of this intervention, the research employed the multiple probe design across the subjects. The results of this study were as follows. First, the matching game using modeling was effective in improving intellectually disabled children’s referential communication skills as listeners. After the intervention, the subject children’s referential communication performance rate as a listener did improve, and the effects of acquisition were maintained in the stage of maintenance. Second, the matching game using modeling was also effective in enhancing intellectually disabled children’s referential communication skills as a speaker. In the baseline stage, the subject children did show performance lower than the reference level; however, during the intervention period, their referential communication skills were improved, and the effects of acquisition were maintained in the stage of maintenance. Based on the above results, we can conclude that the matching game using modeling has positive effects on improving intellectually disabled children’s referential communication skills.
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