중 ？ 고등학교 통합학급에 배치된 장애학생의 과반수가 내재화 증상을 보인다. 미술치료는 억압된 감정을 자연스럽고 다양하게 표출하고 승화시켜 자유로운 의사소통을 촉진함으로써 내재화 증상을 감소시킬 수 있다. 그러나 기존의 미술치료는 장애학생의 특성과 문제증상에 따른 다양한 기법과 프로그램을 적절하게 적용하지 못한 한계가 있다. 이러한 한계를 극복하기 위해서는 새로운 형태의 추상표현 중심 미술치료 방법을 개발하여 적용할 필요가 있다. 이러한 연구의 필요성에 따라 이 연구는 통합학급 장애학생의 내재화 증상 감소를 위한 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다.
이 연구에서는 김창대 등(2011)의 상담 프로그램 개발 모형에 근거하여 목표 수립, 프로그램 구성, 예비연구 실행 및 평가, 본 프로그램 실시와 개선 절차를 거쳐 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하였다. 그 결과 3단계(시작, 중간, 종결)로 구성된 총 20회기의 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램에 적용된 주요 기법은 난화그리기, 액션페인팅, 음악 듣고 즉흥적 감정 표현하기, 색면회화의 표현과 감상 등이다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 이 연구에서는 10명의 통합학급 장애학생을 연구대상자로 선정하였다. 이들은 모두 아동？청소년 행동평가척도 교사용(TRF)의 내재화 증상 점수가 임상범위에 해당하였다. 10명의 연구대상자들을 실험집단과 통제집단으로 균형집단 편성의 방법을 활용하여 무선할당하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 이 연구에서는 ...
중 ？ 고등학교 통합학급에 배치된 장애학생의 과반수가 내재화 증상을 보인다. 미술치료는 억압된 감정을 자연스럽고 다양하게 표출하고 승화시켜 자유로운 의사소통을 촉진함으로써 내재화 증상을 감소시킬 수 있다. 그러나 기존의 미술치료는 장애학생의 특성과 문제증상에 따른 다양한 기법과 프로그램을 적절하게 적용하지 못한 한계가 있다. 이러한 한계를 극복하기 위해서는 새로운 형태의 추상표현 중심 미술치료 방법을 개발하여 적용할 필요가 있다. 이러한 연구의 필요성에 따라 이 연구는 통합학급 장애학생의 내재화 증상 감소를 위한 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다.
이 연구에서는 김창대 등(2011)의 상담 프로그램 개발 모형에 근거하여 목표 수립, 프로그램 구성, 예비연구 실행 및 평가, 본 프로그램 실시와 개선 절차를 거쳐 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하였다. 그 결과 3단계(시작, 중간, 종결)로 구성된 총 20회기의 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램에 적용된 주요 기법은 난화그리기, 액션페인팅, 음악 듣고 즉흥적 감정 표현하기, 색면회화의 표현과 감상 등이다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 이 연구에서는 10명의 통합학급 장애학생을 연구대상자로 선정하였다. 이들은 모두 아동？청소년 행동평가척도 교사용(TRF)의 내재화 증상 점수가 임상범위에 해당하였다. 10명의 연구대상자들을 실험집단과 통제집단으로 균형집단 편성의 방법을 활용하여 무선할당하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 이 연구에서는 질적 자료 분석 방법과 양적자료 분석 방법을 함께 사용하였다. 질적 자료 분석에서는 HTP를 활용하여 실험집단과 통제집단의 사전 그림과 사후 그림에 나타난 내재화 증상 특성을 비교하였다. 양적 자료 분석에서는 프로그램 적용 전？후의 실험집단과 통제집단 간 TRF 내재화 증상 점수, 하위척도인 불안/우울, 위축/우울 점수에 대한 차검증(두 독립표본 t 검증)을 실시하였다.
이 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 프로그램에 참여한 실험집단은 HTP 사전 검사에 비해 사후 검사에서 내재화 증상이 많이 감소하였다. 반면에 프로그램에 참여하지 않은 통제집단은 HTP 사전 검사와 사후 검사에 나타난 내재화 증상이 별 변화가 없었다.
둘째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 내재화 증상 점수가 의미있게 더 낮았다.
셋째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 불안/우울 하위척도 점수가 의미있게 더 낮았다.
넷째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 위축/우울 하위척도 점수가 의미있게 더 낮았다.
이렇게 볼 때, 본 추상표현 중심 미술치료 프로그램은 향후 내재화 증상을 겪는 통합학급 장애학생들의 정서적 어려움을 완화시켜줌으로써 학교적응과 교우관계 개선에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.
중 ？ 고등학교 통합학급에 배치된 장애학생의 과반수가 내재화 증상을 보인다. 미술치료는 억압된 감정을 자연스럽고 다양하게 표출하고 승화시켜 자유로운 의사소통을 촉진함으로써 내재화 증상을 감소시킬 수 있다. 그러나 기존의 미술치료는 장애학생의 특성과 문제증상에 따른 다양한 기법과 프로그램을 적절하게 적용하지 못한 한계가 있다. 이러한 한계를 극복하기 위해서는 새로운 형태의 추상표현 중심 미술치료 방법을 개발하여 적용할 필요가 있다. 이러한 연구의 필요성에 따라 이 연구는 통합학급 장애학생의 내재화 증상 감소를 위한 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다.
이 연구에서는 김창대 등(2011)의 상담 프로그램 개발 모형에 근거하여 목표 수립, 프로그램 구성, 예비연구 실행 및 평가, 본 프로그램 실시와 개선 절차를 거쳐 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하였다. 그 결과 3단계(시작, 중간, 종결)로 구성된 총 20회기의 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램에 적용된 주요 기법은 난화그리기, 액션페인팅, 음악 듣고 즉흥적 감정 표현하기, 색면회화의 표현과 감상 등이다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 이 연구에서는 10명의 통합학급 장애학생을 연구대상자로 선정하였다. 이들은 모두 아동？청소년 행동평가척도 교사용(TRF)의 내재화 증상 점수가 임상범위에 해당하였다. 10명의 연구대상자들을 실험집단과 통제집단으로 균형집단 편성의 방법을 활용하여 무선할당하였다.
프로그램의 효과를 검증하기 위해 이 연구에서는 질적 자료 분석 방법과 양적자료 분석 방법을 함께 사용하였다. 질적 자료 분석에서는 HTP를 활용하여 실험집단과 통제집단의 사전 그림과 사후 그림에 나타난 내재화 증상 특성을 비교하였다. 양적 자료 분석에서는 프로그램 적용 전？후의 실험집단과 통제집단 간 TRF 내재화 증상 점수, 하위척도인 불안/우울, 위축/우울 점수에 대한 차검증(두 독립표본 t 검증)을 실시하였다.
이 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
첫째, 프로그램에 참여한 실험집단은 HTP 사전 검사에 비해 사후 검사에서 내재화 증상이 많이 감소하였다. 반면에 프로그램에 참여하지 않은 통제집단은 HTP 사전 검사와 사후 검사에 나타난 내재화 증상이 별 변화가 없었다.
둘째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 내재화 증상 점수가 의미있게 더 낮았다.
셋째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 불안/우울 하위척도 점수가 의미있게 더 낮았다.
넷째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 위축/우울 하위척도 점수가 의미있게 더 낮았다.
이렇게 볼 때, 본 추상표현 중심 미술치료 프로그램은 향후 내재화 증상을 겪는 통합학급 장애학생들의 정서적 어려움을 완화시켜줌으로써 학교적응과 교우관계 개선에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.
More than half of students with disabilities in inclusive classrooms at
the secondary school are showing internalizing
symptoms(anxious/depressed, withdrawn/depressed, somatic complaints,
and social problems). Art therapy has been an effective way to let
students with disabilities express repressed ...
More than half of students with disabilities in inclusive classrooms at
the secondary school are showing internalizing
symptoms(anxious/depressed, withdrawn/depressed, somatic complaints,
and social problems). Art therapy has been an effective way to let
students with disabilities express repressed emotions naturally as well as
facilitate their communication, resulting in diminishing their internalizing
symptoms. However, the existing art therapy has applied the same
techniques to students with disabilities with various characteristics.
Abstract expression-centered art therapy program should be developed to
apply appropriate techniques for characteristics of students with
disabilities. Thus, the purposes of this study were to develop abstract
expression-centered art therapy program and investigate the effects of
the program on the symptoms of internalization of students with
disabilities in inclusive classrooms.
Based on the counseling program development model(Kim, et al.,
2011), abstract expression-centered art therapy program was developed.
The program consisted of 3 stages(beginning, intermediate, and
concluding) and 20 sessions. The program’s major techniques included
squiggle-drawing, action painting, spontaneous drawing while listening
musics, and color painting.
Based on the results of TRF, ten students with disabilities as well as
internalizing symptoms in inclusive classrooms were recruited. This
participants were placed by random assignment of balancing group
sampling into the control group and the experimental group.
Qualitative and quantitative analyses were used to examine the effects
of abstract expression-centered art therapy program on internalizing
symptoms of students with disabilities. The results of pre-HTP and
post-HTP tests were used for qualitative analysis while the results of
pre-TRF and post-TRF were used for quantitative analysis.
The major findings of the study were as the followings.
First, participants in the experimental group showed internalizing
symptoms in HTP results significantly lower than before, while
participants in the control group showed no differences in internalizing
symptoms.
Second, participants in the experimental group showed internalizing
scores in TRF significantly lower than before, while participants in the
control group showed no differences in internalizing symptoms.
Third, participants in the experimental group showed
anxiety/depression scores in TRF subtest significantly lower than before,
while participants in the control group showed no differences in
anxiety/depression scores.
Fourth, participants in the experimental group showed
withdrawn/depression scores in TRF subtest significantly lower than
before, while participants in the control group showed no differences in
withdrawn/depression scores.
Based on the results, abstract expression-centered art therapy
program can alleviate internalizing symptoms of students with disabilities
in inclusive classrooms and help them adjust school life and have good
friendships. And several suggestions were made for the future study.
More than half of students with disabilities in inclusive classrooms at
the secondary school are showing internalizing
symptoms(anxious/depressed, withdrawn/depressed, somatic complaints,
and social problems). Art therapy has been an effective way to let
students with disabilities express repressed emotions naturally as well as
facilitate their communication, resulting in diminishing their internalizing
symptoms. However, the existing art therapy has applied the same
techniques to students with disabilities with various characteristics.
Abstract expression-centered art therapy program should be developed to
apply appropriate techniques for characteristics of students with
disabilities. Thus, the purposes of this study were to develop abstract
expression-centered art therapy program and investigate the effects of
the program on the symptoms of internalization of students with
disabilities in inclusive classrooms.
Based on the counseling program development model(Kim, et al.,
2011), abstract expression-centered art therapy program was developed.
The program consisted of 3 stages(beginning, intermediate, and
concluding) and 20 sessions. The program’s major techniques included
squiggle-drawing, action painting, spontaneous drawing while listening
musics, and color painting.
Based on the results of TRF, ten students with disabilities as well as
internalizing symptoms in inclusive classrooms were recruited. This
participants were placed by random assignment of balancing group
sampling into the control group and the experimental group.
Qualitative and quantitative analyses were used to examine the effects
of abstract expression-centered art therapy program on internalizing
symptoms of students with disabilities. The results of pre-HTP and
post-HTP tests were used for qualitative analysis while the results of
pre-TRF and post-TRF were used for quantitative analysis.
The major findings of the study were as the followings.
First, participants in the experimental group showed internalizing
symptoms in HTP results significantly lower than before, while
participants in the control group showed no differences in internalizing
symptoms.
Second, participants in the experimental group showed internalizing
scores in TRF significantly lower than before, while participants in the
control group showed no differences in internalizing symptoms.
Third, participants in the experimental group showed
anxiety/depression scores in TRF subtest significantly lower than before,
while participants in the control group showed no differences in
anxiety/depression scores.
Fourth, participants in the experimental group showed
withdrawn/depression scores in TRF subtest significantly lower than
before, while participants in the control group showed no differences in
withdrawn/depression scores.
Based on the results, abstract expression-centered art therapy
program can alleviate internalizing symptoms of students with disabilities
in inclusive classrooms and help them adjust school life and have good
friendships. And several suggestions were made for the future study.
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