본 연구의 목적은 노래만들기 프로그램에 참여한 정서 행동 문제 청소년들의 유능감 향상을 알아보고자 실시되었다. 노래 만들기 프로그램은 노래 구상하기, 음악 요소 탐색, 작사, 작곡, 완성된 노래 녹음으로 구성하였다. 연구 대상은 정서 행동 문제로 Wee 센터에 의뢰된 3명의 중학생으로 선정하였다. 매 회기 50분 동안 주 2회, 총 9회기의 노래 만들기 프로그램을 개별 형태로 실시하였다. 노래 만들기 프로그램은 치료적 관계 형성과 현재 상태를 파악하는 탐색 단계(1-2회기), 창작을 통한 유능감 강화를 위한 전개 단계(3-7회기), 성취 경험을 통한 유능감 강화를 위한 종결 단계(8-9회기)로 구성되었다. 유능감 변화를 측정하기 위하여 노래 만들기 프로그램 사전, 사후에 자아존중감 척도를 사용하여 양적인 자료를 수집하였고, 세션 내에서 대상자들의 언어적, 비언어적, 음악적 반응을 분석하였다. 연구의 결과 대상자들의 자아존중감 척도 점수가 증가하였고, 자신 스스로에게 느끼는 긍정적인 평가 수준을 나타내는 일반적 ...
본 연구의 목적은 노래만들기 프로그램에 참여한 정서 행동 문제 청소년들의 유능감 향상을 알아보고자 실시되었다. 노래 만들기 프로그램은 노래 구상하기, 음악 요소 탐색, 작사, 작곡, 완성된 노래 녹음으로 구성하였다. 연구 대상은 정서 행동 문제로 Wee 센터에 의뢰된 3명의 중학생으로 선정하였다. 매 회기 50분 동안 주 2회, 총 9회기의 노래 만들기 프로그램을 개별 형태로 실시하였다. 노래 만들기 프로그램은 치료적 관계 형성과 현재 상태를 파악하는 탐색 단계(1-2회기), 창작을 통한 유능감 강화를 위한 전개 단계(3-7회기), 성취 경험을 통한 유능감 강화를 위한 종결 단계(8-9회기)로 구성되었다. 유능감 변화를 측정하기 위하여 노래 만들기 프로그램 사전, 사후에 자아존중감 척도를 사용하여 양적인 자료를 수집하였고, 세션 내에서 대상자들의 언어적, 비언어적, 음악적 반응을 분석하였다. 연구의 결과 대상자들의 자아존중감 척도 점수가 증가하였고, 자신 스스로에게 느끼는 긍정적인 평가 수준을 나타내는 일반적 자아존중감 점수를 포함한 자아존중감 하위 영역의 점수도 증가하였다. 본 연구의 노래 만들기 프로그램을 안에서 대상자들은 자신에 대한 탐색과 표현의 증가와 긍정적인 정서 유발, 수동적인 참여 태도에서 적극적인 태도로 변화하였다. 또한 자신과 자신의 결과물에 대한 긍정적인 평가를 유도할 수 있었다. 이러한 변화는 대상자들이 노래를 만드는 과정에서 다양한 선택과 결정을 통한 자율성의 경험과 그에 따른 음악적인 반영과 수용, 지지로 성취감을 경험함으로 유능감 강화에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 완성된 노래는 대상자들에게 유능감을 강화시키는 의미 있는 결과물이자 강화제의 역할을 하여 미래에 대해 긍정적인 사고와 긍정적인 자아상을 형성할 수 있었다. 즉, 노래 만들기 프로그램은 정서 행동 문제 청소년의 유능감 강화에 긍정적인 영향을 제공하였다. 이러한 연구 결과는 노래 만들기 프로그램이 정서 행동 문제 청소년을 위한 하나의 중재 프로그램이 될 수 있음을 의미한다.
본 연구의 목적은 노래만들기 프로그램에 참여한 정서 행동 문제 청소년들의 유능감 향상을 알아보고자 실시되었다. 노래 만들기 프로그램은 노래 구상하기, 음악 요소 탐색, 작사, 작곡, 완성된 노래 녹음으로 구성하였다. 연구 대상은 정서 행동 문제로 Wee 센터에 의뢰된 3명의 중학생으로 선정하였다. 매 회기 50분 동안 주 2회, 총 9회기의 노래 만들기 프로그램을 개별 형태로 실시하였다. 노래 만들기 프로그램은 치료적 관계 형성과 현재 상태를 파악하는 탐색 단계(1-2회기), 창작을 통한 유능감 강화를 위한 전개 단계(3-7회기), 성취 경험을 통한 유능감 강화를 위한 종결 단계(8-9회기)로 구성되었다. 유능감 변화를 측정하기 위하여 노래 만들기 프로그램 사전, 사후에 자아존중감 척도를 사용하여 양적인 자료를 수집하였고, 세션 내에서 대상자들의 언어적, 비언어적, 음악적 반응을 분석하였다. 연구의 결과 대상자들의 자아존중감 척도 점수가 증가하였고, 자신 스스로에게 느끼는 긍정적인 평가 수준을 나타내는 일반적 자아존중감 점수를 포함한 자아존중감 하위 영역의 점수도 증가하였다. 본 연구의 노래 만들기 프로그램을 안에서 대상자들은 자신에 대한 탐색과 표현의 증가와 긍정적인 정서 유발, 수동적인 참여 태도에서 적극적인 태도로 변화하였다. 또한 자신과 자신의 결과물에 대한 긍정적인 평가를 유도할 수 있었다. 이러한 변화는 대상자들이 노래를 만드는 과정에서 다양한 선택과 결정을 통한 자율성의 경험과 그에 따른 음악적인 반영과 수용, 지지로 성취감을 경험함으로 유능감 강화에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 완성된 노래는 대상자들에게 유능감을 강화시키는 의미 있는 결과물이자 강화제의 역할을 하여 미래에 대해 긍정적인 사고와 긍정적인 자아상을 형성할 수 있었다. 즉, 노래 만들기 프로그램은 정서 행동 문제 청소년의 유능감 강화에 긍정적인 영향을 제공하였다. 이러한 연구 결과는 노래 만들기 프로그램이 정서 행동 문제 청소년을 위한 하나의 중재 프로그램이 될 수 있음을 의미한다.
The purpose of this study was to examine the effects of song writing on competence in adolescents with emotional and behavioral problems. Three middle school students were referred from their schools because of their emotional and behavioral problems. Each participant received 50-minute of individua...
The purpose of this study was to examine the effects of song writing on competence in adolescents with emotional and behavioral problems. Three middle school students were referred from their schools because of their emotional and behavioral problems. Each participant received 50-minute of individual music therapy sessions twice a week and a total of nine sessions were provided. The song writing program was conducted in the sequence of song planing, exploring musical elements, composing the melody and lyrics of the song, and singing and recording the completed song. Following the sequence, the program targeted to accomplish the goals at each of three stages: establishment of therapeutic relationship and understanding of each participant’s issues (session 1 and 2), enhancement of competence through song-creating works (session 3 to 7), maximization of competence through accomplishment of the entire music works (session 8 and 9). The Coopersmith's self-esteem scale was rated by each participant at pre and posttest. The verbal, non-verbal, and musical responses during the program were also observed and analyzed. The results of this study showed that there were increases in the self-esteem scale ratings after the program, including the index for positive self-evaluation. Observation data also showed that passive engagement in the program decreased over the sessions and the attempts to positively evaluate the self and the musical product increased. Increases in positive expectation for the future and improvement of self-image were also the noticeable changes after participation in this program. The results indicate that song writing program can effectively enhance competence of adolescents, by providing the opportunity to experience musical support for their self-determination and task performance during music-making process. Based on the results, this study suggests that the song writing technique can be one of the effective strategies in addressing emotional and behavioral problems in this population.
The purpose of this study was to examine the effects of song writing on competence in adolescents with emotional and behavioral problems. Three middle school students were referred from their schools because of their emotional and behavioral problems. Each participant received 50-minute of individual music therapy sessions twice a week and a total of nine sessions were provided. The song writing program was conducted in the sequence of song planing, exploring musical elements, composing the melody and lyrics of the song, and singing and recording the completed song. Following the sequence, the program targeted to accomplish the goals at each of three stages: establishment of therapeutic relationship and understanding of each participant’s issues (session 1 and 2), enhancement of competence through song-creating works (session 3 to 7), maximization of competence through accomplishment of the entire music works (session 8 and 9). The Coopersmith's self-esteem scale was rated by each participant at pre and posttest. The verbal, non-verbal, and musical responses during the program were also observed and analyzed. The results of this study showed that there were increases in the self-esteem scale ratings after the program, including the index for positive self-evaluation. Observation data also showed that passive engagement in the program decreased over the sessions and the attempts to positively evaluate the self and the musical product increased. Increases in positive expectation for the future and improvement of self-image were also the noticeable changes after participation in this program. The results indicate that song writing program can effectively enhance competence of adolescents, by providing the opportunity to experience musical support for their self-determination and task performance during music-making process. Based on the results, this study suggests that the song writing technique can be one of the effective strategies in addressing emotional and behavioral problems in this population.
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