향토사는 민족사의 한 부분으로서의 의미를 가지고 있다 할지라도 향토사 그 자체가 갖는 독자적인 특징과 가치가 있다. 향토사가 갖는 양면성을 살펴볼 때, 역사 교육에 있어서의 향토사 학습은 그 어느 일면만을 추구해서는 안 되며 양자의 상호 보완적 관계에서 파악하도록 하여야 할 것이다. 최근의 역사교육 연구는 교사의 역할에 주목하고 있고, 학교현장의 역사수업 자체가 역사교육연구 대상으로 중요시 되고 있는 만큼 교육과정 변화에 따른 교과서 ...
향토사는 민족사의 한 부분으로서의 의미를 가지고 있다 할지라도 향토사 그 자체가 갖는 독자적인 특징과 가치가 있다. 향토사가 갖는 양면성을 살펴볼 때, 역사 교육에 있어서의 향토사 학습은 그 어느 일면만을 추구해서는 안 되며 양자의 상호 보완적 관계에서 파악하도록 하여야 할 것이다. 최근의 역사교육 연구는 교사의 역할에 주목하고 있고, 학교현장의 역사수업 자체가 역사교육연구 대상으로 중요시 되고 있는 만큼 교육과정 변화에 따른 교과서 속의 지역문화 요소를 어떻게 교육과 연관시킬 지에 대한 연구의 필요성이 제기되고 있다. 이에 한국사 교과서 내용과 관련하여 향토사 지도 계획을 수립하고 한국사 수업에서 ‘지역 문화재를 활용한 현장학습’을 학습목표로 설정하고 고대국가에서 조선시대까지 교과서 속의 강릉지역의 향토사 자료요소를 부각하여 현실교육과 연결할 수 있는 요소를 추출하여 지역학생들에게 역사교육에서의 향토사 학습이 효율적으로 이루어 질 수 있도록 학습지도안을 제시하고자 하였다. 지역문화요소를 결합한 향토사 학습이 역사 교육에서 요구되는 가장 중요한 이유는, 학생들이 역사학자로서 체험을 직접 해볼 수 있는 공간을 제공하기 때문이다. 이는 역사사실의 습득에 치중하는 지식 교육보다, 역사적 사고력의 신장에 치중하는 기능 교육과 바람직한 역사적 가치관의 정립에 치중하는 태도 교육을 강조할 수 있기 때문이다. 또한 향토사를 학습함으로써 가장 크게 얻어지는 것은 무엇보다 지역에 대한 향토애를 함양하는 것이다. 이것은 향토사에 대한 이해가 지역에 대한 관심을 불러일으키고, 지역문화에 대한 자부심을 갖도록 하기 때문이다.
향토사는 민족사의 한 부분으로서의 의미를 가지고 있다 할지라도 향토사 그 자체가 갖는 독자적인 특징과 가치가 있다. 향토사가 갖는 양면성을 살펴볼 때, 역사 교육에 있어서의 향토사 학습은 그 어느 일면만을 추구해서는 안 되며 양자의 상호 보완적 관계에서 파악하도록 하여야 할 것이다. 최근의 역사교육 연구는 교사의 역할에 주목하고 있고, 학교현장의 역사수업 자체가 역사교육연구 대상으로 중요시 되고 있는 만큼 교육과정 변화에 따른 교과서 속의 지역문화 요소를 어떻게 교육과 연관시킬 지에 대한 연구의 필요성이 제기되고 있다. 이에 한국사 교과서 내용과 관련하여 향토사 지도 계획을 수립하고 한국사 수업에서 ‘지역 문화재를 활용한 현장학습’을 학습목표로 설정하고 고대국가에서 조선시대까지 교과서 속의 강릉지역의 향토사 자료요소를 부각하여 현실교육과 연결할 수 있는 요소를 추출하여 지역학생들에게 역사교육에서의 향토사 학습이 효율적으로 이루어 질 수 있도록 학습지도안을 제시하고자 하였다. 지역문화요소를 결합한 향토사 학습이 역사 교육에서 요구되는 가장 중요한 이유는, 학생들이 역사학자로서 체험을 직접 해볼 수 있는 공간을 제공하기 때문이다. 이는 역사사실의 습득에 치중하는 지식 교육보다, 역사적 사고력의 신장에 치중하는 기능 교육과 바람직한 역사적 가치관의 정립에 치중하는 태도 교육을 강조할 수 있기 때문이다. 또한 향토사를 학습함으로써 가장 크게 얻어지는 것은 무엇보다 지역에 대한 향토애를 함양하는 것이다. 이것은 향토사에 대한 이해가 지역에 대한 관심을 불러일으키고, 지역문화에 대한 자부심을 갖도록 하기 때문이다.
Local history has independent characteristics and values of its own, while meaningful as part of national history. When its dual aspects are examined, local history should be identified in mutually complementary relation of both sides rather than being sought for in one aspect in history education. ...
Local history has independent characteristics and values of its own, while meaningful as part of national history. When its dual aspects are examined, local history should be identified in mutually complementary relation of both sides rather than being sought for in one aspect in history education. Recently the role of teacher is increasingly noted, and the class itself of history is deemed important in the study of history education, so the need for the study on how to relate the elements of local culture in the textbook by change in education course to education is being suggested. Hence this study has set up field study utilizing 'local cultural assets' as study goal in Korean history class by establishing plan for instruction on local history regarding the contents of Korean history textbook, extracted elements that can connect with practical education by enhancing the elements of local history data for Gangneung area in the textbook on ancient dynasties to Joseon dynasty, and proposed teaching plan so the study-teaching on local history in history education may be conducted efficiently for local students. The reason the study of local history combining elements of local culture is the most important for history education is because this way of study provides space where students can have experience as historian personally, and can emphasize education to focus on growing historical thinking power and establishing desirable history perspective rather than biasing on acquisition of historical facts only. And, the most important object in learning local history is to enhance affection to the local area. It is because understanding of local history develops interests in local and makes people to have pride of local culture.
Local history has independent characteristics and values of its own, while meaningful as part of national history. When its dual aspects are examined, local history should be identified in mutually complementary relation of both sides rather than being sought for in one aspect in history education. Recently the role of teacher is increasingly noted, and the class itself of history is deemed important in the study of history education, so the need for the study on how to relate the elements of local culture in the textbook by change in education course to education is being suggested. Hence this study has set up field study utilizing 'local cultural assets' as study goal in Korean history class by establishing plan for instruction on local history regarding the contents of Korean history textbook, extracted elements that can connect with practical education by enhancing the elements of local history data for Gangneung area in the textbook on ancient dynasties to Joseon dynasty, and proposed teaching plan so the study-teaching on local history in history education may be conducted efficiently for local students. The reason the study of local history combining elements of local culture is the most important for history education is because this way of study provides space where students can have experience as historian personally, and can emphasize education to focus on growing historical thinking power and establishing desirable history perspective rather than biasing on acquisition of historical facts only. And, the most important object in learning local history is to enhance affection to the local area. It is because understanding of local history develops interests in local and makes people to have pride of local culture.
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