본 연구에서는 재미 한글학교 한국어 교사를 대상으로 교사효능감에 영향을 주는 배경 변인과 직무환경 변인이 무엇인지를 탐색하고 이에 대한 지각 수준, 교사효능감과 변인들 간의 관계와 그 영향력에 대해 알아보았다. 예비조사를 토대로 수정ㆍ보완된 설문지를 사용해 조사를 실시하였으며 이 중 105명의 자료를 최종 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 사용하여 ...
본 연구에서는 재미 한글학교 한국어 교사를 대상으로 교사효능감에 영향을 주는 배경 변인과 직무환경 변인이 무엇인지를 탐색하고 이에 대한 지각 수준, 교사효능감과 변인들 간의 관계와 그 영향력에 대해 알아보았다. 예비조사를 토대로 수정ㆍ보완된 설문지를 사용해 조사를 실시하였으며 이 중 105명의 자료를 최종 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 사용하여 차이분석, 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 재미 한글학교 한국어 교사의 교사효능감 지각 수준은 중간 이상의 수준을 보였으며 하위 요인별로 살펴보면 ‘교수전략효능감’, ‘학생참여효능감’, ‘교실운영효능감’ 순으로 나타났다. 학교 직무환경에 대한 교사의 효능감 역시 중간 이상의 수준을 보였으며 하위 요인별로 살펴보면 ‘동료교사에 대한 지각’, ‘기관장에 대한 지각’, ‘학습자에 대한 지각’, ‘교수-학습 환경에 대한 지각’ 순으로 나타났다. 둘째, 교사효능감은 교사의 배경 변인 중 ‘연령’, ‘경력’, ‘연수 및 재교육 경험’에서 유의미한 차이를 보였으며 직무환경에서는 ‘학습자에 대한 지각’, ‘기관장에 대한 지각’, ‘교수-학습 환경에 대한 지각’ 수준이 교사효능감에서 유의미한 차이를 나타냈다. 셋째, 한글학교 교사의 배경 변인과 교사효능감이 어떠한 관계를 나타내고 있는지 살펴보면 교사의 배경 변인과 교사효능감은 ‘연령’, ‘경력’, ‘미국 내 거주기간’이 유의미한 상관을 보였으며 교수전략효능감은 ‘연령’, ‘경력’과 교실운영효능감은 ‘연령’, ‘경력’, ‘미국 내 거주기간’과 학생참여효능감은 ‘연령’, ‘경력’과 유의미한 상관을 보였다. 직무환경 변인 중에서는 ‘학습자에 대한 지각’에서만 유의미한 상관을 보였다. 넷째, 한글학교 교사의 배경 변인과 직무환경 변인이 교사효능감에 미치는 영향을 살펴보면, 교사효능감 하위 요인 중 교실운영효능감에는 ‘학습자에 대한 지각’이 가장 큰 영향을 미쳤으며 그 다음으로 ‘연령’, ‘경력’, ‘기관장에 대한 지각’, ‘동료교사에 대한 지각’ 순으로 교사효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하위 요인별로 구체적으로 살펴보면 교수전략효능감에 영향을 미치는 배경 변인 및 직무환경 변인은 ‘학습자에 대한 지각’이 가장 큰 영향을 미쳤으며 이에 추가하여 ‘연령’이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교실운영효능감에는 ‘경력’이 가장 큰 영향을 미쳤으며 이에 추가하여 ‘학습자에 대한 지각’이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 학생참여효능감에 영향을 미치는 배경 변인 및 직무환경 변인을 살펴보면 ‘학습자에 대한 지각’이 가장 큰 영향을 미쳤으며 ‘연령’, ‘동료교사에 대한 지각’, ‘기관장에 대한 지각’, ‘교수-학습 환경에 대한 지각’ 순으로 영향을 미쳤다. 본 연구 결과를 바탕으로 한글학교 교사의 교사효능감을 제고할 수 있는 방안은 다음과 같다. 첫째, 교사효능감 전체 및 모든 하위 요인에 가장 큰 영향을 주는 변인이 ‘학습자에 대한 지각’으로 나타났으므로 학습 대상의 특수성을 반영하고 학습자에 대한 이해를 높이는 교사 교육이 필요할 것이다. 둘째, 재교육이나 연수 프로그램을 기획하는 초기 단계에서부터 교사들의 요구나 필요성을 파악하여 이를 적극적으로 수용할 필요가 있을 것이다. 셋째, 한글학교 운영비, 한글학교 교육과정, 한글학교 교재, 한글학교 교사 연수 등이 서로 연계하여 효율적이고 체계적인 지원이 필요할 것이다.
본 연구에서는 재미 한글학교 한국어 교사를 대상으로 교사효능감에 영향을 주는 배경 변인과 직무환경 변인이 무엇인지를 탐색하고 이에 대한 지각 수준, 교사효능감과 변인들 간의 관계와 그 영향력에 대해 알아보았다. 예비조사를 토대로 수정ㆍ보완된 설문지를 사용해 조사를 실시하였으며 이 중 105명의 자료를 최종 분석하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 사용하여 차이분석, 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 재미 한글학교 한국어 교사의 교사효능감 지각 수준은 중간 이상의 수준을 보였으며 하위 요인별로 살펴보면 ‘교수전략효능감’, ‘학생참여효능감’, ‘교실운영효능감’ 순으로 나타났다. 학교 직무환경에 대한 교사의 효능감 역시 중간 이상의 수준을 보였으며 하위 요인별로 살펴보면 ‘동료교사에 대한 지각’, ‘기관장에 대한 지각’, ‘학습자에 대한 지각’, ‘교수-학습 환경에 대한 지각’ 순으로 나타났다. 둘째, 교사효능감은 교사의 배경 변인 중 ‘연령’, ‘경력’, ‘연수 및 재교육 경험’에서 유의미한 차이를 보였으며 직무환경에서는 ‘학습자에 대한 지각’, ‘기관장에 대한 지각’, ‘교수-학습 환경에 대한 지각’ 수준이 교사효능감에서 유의미한 차이를 나타냈다. 셋째, 한글학교 교사의 배경 변인과 교사효능감이 어떠한 관계를 나타내고 있는지 살펴보면 교사의 배경 변인과 교사효능감은 ‘연령’, ‘경력’, ‘미국 내 거주기간’이 유의미한 상관을 보였으며 교수전략효능감은 ‘연령’, ‘경력’과 교실운영효능감은 ‘연령’, ‘경력’, ‘미국 내 거주기간’과 학생참여효능감은 ‘연령’, ‘경력’과 유의미한 상관을 보였다. 직무환경 변인 중에서는 ‘학습자에 대한 지각’에서만 유의미한 상관을 보였다. 넷째, 한글학교 교사의 배경 변인과 직무환경 변인이 교사효능감에 미치는 영향을 살펴보면, 교사효능감 하위 요인 중 교실운영효능감에는 ‘학습자에 대한 지각’이 가장 큰 영향을 미쳤으며 그 다음으로 ‘연령’, ‘경력’, ‘기관장에 대한 지각’, ‘동료교사에 대한 지각’ 순으로 교사효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하위 요인별로 구체적으로 살펴보면 교수전략효능감에 영향을 미치는 배경 변인 및 직무환경 변인은 ‘학습자에 대한 지각’이 가장 큰 영향을 미쳤으며 이에 추가하여 ‘연령’이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교실운영효능감에는 ‘경력’이 가장 큰 영향을 미쳤으며 이에 추가하여 ‘학습자에 대한 지각’이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로 학생참여효능감에 영향을 미치는 배경 변인 및 직무환경 변인을 살펴보면 ‘학습자에 대한 지각’이 가장 큰 영향을 미쳤으며 ‘연령’, ‘동료교사에 대한 지각’, ‘기관장에 대한 지각’, ‘교수-학습 환경에 대한 지각’ 순으로 영향을 미쳤다. 본 연구 결과를 바탕으로 한글학교 교사의 교사효능감을 제고할 수 있는 방안은 다음과 같다. 첫째, 교사효능감 전체 및 모든 하위 요인에 가장 큰 영향을 주는 변인이 ‘학습자에 대한 지각’으로 나타났으므로 학습 대상의 특수성을 반영하고 학습자에 대한 이해를 높이는 교사 교육이 필요할 것이다. 둘째, 재교육이나 연수 프로그램을 기획하는 초기 단계에서부터 교사들의 요구나 필요성을 파악하여 이를 적극적으로 수용할 필요가 있을 것이다. 셋째, 한글학교 운영비, 한글학교 교육과정, 한글학교 교재, 한글학교 교사 연수 등이 서로 연계하여 효율적이고 체계적인 지원이 필요할 것이다.
The purpose of this study was to discuss measures to improve the efficacy of Korean language teachers of Korean language schools in America for effective Korean language education. It explored the influences of background variables and working environment variables on the efficacy of Korean language...
The purpose of this study was to discuss measures to improve the efficacy of Korean language teachers of Korean language schools in America for effective Korean language education. It explored the influences of background variables and working environment variables on the efficacy of Korean language teachers of Korean schools in America. The research subjects are 105 Korean language teachers who currently work for Korean language schools in America. The survey tools were devised by correcting examination tools developed in previous studies. The following methods were used for data analysis: descriptive statistics, frequency analysis, t-test, one-way ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis. The results of the survey are stated below. First, the efficacy of Korean language teachers is slightly above average Among the elements of teacher efficacy, efficacy in instructional practices is highest. The level of working environment that Korean language teachers perceive is slightly above average. Among the four elements of working environments, fellow teachers are most perceived while teaching-learning environment is least perceived. Second, the efficacy of Korean language teachers tends to increase as age, occupational experience, and experience of retraining increase, and as teachers perceive their working environment positively. Third, the efficacy of Korean language teachers was found to have a significant correlation with their perceptions of the following factors: age, occupational experience, residence period in America. Fourth, teacher efficacy and elements of this efficacy can be significantly explained by the perceptions of the following factors: age and occupational experience. Teacher efficacy is more influenced by working environment variables than by background variables.
The purpose of this study was to discuss measures to improve the efficacy of Korean language teachers of Korean language schools in America for effective Korean language education. It explored the influences of background variables and working environment variables on the efficacy of Korean language teachers of Korean schools in America. The research subjects are 105 Korean language teachers who currently work for Korean language schools in America. The survey tools were devised by correcting examination tools developed in previous studies. The following methods were used for data analysis: descriptive statistics, frequency analysis, t-test, one-way ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis. The results of the survey are stated below. First, the efficacy of Korean language teachers is slightly above average Among the elements of teacher efficacy, efficacy in instructional practices is highest. The level of working environment that Korean language teachers perceive is slightly above average. Among the four elements of working environments, fellow teachers are most perceived while teaching-learning environment is least perceived. Second, the efficacy of Korean language teachers tends to increase as age, occupational experience, and experience of retraining increase, and as teachers perceive their working environment positively. Third, the efficacy of Korean language teachers was found to have a significant correlation with their perceptions of the following factors: age, occupational experience, residence period in America. Fourth, teacher efficacy and elements of this efficacy can be significantly explained by the perceptions of the following factors: age and occupational experience. Teacher efficacy is more influenced by working environment variables than by background variables.
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