본 연구는 중국인 한국어 학습자들이 한국어의 관형사에 대하여 생소함을 느끼는 점에 대하여 분석하고, 한국어 관형사에 대응하는 중국어와 그 결합 양상에 대하여 살펴보았다. 관형사라는 범주를 체계적으로 이해하고, 실제 문장이나 발화에서 정확하게 사용할 수 있도록 교육 방안을 모색하는데 목적을 두었다. 2장에서는 형태적 및 통사적 특징, 그리고 의미적 특성에 근거하여 관형사의 판별기준을 설정하고, 이에 따라 관형사에 대하여 판정을 하고 하위분류를 진행하였다. 판별한 관형사를 다시 ‘지시 관형사’, ‘수 관형사’, ‘성상 관형사’로 분류를 하고 일반적인 대응 양상 및 결합 양상을 도출해냈다. 3장에서는 중국인 학습자의 관형사 오류에 대해 분석하고 중국인 중·고급 학습자 각 30명을 대상으로 설문조사를 실시하여 어휘별 오류의 통계는 ‘이, 그, 저’를 사용하는 오류율이 제일 높은 것으로 나타났다. 그 다음 ‘새’, ‘서너’, ‘오래’의 순으로 오류가 많은 것으로 나타났다. 다음으로는 오류의 발생 원인을 중국어의 영향, 한국어 내적 요인 두 가지로 나누어 짚어 보았으며 교육과정에서 어휘 정보의 제공이 부족도 오류의 발생 원인으로 보고 있다. 마지막으로 관형사 학습 단계와 ...
본 연구는 중국인 한국어 학습자들이 한국어의 관형사에 대하여 생소함을 느끼는 점에 대하여 분석하고, 한국어 관형사에 대응하는 중국어와 그 결합 양상에 대하여 살펴보았다. 관형사라는 범주를 체계적으로 이해하고, 실제 문장이나 발화에서 정확하게 사용할 수 있도록 교육 방안을 모색하는데 목적을 두었다. 2장에서는 형태적 및 통사적 특징, 그리고 의미적 특성에 근거하여 관형사의 판별기준을 설정하고, 이에 따라 관형사에 대하여 판정을 하고 하위분류를 진행하였다. 판별한 관형사를 다시 ‘지시 관형사’, ‘수 관형사’, ‘성상 관형사’로 분류를 하고 일반적인 대응 양상 및 결합 양상을 도출해냈다. 3장에서는 중국인 학습자의 관형사 오류에 대해 분석하고 중국인 중·고급 학습자 각 30명을 대상으로 설문조사를 실시하여 어휘별 오류의 통계는 ‘이, 그, 저’를 사용하는 오류율이 제일 높은 것으로 나타났다. 그 다음 ‘새’, ‘서너’, ‘오래’의 순으로 오류가 많은 것으로 나타났다. 다음으로는 오류의 발생 원인을 중국어의 영향, 한국어 내적 요인 두 가지로 나누어 짚어 보았으며 교육과정에서 어휘 정보의 제공이 부족도 오류의 발생 원인으로 보고 있다. 마지막으로 관형사 학습 단계와 교수모형을 제시하였고 초급 학습자를 위한 관형사 교육의 7단계와 중급을 위한 6단계, 고급을 위한 5단계를 구체적으로 제시하였다. 그리고 이를 바탕으로 설정한 교수 모형으로 구체적인 수업지도안을 제시하였다.
본 연구는 중국인 한국어 학습자들이 한국어의 관형사에 대하여 생소함을 느끼는 점에 대하여 분석하고, 한국어 관형사에 대응하는 중국어와 그 결합 양상에 대하여 살펴보았다. 관형사라는 범주를 체계적으로 이해하고, 실제 문장이나 발화에서 정확하게 사용할 수 있도록 교육 방안을 모색하는데 목적을 두었다. 2장에서는 형태적 및 통사적 특징, 그리고 의미적 특성에 근거하여 관형사의 판별기준을 설정하고, 이에 따라 관형사에 대하여 판정을 하고 하위분류를 진행하였다. 판별한 관형사를 다시 ‘지시 관형사’, ‘수 관형사’, ‘성상 관형사’로 분류를 하고 일반적인 대응 양상 및 결합 양상을 도출해냈다. 3장에서는 중국인 학습자의 관형사 오류에 대해 분석하고 중국인 중·고급 학습자 각 30명을 대상으로 설문조사를 실시하여 어휘별 오류의 통계는 ‘이, 그, 저’를 사용하는 오류율이 제일 높은 것으로 나타났다. 그 다음 ‘새’, ‘서너’, ‘오래’의 순으로 오류가 많은 것으로 나타났다. 다음으로는 오류의 발생 원인을 중국어의 영향, 한국어 내적 요인 두 가지로 나누어 짚어 보았으며 교육과정에서 어휘 정보의 제공이 부족도 오류의 발생 원인으로 보고 있다. 마지막으로 관형사 학습 단계와 교수모형을 제시하였고 초급 학습자를 위한 관형사 교육의 7단계와 중급을 위한 6단계, 고급을 위한 5단계를 구체적으로 제시하였다. 그리고 이를 바탕으로 설정한 교수 모형으로 구체적인 수업지도안을 제시하였다.
The study analyzes the unfamiliarity with Korean determiners among Chinese students who learn Korean language, and investigates Chinese counterparts of Korean determiners and aspects of their combination. Ultimately, this study aims to help Chinese learners understand determiners well and use determ...
The study analyzes the unfamiliarity with Korean determiners among Chinese students who learn Korean language, and investigates Chinese counterparts of Korean determiners and aspects of their combination. Ultimately, this study aims to help Chinese learners understand determiners well and use determiners accurately in their sentences or utterances through education strategy. Chapter 2 is based on morphological, syntactic and semantic attributes to establish the criteria for identifying determiners, and applies the criteria to the process of deciding determiners followed by sub-categorization. Determiners identified as such are sub-categorized into 'descriptive determiners', 'quantitative determiners' and 'demonstrative determiners'. Chapter 3 provides an analysis of Chinese learners' errors to create a teaching model. Advanced learners of Chinese people, each of 30 people surveyed by the error of the statistics of the words 'this, that, that', it's showing the highest error rates. Next, the cause of the error and the influence of Chinese, internal factors of Korean have been point out . And lack of providing lexical information also cause of the error. In the end the learning and teaching strategy of determiner was provided, and for novice and intermediate students is step 7 and step 6, step 5 is specifically for advanced students. And based on this provide 3 specific teaching plans.
The study analyzes the unfamiliarity with Korean determiners among Chinese students who learn Korean language, and investigates Chinese counterparts of Korean determiners and aspects of their combination. Ultimately, this study aims to help Chinese learners understand determiners well and use determiners accurately in their sentences or utterances through education strategy. Chapter 2 is based on morphological, syntactic and semantic attributes to establish the criteria for identifying determiners, and applies the criteria to the process of deciding determiners followed by sub-categorization. Determiners identified as such are sub-categorized into 'descriptive determiners', 'quantitative determiners' and 'demonstrative determiners'. Chapter 3 provides an analysis of Chinese learners' errors to create a teaching model. Advanced learners of Chinese people, each of 30 people surveyed by the error of the statistics of the words 'this, that, that', it's showing the highest error rates. Next, the cause of the error and the influence of Chinese, internal factors of Korean have been point out . And lack of providing lexical information also cause of the error. In the end the learning and teaching strategy of determiner was provided, and for novice and intermediate students is step 7 and step 6, step 5 is specifically for advanced students. And based on this provide 3 specific teaching plans.
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