본 연구는 영아의 전래동요 경험이 갖는 의미를 알아보는 것을 목적으로 하고 있다. 본 연구는 2013년 7월부터 2013년 12월까지 6개월 동안 초록새싹반 영아 12명과 공동담임(복수담임)인 본 연구자와 K교사가 참여하여 2013년 7월부터 2013년 12월까지 참여한 영아의 발달수준에 적합한 ‘곤지곤지, 잼잼, 도리도리, 짝짝꿍, 아함아함, 질라자비훨훨’의 전래아기노래를 함께 불러 보았고, 2013년 9월부터 2013년 12월까지는 표준보육과정의 생활주제에 맞추어 본 연구자가 전래동요 관련 도움자료를 통해 선정한 전래동요를 부르며 영아의 전래동요 경험이 이루어졌다. 영아의 일상생활 속에서 전래동요를 부르는 모습을 참여관찰하며 현장의 생생한 분위기를 위해 동영상촬영과 녹음을 하였다. 수집된 자료는 즉시 전사하고, 전사한 내용은 지도교수와 K교사에게 동영상과 녹음자료와 함께 들려주고 보면서 다시 점검하고 확인하였으며 확인 후 전사한 내용은 다시 비교, 반복하면서 영아와 전래동요의 경험으로 인해 영아들의 표정, 몸짓, 표현되는 말 등에 초점을 두어 반성적 저널을 썼다. K교사 면담은 본 연구의 보조 자료의 목적으로 사용되었다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
영아의 전래동요 경험은 ‘되풀이의 즐거움’, ‘마음 다스림’, ‘장단이 주는 편안함과 신명남’ 이었다. 첫째, 영아의 전래동요 경험은 ‘되풀이의 즐거움’이었다. 전래동요의 노랫말은 자연스러워 영아들이 즐겁게 몸짓을 되풀이 하였고, 리드미컬한 노랫말의 언어적 재미로 영아들이 즐겁게 되풀이 할 수 있었다. 이는 영아의 뇌를 자극하여 언어와 수 익힘, 창의력과 상상력을 길러 주는 데 도움이 되었다. 둘째, 영아의 전래동요 경험은 ‘마음다스림’이었다. 한 순간도 가만히 있지 않는 영아에게 전래동요는 곶감이 되어주었고, 교사에게 집중과 활동에 몰입을 하는 것을 도와주었다. 그리고 친구와의 다툼이 어떤 중재 없이도 자연스럽게 풀리는데 효과적이라는 것을 알 수 있었다. 또한 전래동요는 교사의 다급한 마음과 화가 나는 마음이 생겼을 때 위로해 주는 것을 경험 할 수 있었다. 셋째, 영아의 전래동요 경험은 ‘장단이 주는 편안함과 신명남’이었다. 기본적이고 규칙적인 전래동요의 장단은 영아에게 편안함을 주어 안정된 마음과 낮잠시간에도 숙면을 취할 수 있음을 경험하였다. 또한 동적이고 경쾌한 전래동요의 리듬과 장단을 통해 영아들은 흥이 나서 자연스럽게 춤을 추면서 놀이로 경험을 할 수 있었다.
이러한 연구결과는 영아의 뇌를 자극하여 신체적 발달, 언어적 발달, 사회·정서적 발달, 인지적 발달은 물론 행동규범과 창의성과 음악적 ...
본 연구는 영아의 전래동요 경험이 갖는 의미를 알아보는 것을 목적으로 하고 있다. 본 연구는 2013년 7월부터 2013년 12월까지 6개월 동안 초록새싹반 영아 12명과 공동담임(복수담임)인 본 연구자와 K교사가 참여하여 2013년 7월부터 2013년 12월까지 참여한 영아의 발달수준에 적합한 ‘곤지곤지, 잼잼, 도리도리, 짝짝꿍, 아함아함, 질라자비훨훨’의 전래아기노래를 함께 불러 보았고, 2013년 9월부터 2013년 12월까지는 표준보육과정의 생활주제에 맞추어 본 연구자가 전래동요 관련 도움자료를 통해 선정한 전래동요를 부르며 영아의 전래동요 경험이 이루어졌다. 영아의 일상생활 속에서 전래동요를 부르는 모습을 참여관찰하며 현장의 생생한 분위기를 위해 동영상촬영과 녹음을 하였다. 수집된 자료는 즉시 전사하고, 전사한 내용은 지도교수와 K교사에게 동영상과 녹음자료와 함께 들려주고 보면서 다시 점검하고 확인하였으며 확인 후 전사한 내용은 다시 비교, 반복하면서 영아와 전래동요의 경험으로 인해 영아들의 표정, 몸짓, 표현되는 말 등에 초점을 두어 반성적 저널을 썼다. K교사 면담은 본 연구의 보조 자료의 목적으로 사용되었다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
영아의 전래동요 경험은 ‘되풀이의 즐거움’, ‘마음 다스림’, ‘장단이 주는 편안함과 신명남’ 이었다. 첫째, 영아의 전래동요 경험은 ‘되풀이의 즐거움’이었다. 전래동요의 노랫말은 자연스러워 영아들이 즐겁게 몸짓을 되풀이 하였고, 리드미컬한 노랫말의 언어적 재미로 영아들이 즐겁게 되풀이 할 수 있었다. 이는 영아의 뇌를 자극하여 언어와 수 익힘, 창의력과 상상력을 길러 주는 데 도움이 되었다. 둘째, 영아의 전래동요 경험은 ‘마음다스림’이었다. 한 순간도 가만히 있지 않는 영아에게 전래동요는 곶감이 되어주었고, 교사에게 집중과 활동에 몰입을 하는 것을 도와주었다. 그리고 친구와의 다툼이 어떤 중재 없이도 자연스럽게 풀리는데 효과적이라는 것을 알 수 있었다. 또한 전래동요는 교사의 다급한 마음과 화가 나는 마음이 생겼을 때 위로해 주는 것을 경험 할 수 있었다. 셋째, 영아의 전래동요 경험은 ‘장단이 주는 편안함과 신명남’이었다. 기본적이고 규칙적인 전래동요의 장단은 영아에게 편안함을 주어 안정된 마음과 낮잠시간에도 숙면을 취할 수 있음을 경험하였다. 또한 동적이고 경쾌한 전래동요의 리듬과 장단을 통해 영아들은 흥이 나서 자연스럽게 춤을 추면서 놀이로 경험을 할 수 있었다.
이러한 연구결과는 영아의 뇌를 자극하여 신체적 발달, 언어적 발달, 사회·정서적 발달, 인지적 발달은 물론 행동규범과 창의성과 음악적 표현능력을 돕고 증진시킨다고 할 수 있다. 또한 전래동요는 영아가 이 세상을 살아나갈 수 있는 우리의 정서를 가진 온전한 인간으로, 사람다운 사람으로 살아갈 힘을 길러 줄 수 있고, 모든 영아와 양육자, 교사에게 전래동요를 경험할 수 있도록 제공 되어야 함에 그 의의가 있다고 하겠다.
본 연구는 영아의 전래동요 경험이 갖는 의미를 알아보는 것을 목적으로 하고 있다. 본 연구는 2013년 7월부터 2013년 12월까지 6개월 동안 초록새싹반 영아 12명과 공동담임(복수담임)인 본 연구자와 K교사가 참여하여 2013년 7월부터 2013년 12월까지 참여한 영아의 발달수준에 적합한 ‘곤지곤지, 잼잼, 도리도리, 짝짝꿍, 아함아함, 질라자비훨훨’의 전래아기노래를 함께 불러 보았고, 2013년 9월부터 2013년 12월까지는 표준보육과정의 생활주제에 맞추어 본 연구자가 전래동요 관련 도움자료를 통해 선정한 전래동요를 부르며 영아의 전래동요 경험이 이루어졌다. 영아의 일상생활 속에서 전래동요를 부르는 모습을 참여관찰하며 현장의 생생한 분위기를 위해 동영상촬영과 녹음을 하였다. 수집된 자료는 즉시 전사하고, 전사한 내용은 지도교수와 K교사에게 동영상과 녹음자료와 함께 들려주고 보면서 다시 점검하고 확인하였으며 확인 후 전사한 내용은 다시 비교, 반복하면서 영아와 전래동요의 경험으로 인해 영아들의 표정, 몸짓, 표현되는 말 등에 초점을 두어 반성적 저널을 썼다. K교사 면담은 본 연구의 보조 자료의 목적으로 사용되었다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
영아의 전래동요 경험은 ‘되풀이의 즐거움’, ‘마음 다스림’, ‘장단이 주는 편안함과 신명남’ 이었다. 첫째, 영아의 전래동요 경험은 ‘되풀이의 즐거움’이었다. 전래동요의 노랫말은 자연스러워 영아들이 즐겁게 몸짓을 되풀이 하였고, 리드미컬한 노랫말의 언어적 재미로 영아들이 즐겁게 되풀이 할 수 있었다. 이는 영아의 뇌를 자극하여 언어와 수 익힘, 창의력과 상상력을 길러 주는 데 도움이 되었다. 둘째, 영아의 전래동요 경험은 ‘마음다스림’이었다. 한 순간도 가만히 있지 않는 영아에게 전래동요는 곶감이 되어주었고, 교사에게 집중과 활동에 몰입을 하는 것을 도와주었다. 그리고 친구와의 다툼이 어떤 중재 없이도 자연스럽게 풀리는데 효과적이라는 것을 알 수 있었다. 또한 전래동요는 교사의 다급한 마음과 화가 나는 마음이 생겼을 때 위로해 주는 것을 경험 할 수 있었다. 셋째, 영아의 전래동요 경험은 ‘장단이 주는 편안함과 신명남’이었다. 기본적이고 규칙적인 전래동요의 장단은 영아에게 편안함을 주어 안정된 마음과 낮잠시간에도 숙면을 취할 수 있음을 경험하였다. 또한 동적이고 경쾌한 전래동요의 리듬과 장단을 통해 영아들은 흥이 나서 자연스럽게 춤을 추면서 놀이로 경험을 할 수 있었다.
이러한 연구결과는 영아의 뇌를 자극하여 신체적 발달, 언어적 발달, 사회·정서적 발달, 인지적 발달은 물론 행동규범과 창의성과 음악적 표현능력을 돕고 증진시킨다고 할 수 있다. 또한 전래동요는 영아가 이 세상을 살아나갈 수 있는 우리의 정서를 가진 온전한 인간으로, 사람다운 사람으로 살아갈 힘을 길러 줄 수 있고, 모든 영아와 양육자, 교사에게 전래동요를 경험할 수 있도록 제공 되어야 함에 그 의의가 있다고 하겠다.
The purpose of this research is to understand the significance of toddlers’ experiences with nursery rhymes. This research was conducted between July and December of 2013 and involved 12 toddlers in Green Sprout class as well as the author and Teacher K who co-teaches the class. During the 6 months ...
The purpose of this research is to understand the significance of toddlers’ experiences with nursery rhymes. This research was conducted between July and December of 2013 and involved 12 toddlers in Green Sprout class as well as the author and Teacher K who co-teaches the class. During the 6 months of this research, toddlers and teachers sang the following nursery rhymes appropriate for toddler developments: Gonji Gonji, Jam Jam, Dori Dori, Chak Chak Goong, Ah Ham Ah Ham, Gil La Ja Bee Hwal Hwal. Between September and December of 2013, the toddlers sang traditional songs aligned with life themes of standard childcare curriculum which the researcher selected based on support materials. Participants singing nursery rhymes in daily routine were observed and video and audio recorded to best capture these moments. Collected data were transcribed immediately and verified by Teacher K and major professor who viewed video clips and listened to audio recordings. Upon verification, transcriptions were compared and reflective journal entries were written focusing on participants’ facial expression, gesture, and words. The face-to-face interview with Teacher K was used as reference data for this research. A summary of the findings of this research is as follows:
Experience with nursery rhymes for toddlers were “joy from repeat”, “control of mind”, and “excitement and comfort from rhythm”. First, the nursery rhymes experience provided pleasures from repeated singing. Toddlers playfully and repeatedly moved to easy lyrics of nursery rhymes, and the rhythmic lyrics added linguistic fun allowing toddlers to enjoy repeating the words. This stimulated the participating toddlers’ brain to aid with learning language and numbers as well as with growing creativity and imagination. Secondly, the participating toddlers experienced mind-control. Nursery rhymes served as a treat for extremely active toddlers to help focus on teachers and engage in activities. In addition, nursery rhymes were effective in naturally resolving dispute with friends without any mediation. Nursery rhymes provided comfort when teachers felt anxious or upset. Thirdly, toddlers’ experience with nursery rhymes provided comfort and excitement from rhythms. Simple and regular beats made toddlers feel comfortable allowing them to be calm and sleep well during naptime. Through dynamic and cheerful rhythm of nursery rhymes, toddlers danced and moved to the beats.
The results of this research suggest that toddlers’ brains are stimulated for physical, linguistic, social, emotional, cognitive, and behavioral developments as well as help increase creativity and one’s ability to express musically. In addition, traditional children’s songs help shape toddlers to be well-rounded human beings to live in this world. Therefore, this research is significant in providing analysis of educational value of nursery rhymes singing experience among toddlers.
The purpose of this research is to understand the significance of toddlers’ experiences with nursery rhymes. This research was conducted between July and December of 2013 and involved 12 toddlers in Green Sprout class as well as the author and Teacher K who co-teaches the class. During the 6 months of this research, toddlers and teachers sang the following nursery rhymes appropriate for toddler developments: Gonji Gonji, Jam Jam, Dori Dori, Chak Chak Goong, Ah Ham Ah Ham, Gil La Ja Bee Hwal Hwal. Between September and December of 2013, the toddlers sang traditional songs aligned with life themes of standard childcare curriculum which the researcher selected based on support materials. Participants singing nursery rhymes in daily routine were observed and video and audio recorded to best capture these moments. Collected data were transcribed immediately and verified by Teacher K and major professor who viewed video clips and listened to audio recordings. Upon verification, transcriptions were compared and reflective journal entries were written focusing on participants’ facial expression, gesture, and words. The face-to-face interview with Teacher K was used as reference data for this research. A summary of the findings of this research is as follows:
Experience with nursery rhymes for toddlers were “joy from repeat”, “control of mind”, and “excitement and comfort from rhythm”. First, the nursery rhymes experience provided pleasures from repeated singing. Toddlers playfully and repeatedly moved to easy lyrics of nursery rhymes, and the rhythmic lyrics added linguistic fun allowing toddlers to enjoy repeating the words. This stimulated the participating toddlers’ brain to aid with learning language and numbers as well as with growing creativity and imagination. Secondly, the participating toddlers experienced mind-control. Nursery rhymes served as a treat for extremely active toddlers to help focus on teachers and engage in activities. In addition, nursery rhymes were effective in naturally resolving dispute with friends without any mediation. Nursery rhymes provided comfort when teachers felt anxious or upset. Thirdly, toddlers’ experience with nursery rhymes provided comfort and excitement from rhythms. Simple and regular beats made toddlers feel comfortable allowing them to be calm and sleep well during naptime. Through dynamic and cheerful rhythm of nursery rhymes, toddlers danced and moved to the beats.
The results of this research suggest that toddlers’ brains are stimulated for physical, linguistic, social, emotional, cognitive, and behavioral developments as well as help increase creativity and one’s ability to express musically. In addition, traditional children’s songs help shape toddlers to be well-rounded human beings to live in this world. Therefore, this research is significant in providing analysis of educational value of nursery rhymes singing experience among toddlers.
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