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본 연구는 고등학교 교실에서 정치참여의식의 증진 가능성을 알아보기 위해 법리적 접근법을 활용한 쟁점 중심 수업을 실시하였다. 연구 결과 얻어진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학생들은 강의식 수업에 비해 쟁점 중심 수업에 따른 토론 수업에 높은 만족도를 보였다. 또한 이전에 경험한 강의식 수업 보다 적극적으로 참여하는 모습이 관찰되었다. 둘째, 정치참여에 대한 현실적 문제가 부각되는 쟁점중심 수업을 경험하거나, 설명식․강의식 수업을 위해 재구성된 ‘정치참여’관련 내용을 배우고 나서는 인지적 불균형을 경험하였다. 셋째, ...

본 연구는 고등학교 교실에서 정치참여의식의 증진 가능성을 알아보기 위해 법리적 접근법을 활용한 쟁점 중심 수업을 실시하였다. 연구 결과 얻어진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학생들은 강의식 수업에 비해 쟁점 중심 수업에 따른 토론 수업에 높은 만족도를 보였다. 또한 이전에 경험한 강의식 수업 보다 적극적으로 참여하는 모습이 관찰되었다. 둘째, 정치참여에 대한 현실적 문제가 부각되는 쟁점중심 수업을 경험하거나, 설명식․강의식 수업을 위해 재구성된 ‘정치참여’관련 내용을 배우고 나서는 인지적 불균형을 경험하였다. 셋째, 학습자들의 올바른 정치사회화를 이루기 위해선 사회과 정치 교육에서는 시대적‧상황적인 요구에 부응하고, 교육의 패러다임이 바뀐 상황을 고려되어야 할 필요성이 제시되었다. 넷째, 쟁점 중심 수업이 거듭될수록 학생들은 단순한 일방향적 사고에서 벗어나 쌍방향적 사고를 하는 것으로 나타나 학생들의 정치참여의식 신장에 기여할 수 있는 것으로 밝혀졌다. 다섯째, 토론 수업을 통해 학생들은 쟁점 주제에 대한 자신들의 생각을 보다 명료하게 정리하여 평가하는 모습을 보였다. 한 예로, 토론 수업을 하기 전에는 선거권 문제를 주로 성인 측면에서만 바라보았으나, 토론 수업 후에는 성인뿐만 아니라 학생과 학교교육의 입장을 동시에 고려하여 사고하는 변화를 드러냈다. 본 연구결과에 따르면 고등학교의 정치교육의 방향으로 학생들의 정치참여의식을 증진시킬 것으로 판단된다. 특히 정치참여단원에서 쟁점 중심 수업의 효과는 높은 것으로 나타났다. 정치교육에 있어서 쟁점 중심 수업의 실천은 학교에서 학습자들의 참여의식을 증진시키고 나아가 교사들의 수업방법 개선에 대한 의지를 확립하는 중요한 출발점을 제공할 것으로 보인다.

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