외국어 교육환경에서 영어로 쓰인 글의 읽기란 학습자들이 주어진 텍스트를 의미 있게 이해하기 위해 언어적인 지식 등에 초점을 맞추는 상향식 읽기 처리 과정(bottom- up processing)과 학습자들의 배경지식 등을 활용하는 읽기인 하향식 처리 과정(top-down processing)을 모두 활용하는 상호작용 방식의 과정이다. 그러나 ...
국문 초록
한국 EFL 대학생들을 중심으로 배경지식이 영어읽기 이해에 미치는 영향에 대한 연구
황재원 영어영문학과 이희경 교수 지도
외국어 교육환경에서 영어로 쓰인 글의 읽기란 학습자들이 주어진 텍스트를 의미 있게 이해하기 위해 언어적인 지식 등에 초점을 맞추는 상향식 읽기 처리 과정(bottom- up processing)과 학습자들의 배경지식 등을 활용하는 읽기인 하향식 처리 과정(top-down processing)을 모두 활용하는 상호작용 방식의 과정이다. 그러나 ELF 환경에서, 영어 읽기 교육은 대부분 상향식 읽기 과정(bottom- up processing)에 초점을 두어 이뤄지고 있다. 학습자가 단순히 언어적인 지식뿐만 아니라 학습자가 기존에 가지고 있던 배경지식을 활용하여 텍스트를 이해한다는 사실은 종종 간과되고 있다. 그러므로, 본 연구는 정치학과 과학분야를 전공으로 하고 있는 두 그룹을 대상으로 학습자의 배경지식과 텍스트에 대한 이해 사이의 관계를 알아보고자 수행이 되었다. 이를 위해 본 연구는 다음과 같은 연구 질문 - 학습자의 기존의 배경 지식은 읽기 이해에 영향을 미치는가? – 을 통해서 배경지식이 영어 읽기 이해에 영향을 미치는지를 알아보고자 한다. 총 44명의 정치학과 과학 분야를 전공하고 있는 참여자들이 본 연구에 참여하였으며, 학습자들의 읽기 이해 정도를 측정하기 위해 각각 다른 내용을 다루는3개의 지문들을 포함하는 실제 TOEFL 테스트가 시행되었다. 각 세 지문들은 정치학, 과학, 그리고 두 전공분야와 관련 없는 (neutral) 분야에 관한 글들이며, 학습자들은 별다른 과정이나 절차 없이 주어진 지문 3개를 푸는 것으로 본 연구를 위해 참여하였다. 본 연구 결과는 배경지식이 영어읽기 이해에 있어서 오직 과학분야를 전공하고 있는 참여자들의 경우에만 있는 것으로 확인이 되었다. 정치학을 전공하는 참여자들의 경우, 배경지식의 영향은 발견 되지 않았다. 하지만, 데이터가 테스트 종류 (test types) 를 기준으로 분석이 되었을 때, 정치학을 전공하는 참여자들이 과학분야 전공자들보다 정치학 시험지에서 더 잘 수행했던 점으로 보아, 정치학 전공자들도 영어읽기 이해에 있어서, 그들의 배경지식이 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 학습자의 배경지식이 그들의 영어읽기 이해에 영향을 미치는 지를 보고자 하였던 본 연구는 두 변수간의 관계에 있어서 유의미한 결과를 도출해 낼 수 있었지만, 본 연구는 학습자의 배경지식과 이해 정도를 단순히 해당 전공자들로 배경지식의 유무를 한정시켰으며, 이해정도 역시 테스트에서 받는 점수로 단순화 했다는 점에서 한계를 지적하는 바이며, 실제 두 변수 간의 관계의 깊은 이해를 위해서는 전공과 상관 없이 학습자들의 배경지식 유무에 대한 확인과, 단순히 테스트 결과만으로 학습자의 읽기 이해를 측정하는 것이 아니라, 실제로 학습자들이 배경지식이 읽기 이해에 도움을 받았는지를 확인할 수 있는 사후 인터뷰(post interview) 등이 필요하다라고 시사하는 바이다.
국문 초록
한국 EFL 대학생들을 중심으로 배경지식이 영어읽기 이해에 미치는 영향에 대한 연구
황재원 영어영문학과 이희경 교수 지도
외국어 교육환경에서 영어로 쓰인 글의 읽기란 학습자들이 주어진 텍스트를 의미 있게 이해하기 위해 언어적인 지식 등에 초점을 맞추는 상향식 읽기 처리 과정(bottom- up processing)과 학습자들의 배경지식 등을 활용하는 읽기인 하향식 처리 과정(top-down processing)을 모두 활용하는 상호작용 방식의 과정이다. 그러나 ELF 환경에서, 영어 읽기 교육은 대부분 상향식 읽기 과정(bottom- up processing)에 초점을 두어 이뤄지고 있다. 학습자가 단순히 언어적인 지식뿐만 아니라 학습자가 기존에 가지고 있던 배경지식을 활용하여 텍스트를 이해한다는 사실은 종종 간과되고 있다. 그러므로, 본 연구는 정치학과 과학분야를 전공으로 하고 있는 두 그룹을 대상으로 학습자의 배경지식과 텍스트에 대한 이해 사이의 관계를 알아보고자 수행이 되었다. 이를 위해 본 연구는 다음과 같은 연구 질문 - 학습자의 기존의 배경 지식은 읽기 이해에 영향을 미치는가? – 을 통해서 배경지식이 영어 읽기 이해에 영향을 미치는지를 알아보고자 한다. 총 44명의 정치학과 과학 분야를 전공하고 있는 참여자들이 본 연구에 참여하였으며, 학습자들의 읽기 이해 정도를 측정하기 위해 각각 다른 내용을 다루는3개의 지문들을 포함하는 실제 TOEFL 테스트가 시행되었다. 각 세 지문들은 정치학, 과학, 그리고 두 전공분야와 관련 없는 (neutral) 분야에 관한 글들이며, 학습자들은 별다른 과정이나 절차 없이 주어진 지문 3개를 푸는 것으로 본 연구를 위해 참여하였다. 본 연구 결과는 배경지식이 영어읽기 이해에 있어서 오직 과학분야를 전공하고 있는 참여자들의 경우에만 있는 것으로 확인이 되었다. 정치학을 전공하는 참여자들의 경우, 배경지식의 영향은 발견 되지 않았다. 하지만, 데이터가 테스트 종류 (test types) 를 기준으로 분석이 되었을 때, 정치학을 전공하는 참여자들이 과학분야 전공자들보다 정치학 시험지에서 더 잘 수행했던 점으로 보아, 정치학 전공자들도 영어읽기 이해에 있어서, 그들의 배경지식이 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 학습자의 배경지식이 그들의 영어읽기 이해에 영향을 미치는 지를 보고자 하였던 본 연구는 두 변수간의 관계에 있어서 유의미한 결과를 도출해 낼 수 있었지만, 본 연구는 학습자의 배경지식과 이해 정도를 단순히 해당 전공자들로 배경지식의 유무를 한정시켰으며, 이해정도 역시 테스트에서 받는 점수로 단순화 했다는 점에서 한계를 지적하는 바이며, 실제 두 변수 간의 관계의 깊은 이해를 위해서는 전공과 상관 없이 학습자들의 배경지식 유무에 대한 확인과, 단순히 테스트 결과만으로 학습자의 읽기 이해를 측정하는 것이 아니라, 실제로 학습자들이 배경지식이 읽기 이해에 도움을 받았는지를 확인할 수 있는 사후 인터뷰(post interview) 등이 필요하다라고 시사하는 바이다.
L2 reading is an interactive process in which readers utilize both low level processing (linguistic knowledge) and high level processing (background knowledge) to construct the meaningful comprehension of given texts. However, in an EFL environment, the focus of L2 reading educatio...
ABSTRACT
L2 reading is an interactive process in which readers utilize both low level processing (linguistic knowledge) and high level processing (background knowledge) to construct the meaningful comprehension of given texts. However, in an EFL environment, the focus of L2 reading education is primarily on low level processing. The fact that readers comprehend texts employing not merely L2 linguistic knowledge but also their existing background knowledge is often neglected. Therefore, the present study was conducted to investigate the relationship between background knowledge and its effect on reading comprehension. The research question formulated for the current study is: ‘Is there an effect of background knowledge on EFL reading comprehension?’ A total of 44 participants majoring in either Politics or Science were selected for this study. The materials employed for measuring reading comprehension were extracted from actual test forms of the TOEFL. Three tests with different contents— one politics related, another science related, and the other neutral –were adopted and reading comprehension tests were administered to all participants. The attained data was statistically analyzed. The findings indicate that there was a background knowledge effect on reading comprehension only in the case of participants majoring in Science. As for participants in Politics, the effect of background knowledge was not found. However, when data was analyzed based on test type, participants in Politics performed better than those of Science on the politics-related test, which implies that they displayed a background knowledge effect. Based on these findings, pedagogical implications for improving EFL learners’ reading skills are presented.
ABSTRACT
L2 reading is an interactive process in which readers utilize both low level processing (linguistic knowledge) and high level processing (background knowledge) to construct the meaningful comprehension of given texts. However, in an EFL environment, the focus of L2 reading education is primarily on low level processing. The fact that readers comprehend texts employing not merely L2 linguistic knowledge but also their existing background knowledge is often neglected. Therefore, the present study was conducted to investigate the relationship between background knowledge and its effect on reading comprehension. The research question formulated for the current study is: ‘Is there an effect of background knowledge on EFL reading comprehension?’ A total of 44 participants majoring in either Politics or Science were selected for this study. The materials employed for measuring reading comprehension were extracted from actual test forms of the TOEFL. Three tests with different contents— one politics related, another science related, and the other neutral –were adopted and reading comprehension tests were administered to all participants. The attained data was statistically analyzed. The findings indicate that there was a background knowledge effect on reading comprehension only in the case of participants majoring in Science. As for participants in Politics, the effect of background knowledge was not found. However, when data was analyzed based on test type, participants in Politics performed better than those of Science on the politics-related test, which implies that they displayed a background knowledge effect. Based on these findings, pedagogical implications for improving EFL learners’ reading skills are presented.
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