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오늘날 한국어 학습자가 꾸준히 증가하고 있고, 이에 따른 교수법 및 교육 방법에 대한 연구가 활발히 진행되고 있다. 1970년대부터 의사소통을 강조한 교수법이 외국어 교육에서 대두됨에 따라 교육 내용 또한 문법에서 어휘로 자연스럽게 옮겨가게 되었다. 어휘는 외국어 교육의 핵심이며, 학습자의 어휘력은 언어의 전 기능에 직접적인 영향을 미친다.
한국어 학습자들의 한국어 능력을 검증하기 위한 평가 가운데 가장 공신력 있는 시험은 국립국제교육원 주관 하에 시행되고 있는 한국어능력시험(Test of Proficiency in Korean, TOPIK)이다. 한국어능력시험은 재외동포 및 외국인의 한국어 ...

오늘날 한국어 학습자가 꾸준히 증가하고 있고, 이에 따른 교수법 및 교육 방법에 대한 연구가 활발히 진행되고 있다. 1970년대부터 의사소통을 강조한 교수법이 외국어 교육에서 대두됨에 따라 교육 내용 또한 문법에서 어휘로 자연스럽게 옮겨가게 되었다. 어휘는 외국어 교육의 핵심이며, 학습자의 어휘력은 언어의 전 기능에 직접적인 영향을 미친다.
한국어 학습자들의 한국어 능력을 검증하기 위한 평가 가운데 가장 공신력 있는 시험은 국립국제교육원 주관 하에 시행되고 있는 한국어능력시험(Test of Proficiency in Korean, TOPIK)이다. 한국어능력시험은 재외동포 및 외국인의 한국어 학습 성과 측정 및 한국어 보급 확대, 국내 유학 및 취업을 위한 한국어 능력 평가를 목적으로 하고 있다. 국내 유학을 희망하는 외국인이라면 최소 3-4급(중급)의 한국어 실력을 갖추는 것은 필수적이다.
본 연구는 한국어 학습자들의 기본적인 도구인 교재의 어휘를 분석하고자 한다. 학습에서 교재는 교수․학습의 기본적이고 필수적인 도구이며, 가르칠 내용과 학습 수준 등에 대한 일정한 지침이 된다. 그러므로 한국어 교재를 집필할 때, 어떤 어휘를 선정할지, 선정한 어휘를 어떻게 제시할지가 매우 중요하다.
본 연구의 목적은 학습자가 중급 한국어 교재를 학습한 후 한국어능력시험에 응시하여 해당 급수를 취득할 수 있는지를 어휘에 한정하여, 중급 한국어 교재와 한국어능력시험의 어휘 간의 일치 정도를 검토해 보는 데에 있다.
Ⅰ장에서는 본 연구의 목적과 필요성 및 선행 연구를 검토하고, 연구 대상과 방법을 명시하였다.
Ⅱ장에서는 한국어능력시험과 한국어 교재의 어휘를 비교 분석하였다. 두 대상의 어휘 수준 및 영역을 알아보고, 품사별로 나누어 어휘의 일치 정도를 알아보았다.
Ⅲ장에서는 Ⅱ장에서 비교한 내용을 바탕으로, 각 대상 어휘의 특징을 분석하였다. 한국어능력시험과 한국어 교재의 중급 어휘를 분석한 결과, 양자 간의 어휘 일치도가 낮고, 어휘량 및 수준의 차이가 있으므로, 한국어 학습자가 한국어 교재를 학습해도 해당 급수의 한국어능력시험을 통과하기가 쉽지 않을 것으로 보였다. 따라서 앞으로 이에 대한 문제점과 개선 방안을 검토하는 연구가 진행되어야 할 것이다.
본 연구는 한국어 교육에서 어휘 교육의 중요성을 인지하고, 어휘가 실제 교재와 평가에서 어떤 양상을 보이고 있는지 검토하는 데에 의의가 있으며, 이는 현장에서 교사가 수업을 진행할 때나 각 기관에서 교재를 집필할 때에 기초 자료로서 도움이 될 것이다.

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