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음악의 여러 영역 중 가장 원초적이고 기본적인 영역인 가창은 혼자 부르기에서 나아가 함께 부르기를 경험하는 합창에서 보다 풍부한 음악적 경험을 하게 된다. 현행 교육과정의 음악요소 및 내용들은 다양한 악곡의 합창 활동으로 효과적으로 익힐 수 있다.
하지만 화음을 만들며 노래를 부르는 합창 활동이란 교실 현장에서 쉽게 이루어지는 활동이 아니다. 학생들이 다성부 합창을 어렵게 느끼기 보다는 화음의 아름다움을 느끼며 화성감을 경험할 수 있는 음악적으로 의미있는 합창 수업 활동이 필요하다.
이에 본 연구는 초등학교 고학...

음악의 여러 영역 중 가장 원초적이고 기본적인 영역인 가창은 혼자 부르기에서 나아가 함께 부르기를 경험하는 합창에서 보다 풍부한 음악적 경험을 하게 된다. 현행 교육과정의 음악요소 및 내용들은 다양한 악곡의 합창 활동으로 효과적으로 익힐 수 있다.
하지만 화음을 만들며 노래를 부르는 합창 활동이란 교실 현장에서 쉽게 이루어지는 활동이 아니다. 학생들이 다성부 합창을 어렵게 느끼기 보다는 화음의 아름다움을 느끼며 화성감을 경험할 수 있는 음악적으로 의미있는 합창 수업 활동이 필요하다.
이에 본 연구는 초등학교 고학년 학생들에게 음악적 흥미를 높이고 심미적 음악 경험을 할 수 있는 아카펠라를 활용한 합창 지도 프로그램을 개발하고자 한다. 이를 위해 초등학교 6학년 음악교과서의 학습 내용들을 분석하고 아카펠라 활동으로 응용․개발할 수 있는 차시를 추출하여 아카펠라 활용 합창 지도 프로그램을 개발하였으며 절차는 다음과 같다.
첫째, 합창과 아카펠라의 개념과 교육적 가치를 문헌연구를 통해 고찰함으로써 초등학교 합창 수업에서의 아카펠라 활동의 필요성에 대한 이론적 토대를 마련하였다.
둘째, 현행 교육과정의 6학년 음악 교과 학습 내용들을 분석하고 아카펠라 활용 수업으로 재구성할 수 있는 차시를 추출하여 3단계로 이루어지는 아카펠라 활용 합창지도 프로그램을 개발하였다.
셋째, 초등학교 6학년 한 학급에 총 20차시의 아카펠라 활용 합창 수업을 실시하고 설문지, 교사의 관찰일지, 수업 동영상, 녹음 자료 등의 자료를 수집하여 수업의 결과를 양적, 질적으로 분석하였다.
연구의 결과로는 학생들이 아카펠라를 활용한 합창 수업 전보다 음악 수업에 대한 흥미도와 합창에 대한 흥미도가 향상된 것으로 분석할 수 있었다. 또한 화음창에 대한 자신감이 생겼다는 학생들의 의견이 많았고 고학년 학생들이 적극적으로 수업에 참여하며 화음의 아름다움, 음악적 감동을 느낄 수 있는 기회가 되었다. 따라서 아카펠라를 활용한 음악 수업이 초등학교 고학년 학생들에게 유의미하다고 판단된다.
아카펠라를 활용한 음악 수업을 위해서는 교사의 지속적인 관심과 노력이 필요하다. 본 연구에 이어서 아카펠라를 활용한 음악 수업이 교육 현장에서 더 발전된 방법으로 이루어질 것을 기대한다.

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