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본 연구는 초등학교 고학년 학생을 대상으로 아동의 희망이 아닌 교사 주도로 실시한 티볼 운동에 의해서 회복탄력성이 향상됨을 검증하여 학교교육과정 속에서 아동들의 회복탄력성을 향상시키고 학교 현장에서 신체활동을 지도하고자 하는 교사의 교육 의지가 인정받을 수 있도록 학문적 근거를 제공하는데 목적을 둔 연구이다.
이와 같은 본 연구의 목적을 달성하기 위해 교사 주도의 일괄적 티볼 운동에 참여한 아동들은 체육 활동 선호여부와 티볼 운동 선호여부, 성별에 상관없이 모두가 회복탄력성이 향상될 것이고 학생들의 긍정성 또한 향상될 것이라는 가설을 세우고 Y시 B초등학교 4～6학년 전체 아동 25명을 대상으로 3개월간 매주 2～3회씩 티볼 운동을 실시하여 회복탄력성의 차이를 알아보았다.
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본 연구는 초등학교 고학년 학생을 대상으로 아동의 희망이 아닌 교사 주도로 실시한 티볼 운동에 의해서 회복탄력성이 향상됨을 검증하여 학교교육과정 속에서 아동들의 회복탄력성을 향상시키고 학교 현장에서 신체활동을 지도하고자 하는 교사의 교육 의지가 인정받을 수 있도록 학문적 근거를 제공하는데 목적을 둔 연구이다.
이와 같은 본 연구의 목적을 달성하기 위해 교사 주도의 일괄적 티볼 운동에 참여한 아동들은 체육 활동 선호여부와 티볼 운동 선호여부, 성별에 상관없이 모두가 회복탄력성이 향상될 것이고 학생들의 긍정성 또한 향상될 것이라는 가설을 세우고 Y시 B초등학교 4～6학년 전체 아동 25명을 대상으로 3개월간 매주 2～3회씩 티볼 운동을 실시하여 회복탄력성의 차이를 알아보았다.
자료 분석은 SPSS for Win.22.0을 사용하여 t-검증에 따라 대응차이 평균과 표준편차를 구한 후 대응표본 Wilcoxon 부호 순위 검증과 Mann-Whitney U 검증을 실시하였다. 그 결과는 다음과 같다.
첫째, 교사 주도의 티볼 운동에 참여한 아동들의 회복탄력성은 모두 향상되었다. 즉 티볼 운동에 참여하기를 원하는 아동과 원하지 않는 아동 모두의 회복탄력성이 향상되었음을 알 수 있었다.
둘째, 아동의 체육 활동 선호여부와 티볼 운동 선호여부는 회복탄력성의 향상에 유의미한 영향을 미치지 않았다.
셋째, 회복탄력성 향상에 남녀의 차이는 없었다. 운동을 통해 회복탄력성이 향상되는 정도에 있어서 남녀의 차이는 유의미하게 나타나지 않으며 남녀 모두 향상되었다.
넷째, 회복탄력성 하위요소 중 긍정성이 가장 많이 향상되었다.

이와 같이 운동을 하면 아동의 희망이나 선호 여부와 상관없이 남녀 아동 모두의 회복탄력성이 향상된다는 것이 검증되었다. 또한 운동을 하면 긍정성이 가장 많이 향상되므로 부정적인 정서로 인해 학교폭력의 가해자가 되거나 학교 부적응 현상을 일으키는 학생들의 행동수정에 적용할 방법이라고 보아진다. 그러므로 신체 활동만큼은 움직임을 싫어하는 아동이라도 실제 몸을 움직이고 활동하도록 지도하는 것이 교육적으로 의미 있음을 밝혔다는 점에서 본 연구의 의의가 있다.

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