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초기 한국어 교육은 결혼이주여성과 그 자녀를 위한 문식성 교육에 집중하였
지만 현재는 중도입국자, 탈북가정 및 한국어를 제2언어로서 배우는 학생으로
대상이 변화하였다. 그리고 제2언어로서의 한국어 교육은 단순히 한국어의 언
어적 능력을 기르는 것보다 한국 사회의 일원으로서 적응하여 살아갈 수 있도
록 도와주는 교육으로 방향을 정했다. 이를 위해 2012년에 표준 한국어교육과
정이 만들어지고, 2013년에는 초․중․고등학생을 대상으로 하는 표준 한국어
교재가 발간되었다.
이 연구는 그 중 ‘초등학생을 위한 표준 한국어’의 내용을 분석하여 효과적인
한국어 교육을 위한 문화교육 지도 방안을 제안하고자 한다. 한국어와 한국문
화를 함께 학습하는 것은 의사소통능력을 기를 뿐 아니라 한국 사회에 쉽게 적
응하고 한국 사회의 구성원이 되는 바탕을 마련하는 것이다.
Ⅰ장에서는 연구의 필요성과 목적에 대해 서술하고 한국어 문화교육과 관련
된 논문과 참고문헌, 학술지의 내용을 수집하였다. 한국은 ...

초기 한국어 교육은 결혼이주여성과 그 자녀를 위한 문식성 교육에 집중하였
지만 현재는 중도입국자, 탈북가정 및 한국어를 제2언어로서 배우는 학생으로
대상이 변화하였다. 그리고 제2언어로서의 한국어 교육은 단순히 한국어의 언
어적 능력을 기르는 것보다 한국 사회의 일원으로서 적응하여 살아갈 수 있도
록 도와주는 교육으로 방향을 정했다. 이를 위해 2012년에 표준 한국어교육과
정이 만들어지고, 2013년에는 초․중․고등학생을 대상으로 하는 표준 한국어
교재가 발간되었다.
이 연구는 그 중 ‘초등학생을 위한 표준 한국어’의 내용을 분석하여 효과적인
한국어 교육을 위한 문화교육 지도 방안을 제안하고자 한다. 한국어와 한국문
화를 함께 학습하는 것은 의사소통능력을 기를 뿐 아니라 한국 사회에 쉽게 적
응하고 한국 사회의 구성원이 되는 바탕을 마련하는 것이다.
Ⅰ장에서는 연구의 필요성과 목적에 대해 서술하고 한국어 문화교육과 관련
된 논문과 참고문헌, 학술지의 내용을 수집하였다. 한국은 다문화 사회가 되었지만 한국어를 외국어로서 학습하는 초등학생이 늘고 있지만 학교 현장에서 그
들을 위한 교육적 지원이 부족하여 중도탈락 학생이 증가하였다. 그래서 한국
어를 배울 때 문화적 배경을 함께 학습하면서 언어 사용 뿐 아니라 사회 적응
을 할 수 있는 방안에 대해 모색하였다. 그래서 이전에 연구된 한국어와 문화
교육에 대한 논문과 서적들을 살펴보며 한국어 교육에 대한 연구가 많아지고
있다는 것을 알 수 있었다. 그 중 문화교육에 대한 연구의 비중은 적었지만 점
점 언어와 문화의 관계에 대한 연구도 주목받고 있음을 알 수 있었다.
Ⅱ장에서는 참고문헌 중 연구의 기반을 다질 수 있는 이론적 배경을 수집하
였다. 한국어 교육에서 필요한 문화, 언어의 개념과 문화와 언어의 관계를 알아
보며 문화와 언어는 서로 동등한 가치로서 대하여야 한다는 것을 알게 되었다.
그리고 자국의 언어를 문화 교육과 함께 하고 있는 독일, 프랑스의 사례를 통
해 상호문화이해교육의 중요성에 대해 알아보았다. 한국어 문화교육은 한국의
전통문화만을 교육하는 것이 아니라 일반학생과 더불어 문화적 차이에 대해 이
해하고 서로를 받아들일 수 있는 교육이 필요하다는 것을 알게 해준다. 한국에
많이 거주하고 있는 베트남, 중국, 일본의 문화적 배경에 대하여 조사하고 각
나라의 언어적 차이를 비롯하여 음식, 주거환경 등을 알아보고 한국어 학습자
의 배경문화를 이해하여야 한다.
Ⅲ장에서는 국제 통용 한국어 교육 표준 모형을 살펴보고 초등학생 한국어
학습자가 학습할 수 있는 주제를 선정하였다. 그리고 표준 한국어 교재에서 다
루는 주제를 표준 모형과 비교하여 적절성에 대하여 알아보았다. 초급의 경우
에는 학습자의 생활환경과 밀접한 관련이 있는 실제적인 주제를 다루고, 수준
이 높아질수록 가치관이나 사상과 관련된 주제를 다루어야 한다.
Ⅳ장에서는 Ⅲ장에서 선정한 주제를 실제 적용하기 위한 지도 방안을 제시하
기 위해 한국어와 한국 문화를 같이 지도하기 위하여 필요한 문화교육모형이나
교육 방법에 대해 알아본다. 그리고 중도입국학생이나 외국인 가정자녀와 같은
이주 배경의 한국어 학습자의 사례를 조사하여 그들이 이미 알고 있었던 것, 학교 수업을 통해 배우게 된 것, 모르는 것으로 나누어 한국어 문화교육 주제
에 흥미 있게 접근할 수 있는 지도 방안을 구안하였다. 시청각 자료나 체험활
동 등과 같은 활동중심의 수업 설계로 학습자들이 실제적인 학습을 할 수 있게
하였다.
Ⅴ장은 연구의 결과에 대한 정리와 앞으로의 한국어 교육을 위한 제언을 하
였다. 사회구성원이 될 한국어 학습자를 위해서 언어교육과 문화교육이 함께
이루어져야 함을 강조하였다. 특히 한국어를 배우는 학습자를 위해서 학습자와
그를 둘러싼 모든 환경이 그를 사회구성원으로서 받아들일 수 있는 준비가 되
어야 한다는 것을 알았다.
이 연구가 초등학생 한국어 학습자의 한국사회 적응과 한국어 교육에 도움이
되길 바란다. 앞으로 한국어와 문화의 관계에 대한 연구가 활발하게 이루어지
고 한국 문화에 관심을 가지고 한국어를 배우려는 사람들이 효과적으로 한국어
학습을 할 수 있는 다양한 교육방법이 개발될 것이라 본다.

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