유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 그리기표상능력과 친사회적 행동에 미치는 영향 The Effects of 'Mural Painting' Project Activity in Kindergarten on Young Children's Drawing Representation Ability and Pro-social Behavior원문보기
본 연구는 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 그리기 표상능력과 친사회적 행동에 미치는 영향이 어떠하며, 그리기 표상능력 및 친사회적 행동의 각 하위 영역에서 그 영향이 어떻게 나타나는가를 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 그리기 표상능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 기본 도형과 선의 병합에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 다양한 색채에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 세부적 묘사에 미치는 영향은 어떠한가? 1-4. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 조화로운 공간표상에 미치는 영향은 어떠한가? 1-5. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 다양한 형체에 미치는 영향은 어떠한가? 1-6. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 주제관련 표상정도에 미치는 영향은 어떠한가? 1-7. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 표상의 독특성에 미치는 영향은 어떠한가? 1-8. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 그림 표상의 완성에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가?
2-1. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 개인정서조절능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 대인관계형성능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유치원적응능력에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 경상북도 경산시에 소재한 J유치원에 재원 중인 만 5세 유아 24명(남아: 13명, 여아: 11명)이 실험집단이며, 하양시에 소재한 H유치원 만 5세 유아 24명(남아: 12명, 여아: 12명)이 통제집단이다. 실험집단 유아들은 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동을 경험하였으며, 실험처치는 2016년 4월 25일부터 6월 24일까지 9주 동안 실시하였다.
연구도구는 ‘그리기 표상능력 검사’와 ‘친사회적 행동 검사’도구를 사용하였다. 그리기 표상능력 검사는 지성애(2001)가 개발한 그리기 표상능력 검사 도구를 기초로 하여 지성애, 김희정, 김치곤(2011)이 수정하여 사용한 도구이다. 친사회적 행동검사는 McGinnis와 Goldstein (1990)이 제작한 Skill Situation Measure를 기초로 이원영, 박찬옥, 노영희(1993)가 수정․번역한 도구이다.
연구문제를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단의 사후 검사 점수에서 사전 검사 점수를 뺀 증가분에 대하여 ...
본 연구는 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 그리기 표상능력과 친사회적 행동에 미치는 영향이 어떠하며, 그리기 표상능력 및 친사회적 행동의 각 하위 영역에서 그 영향이 어떻게 나타나는가를 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 그리기 표상능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 기본 도형과 선의 병합에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 다양한 색채에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 세부적 묘사에 미치는 영향은 어떠한가? 1-4. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 조화로운 공간표상에 미치는 영향은 어떠한가? 1-5. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 다양한 형체에 미치는 영향은 어떠한가? 1-6. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 주제관련 표상정도에 미치는 영향은 어떠한가? 1-7. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 표상의 독특성에 미치는 영향은 어떠한가? 1-8. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 그림 표상의 완성에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가?
2-1. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 개인정서조절능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 대인관계형성능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유치원적응능력에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 경상북도 경산시에 소재한 J유치원에 재원 중인 만 5세 유아 24명(남아: 13명, 여아: 11명)이 실험집단이며, 하양시에 소재한 H유치원 만 5세 유아 24명(남아: 12명, 여아: 12명)이 통제집단이다. 실험집단 유아들은 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동을 경험하였으며, 실험처치는 2016년 4월 25일부터 6월 24일까지 9주 동안 실시하였다.
연구도구는 ‘그리기 표상능력 검사’와 ‘친사회적 행동 검사’도구를 사용하였다. 그리기 표상능력 검사는 지성애(2001)가 개발한 그리기 표상능력 검사 도구를 기초로 하여 지성애, 김희정, 김치곤(2011)이 수정하여 사용한 도구이다. 친사회적 행동검사는 McGinnis와 Goldstein (1990)이 제작한 Skill Situation Measure를 기초로 이원영, 박찬옥, 노영희(1993)가 수정․번역한 도구이다.
연구문제를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단의 사후 검사 점수에서 사전 검사 점수를 뺀 증가분에 대하여 t검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동을 경험한 실험집단과 경험하지 않은 통제 집단 간의 그리기 표상능력은 통계적으로 유의한 차이가 있었다(p< .05). 이는 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 그리기 표상능력에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동은 유아의 그리기 표상능력의 하위요인 기본 도형과 선의 병합(p< .05), 다양한 색채(p< .05), 세부적 묘사(p< .05), 조화로운 공간표상(p< .05), 다양한 형체(p< .05), 주제관련 표상정도(p< .05), 표상의 독특성(p< .05), 그림의 완성(p< .05)에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .05). 이는 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 기본 도형과 선의 병합, 다양한 색채, 세부적 묘사, 조화로운 공간표상, 다양한 형체, 주제관련 표상정도, 표상의 독특성, 그림의 완성에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다.
둘째, 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동을 경험한 실험집단과 경험하지 않은 통제 집단 간의 친사회적 행동에 통계적으로 유의한 차이가 있었다(p< .05). 이는 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동은 유아의 친사회적 행동의 하위요인 개인정서조절능력(p< .05), 대인관계형성능력(p< .05), 유치원적응능력(p< .05)에 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이는 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 개인정서조절능력, 대인관계형성능력, 유치원적응능력에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다.
본 연구는 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 그리기 표상능력과 친사회적 행동에 미치는 영향이 어떠하며, 그리기 표상능력 및 친사회적 행동의 각 하위 영역에서 그 영향이 어떻게 나타나는가를 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구문제는 다음과 같다.
1. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 그리기 표상능력에 미치는 영향은 어떠한가?
1-1. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 기본 도형과 선의 병합에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 다양한 색채에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 세부적 묘사에 미치는 영향은 어떠한가? 1-4. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 조화로운 공간표상에 미치는 영향은 어떠한가? 1-5. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 다양한 형체에 미치는 영향은 어떠한가? 1-6. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 주제관련 표상정도에 미치는 영향은 어떠한가? 1-7. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 표상의 독특성에 미치는 영향은 어떠한가? 1-8. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 그림 표상의 완성에 미치는 영향은 어떠한가?
2. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가?
2-1. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 개인정서조절능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-2. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 대인관계형성능력에 미치는 영향은 어떠한가? 2-3. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유치원적응능력에 미치는 영향은 어떠한가?
본 연구의 대상은 경상북도 경산시에 소재한 J유치원에 재원 중인 만 5세 유아 24명(남아: 13명, 여아: 11명)이 실험집단이며, 하양시에 소재한 H유치원 만 5세 유아 24명(남아: 12명, 여아: 12명)이 통제집단이다. 실험집단 유아들은 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동을 경험하였으며, 실험처치는 2016년 4월 25일부터 6월 24일까지 9주 동안 실시하였다.
연구도구는 ‘그리기 표상능력 검사’와 ‘친사회적 행동 검사’도구를 사용하였다. 그리기 표상능력 검사는 지성애(2001)가 개발한 그리기 표상능력 검사 도구를 기초로 하여 지성애, 김희정, 김치곤(2011)이 수정하여 사용한 도구이다. 친사회적 행동검사는 McGinnis와 Goldstein (1990)이 제작한 Skill Situation Measure를 기초로 이원영, 박찬옥, 노영희(1993)가 수정․번역한 도구이다.
연구문제를 검증하기 위해 실험집단과 통제집단의 사후 검사 점수에서 사전 검사 점수를 뺀 증가분에 대하여 t검증을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동을 경험한 실험집단과 경험하지 않은 통제 집단 간의 그리기 표상능력은 통계적으로 유의한 차이가 있었다(p< .05). 이는 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 그리기 표상능력에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동은 유아의 그리기 표상능력의 하위요인 기본 도형과 선의 병합(p< .05), 다양한 색채(p< .05), 세부적 묘사(p< .05), 조화로운 공간표상(p< .05), 다양한 형체(p< .05), 주제관련 표상정도(p< .05), 표상의 독특성(p< .05), 그림의 완성(p< .05)에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다(p< .05). 이는 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 기본 도형과 선의 병합, 다양한 색채, 세부적 묘사, 조화로운 공간표상, 다양한 형체, 주제관련 표상정도, 표상의 독특성, 그림의 완성에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다.
둘째, 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동을 경험한 실험집단과 경험하지 않은 통제 집단 간의 친사회적 행동에 통계적으로 유의한 차이가 있었다(p< .05). 이는 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 유아의 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다. 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동은 유아의 친사회적 행동의 하위요인 개인정서조절능력(p< .05), 대인관계형성능력(p< .05), 유치원적응능력(p< .05)에 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 이는 유치원에서의 「벽화」프로젝트 활동이 개인정서조절능력, 대인관계형성능력, 유치원적응능력에 긍정적인 영향을 미치는 것을 의미한다.
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