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본 연구는 초등학교 고학년 학생의 긍정적사고 및 진로성숙도와 학교생활적응의 상관관계를 분석하고, 긍정적사고 및 진로성숙도가 학교생활적응에 어느 정도의 설명력이 있는지 살펴보고자 하는 것에 목적이 있다.
이 연구의 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 고학년 학생의 긍정적사고와 진로성숙도, 학교생활적응의 관계는 어떠한가?
둘째, 초등학교 고학년 학생의 긍정적사고 및 진로성숙도가 학교생활적응에 어느 정도의 설명력을 갖는가?
이와 같은 연구의 검증을 위해 경기도 내의 6개 초등학교 5, 6학년 학생 318명을 대상으로 하여 설문 검사를 실시한 결과 성실한 답안을 작성한 305명의 설문지를 분석했다.
본 연구에서 설문에 사용한 긍정적 사고 측정 도구는 김현정 등(2006)이 개발한 긍정적 사고 척도를 김현영(2014)이 수정한 척도지를 사용하였고, 진로성숙도의 측정 도구는 한국직업능력개발원(2001)에서 개발한 척도를 정익중 등(2011)이 수정한 척도를 사용하였다. 또 학교생활적응의 측정 도구는 임정순(1993)의 학교생활적응 척도지를 수정한 우소연(2008)의 학교생활적응 척도를 사용하였다.
본 연구의 ...

본 연구는 초등학교 고학년 학생의 긍정적사고 및 진로성숙도와 학교생활적응의 상관관계를 분석하고, 긍정적사고 및 진로성숙도가 학교생활적응에 어느 정도의 설명력이 있는지 살펴보고자 하는 것에 목적이 있다.
이 연구의 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 고학년 학생의 긍정적사고와 진로성숙도, 학교생활적응의 관계는 어떠한가?
둘째, 초등학교 고학년 학생의 긍정적사고 및 진로성숙도가 학교생활적응에 어느 정도의 설명력을 갖는가?
이와 같은 연구의 검증을 위해 경기도 내의 6개 초등학교 5, 6학년 학생 318명을 대상으로 하여 설문 검사를 실시한 결과 성실한 답안을 작성한 305명의 설문지를 분석했다.
본 연구에서 설문에 사용한 긍정적 사고 측정 도구는 김현정 등(2006)이 개발한 긍정적 사고 척도를 김현영(2014)이 수정한 척도지를 사용하였고, 진로성숙도의 측정 도구는 한국직업능력개발원(2001)에서 개발한 척도를 정익중 등(2011)이 수정한 척도를 사용하였다. 또 학교생활적응의 측정 도구는 임정순(1993)의 학교생활적응 척도지를 수정한 우소연(2008)의 학교생활적응 척도를 사용하였다.
본 연구의 자료분석 및 처리는 SPSSWIN(Version 22.0) 통계프로그램을 활용하여 처리했다. 먼저, 학생의 긍정적사고와 진로성숙도 그리고 학교생활적응 간의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시했다. 또한 초등학교 고학년 학생의 긍정적 사고와 진로성숙도가 학교생활적응에 미치는 영향 및 설명력을 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시하였다.
이러한 과정으로 얻어진 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생의 긍정적 사고, 진로성숙도, 학교생활적응의 상관분석을 실시한 결과 세 변인 간의 관계는 모두 통계적으로 유의미한 정적상관이 나타났다. 초등학교 고학년 학생은 긍정적사고의 정도가 높을수록 진로성숙도가 높은 수준을 보이고 학교생활적응을 잘한다는 것을 알 수 있으며 진로성숙도 또는 학교생활적응이 높으면 긍정적 사고와 더불어 다른 한 요소도 높은 수준이라는 것을 알 수 있었다.
둘째, 초등학교 고학년 학생의 긍정적 사고와 진로성숙도가 학교생활적응에 미치는 설명력을 알기 위하여 실시한 중다회귀분석 결과는 통계적으로 유의미한 수준의 설명력이 있는 것으로 나타났다. 그리고 긍정적 사고가 학교생활적응에 미치는 설명력은 진로성숙도가 학교생활적응에 미치는 설명력보다 더 높은 것으로 나타났다. 이것은 초등학교 고학년 학생의 긍정적 사고와 진로성숙도가 높을수록 학생이 학교생활에 적응을 잘한다는 것을 의미하고 그 설명력은 긍정적사고가 진로성숙도보다 높다는 것을 의미한다.
이러한 연구결과는 선행 연구가 미흡한 초등학생을 대상으로 하여 긍정적 사고와 진로성숙도가 학교생활 적응에 가지는 설명력을 밝혔다는 것에 의의가 있다. 또한 학교생활적응에 미치는 영향을 학생 개인 내부의 요소인 긍정적 사고와 진로성숙도라는 변인을 통하여 학교생활적응을 높일 수 있다는 것을 확인하였다는 것에 의의가 있다. 따라서 학교생활에 부적응을 겪고 있는 학생들에게 긍정적 사고와 진로성숙도의 발달을 통해 학교생활적응을 높일 수 있는 교육 프로그램을 제공해야 할 것이다.