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본 연구는 2016년부터 전국적으로 시행된 자유학기제의 성공적인 정착을 위해 효과적인 수업 방안을 찾고 만족도를 조사하는데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 먼저, 자유학기제의 이론적 배경과 운영방안 및 평가에 대해 알아보고 이를 토대로 하여 예술·체육 프로그램에 활용 가능한 음악 수업 지도안을 개발하였다. 본 논문에서 개발한 음악 수업 지도안은 ‘창작’활동에 중점을 둔다.
2015 개정 교육과정에서는 음악은 인간의 창의적 표현 욕구를 충족시키고 다른 사람과 소통하는데 기여하는 예술이며, 음악 교과는 다양한 음악 활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고 음악성과 창의성을 계발하여 음악을 삶 속에서 즐길 수 있도록 도움을 주는 교과로 명시하고 있다. 이를 통해 현 교육과정에서는 창의성을 계발하는 활동 중심의 수업을 지향하고 있음을 알 수 있다. 음악 교과는 특성상 가창이나 악기연주, 창작 등의 수업에 있어 학생들의 자발적인 참여가 필요하다. 하지만 실제 공교육에서는 수업 시수나 학교의 여건 등에 의해 학생들에게 다양하고 풍부한 경험을 여유 있게 제공하는데 한계가 있다. 그러므로 본 논문에서는 자유학기제의 블록타임을 활용하여 이론과 활동을 매 시간 함께 다루어 학생들의 참여와 창의력 계발에 중점을 둔 수업을 가능하게 하였다. 17차시로 전개되는 프로그램에서는 매 시간 학생들의 흥미를 높이기 위해 제재곡 선정에서 ‘대중음악’의 비중을 높였으며, 활동 참여도를 높이기 위해 ‘활동지’를 적극 활용하였다.
본 논문에서 개발한 프로그램은 17차시로 진행되며, 매 시간 학습자 중심 수업을 실현하기 위해 도움이 되는 제재곡의 선정과 활동지 구성에 중점을 두었다. 본 프로그램은 2016년 1학년 2학기에 재학 중인 대건중학교 학생들을 대상으로 적용하였고, 104명의 학생들에 대해 설문조사를 실시하여 수업의 선호도와 만족도에 대한 결론을 도출하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 자유학기제의 블록 타임제를 활용하여 기존 음악시간에 시간 부족으로 다룰 수 없었던 다양한 창작 활동을 학생들에게 제공하여 모든 학생들이 활동에 참여할 수 있게 하였다.
둘째, 학생들에게 비교적 친근한 장르인 ‘대중음악’이 수업에 대한 흥미를 높이는 데 도움이 되었다는 결과가 104명 중 81명인 77.9%로 나타났다.
셋째, ‘활동지’들은 학생들이 다양한 음악 활동을 하는데 도움을 주었다는 결과가 104명 중 84명인 80.8%로 나타났다.
넷째, 수업 이후 음악을 통해 생각을 표현하는 것이 쉽게 느껴졌다는 결과가 104명 중 76명으로 73%가 표현 영역에서의 자신감을 갖게 되었음을 알 수 있었다.
다섯째, 기존 평가로 사용되던 중간·기말의 지필고사 대신 과정을 중심으로 평가하는 ...

본 연구는 2016년부터 전국적으로 시행된 자유학기제의 성공적인 정착을 위해 효과적인 수업 방안을 찾고 만족도를 조사하는데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해서 먼저, 자유학기제의 이론적 배경과 운영방안 및 평가에 대해 알아보고 이를 토대로 하여 예술·체육 프로그램에 활용 가능한 음악 수업 지도안을 개발하였다. 본 논문에서 개발한 음악 수업 지도안은 ‘창작’활동에 중점을 둔다.
2015 개정 교육과정에서는 음악은 인간의 창의적 표현 욕구를 충족시키고 다른 사람과 소통하는데 기여하는 예술이며, 음악 교과는 다양한 음악 활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고 음악성과 창의성을 계발하여 음악을 삶 속에서 즐길 수 있도록 도움을 주는 교과로 명시하고 있다. 이를 통해 현 교육과정에서는 창의성을 계발하는 활동 중심의 수업을 지향하고 있음을 알 수 있다. 음악 교과는 특성상 가창이나 악기연주, 창작 등의 수업에 있어 학생들의 자발적인 참여가 필요하다. 하지만 실제 공교육에서는 수업 시수나 학교의 여건 등에 의해 학생들에게 다양하고 풍부한 경험을 여유 있게 제공하는데 한계가 있다. 그러므로 본 논문에서는 자유학기제의 블록타임을 활용하여 이론과 활동을 매 시간 함께 다루어 학생들의 참여와 창의력 계발에 중점을 둔 수업을 가능하게 하였다. 17차시로 전개되는 프로그램에서는 매 시간 학생들의 흥미를 높이기 위해 제재곡 선정에서 ‘대중음악’의 비중을 높였으며, 활동 참여도를 높이기 위해 ‘활동지’를 적극 활용하였다.
본 논문에서 개발한 프로그램은 17차시로 진행되며, 매 시간 학습자 중심 수업을 실현하기 위해 도움이 되는 제재곡의 선정과 활동지 구성에 중점을 두었다. 본 프로그램은 2016년 1학년 2학기에 재학 중인 대건중학교 학생들을 대상으로 적용하였고, 104명의 학생들에 대해 설문조사를 실시하여 수업의 선호도와 만족도에 대한 결론을 도출하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 자유학기제의 블록 타임제를 활용하여 기존 음악시간에 시간 부족으로 다룰 수 없었던 다양한 창작 활동을 학생들에게 제공하여 모든 학생들이 활동에 참여할 수 있게 하였다.
둘째, 학생들에게 비교적 친근한 장르인 ‘대중음악’이 수업에 대한 흥미를 높이는 데 도움이 되었다는 결과가 104명 중 81명인 77.9%로 나타났다.
셋째, ‘활동지’들은 학생들이 다양한 음악 활동을 하는데 도움을 주었다는 결과가 104명 중 84명인 80.8%로 나타났다.
넷째, 수업 이후 음악을 통해 생각을 표현하는 것이 쉽게 느껴졌다는 결과가 104명 중 76명으로 73%가 표현 영역에서의 자신감을 갖게 되었음을 알 수 있었다.
다섯째, 기존 평가로 사용되던 중간·기말의 지필고사 대신 과정을 중심으로 평가하는 포트폴리오 평가는 학습에 유의미하게 사용되었다.
본 연구에서 활용한 ‘대중음악’과 ‘활동지’들이 학생들의 창작 활동에 도움을 주었다는 결론이 도출되었고 수업에 대한 선호도 역시 높은 것으로 나타났다. 하지만 이러한 장점들 외에도 평가 방법의 변화에 따른 학생들의 수업태도나 교수방법에 대한 연구 부족 등 문제점이 발견되기도 하였다. 따라서 자유학기제의 의미 있는 정착을 위해 문제점에 대한 정확한 진단과 개선방안을 연구해 볼 필요가 있으며, 다양한 프로그램의 연구 역시 시급하다고 판단된다.

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