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본 연구는 초등학교 6학년의 독보력 향상을 위한 단계별 교수학습 지도 방안을 음고, 리듬, 가락 개념 중심으로 제시하고 그 효과를 알아보는 데에 목적이 있다.
본 연구를 수행하기 위하여 선행연구와 관련 문헌들을 고찰하였으며 초등학교 6학년 음악 검정 교과서 6종의 제재곡을 분석하고 추출하여 총 8곡, 15차시의 단계별 교수학습 지도방안을 마련하였다.
지도방안은 본 연구자가 근무하고 있는 광명시 소재 K초등학교 6학년 1개 학급에 2017년 3월부터 5월까지 3개월간 적용되었다. 지도방안을 적용한 결과를 t-test하...

본 연구는 초등학교 6학년의 독보력 향상을 위한 단계별 교수학습 지도 방안을 음고, 리듬, 가락 개념 중심으로 제시하고 그 효과를 알아보는 데에 목적이 있다.
본 연구를 수행하기 위하여 선행연구와 관련 문헌들을 고찰하였으며 초등학교 6학년 음악 검정 교과서 6종의 제재곡을 분석하고 추출하여 총 8곡, 15차시의 단계별 교수학습 지도방안을 마련하였다.
지도방안은 본 연구자가 근무하고 있는 광명시 소재 K초등학교 6학년 1개 학급에 2017년 3월부터 5월까지 3개월간 적용되었다. 지도방안을 적용한 결과를 t-test하여 독보력 향상에 어떤 영향을 미치는지 알아보았으며 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 본 독보력 지도방안은 초등학교 6학년 학생의 음고, 리듬, 가락 독보에 도움을 주었다. 연구에 참여한 학생들은 음고 독보력이 향상됨에 따라 악보를 보고 계이름을 읽거나 악기로 음의 높낮이에 따라 소리를 낼 수 있게 되었다. 제시된 악보를 보고 어떤 리듬인지 손뼉을 쳐보고, 입으로 읽어보면서 리듬 독보력이 향상 되었으며 각 음표의 길이의 차이를 알게 되었다. 가락 독보력이 향상됨에 따라 아이들은 처음 보는 악보를 보고 노래를 부르거나 악기를 연주할 수 있게 되었다.
둘째, 본 독보력 지도방안은 아동의 독보에 대한 흥미도 향상에 영향을 미쳤다. 아이들은 처음에는 독보가 어렵다고 느꼈지만 점차 독보력을 함양함에 따라 악보를 읽는 것이 재미있다고 느끼고 적극 참여하였다. 나아가 독보력이 향상될수록 일상생활에서도 독보를 즐기는 태도를 보였다. 결과적으로 음악이라는 교과 자체에 대한 긍정적인 생각을 가지게 되는 결과를 가져오게 되었다.
셋째, 독보력이 향상됨에 따라 아이들의 음악 표현력이 향상되었다. 처음에는 악보의 음표를 읽어내는 것에 급급했던 아이들이 빠르기, 셈여림 등에 관심을 가지면서 음악 요소들을 살려 표현할 수 있게 되었다.
넷째, 본 독보력 지도방안을 통해 학습한 결과, 친구들을 배려하는 태도를 함양하게 되었다. 여러 차시에 걸쳐 시행된 수업 과정에서 독보를 어려워하는 아동을 적극적으로 나서서 가르쳐주는 모습을 보였다.

<핵심어> 독보력, 음고, 리듬, 가락

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