제 3 외국어 학습자의 제 2 외국어 학습 습득에 미치는 영향 Effects of the Third Language on the Second : The Role of L3 in the Interpretation of Articles with Definite Plurals in L2A원문보기
최근 다양한 제3언어 습득에 관한 논문들이 나오고 있으나, 여전히 순방향 전이 (forward transfer)에 관해서만 집중되고 있는 상황이다. 본 논문은 제2언어 학습자들의 제2언어 습득뿐 만 아니라 제3언어 학습자들이 제2언어인 영어 정관사 복수형을 해석하는데 있어 어떠한 영향을 받는지 역방향 전이 (backward transfer)에 집중하여 분석하였다. 세 가지 실험이 진리 가치 판단 시험 (Truth-Value Judgment Task)을 통하여 진행이 되었고, 그 결과 제3언어 학습자에게서 제3언어의 전이가 제2언어로 일어난 것을 알 수 있었다.
실험 1 결과를 보면, 한국인 영어 프랑스어 학습자(KEF)의 경우 프랑스인 영어 학습자(...
최근 다양한 제3언어 습득에 관한 논문들이 나오고 있으나, 여전히 순방향 전이 (forward transfer)에 관해서만 집중되고 있는 상황이다. 본 논문은 제2언어 학습자들의 제2언어 습득뿐 만 아니라 제3언어 학습자들이 제2언어인 영어 정관사 복수형을 해석하는데 있어 어떠한 영향을 받는지 역방향 전이 (backward transfer)에 집중하여 분석하였다. 세 가지 실험이 진리 가치 판단 시험 (Truth-Value Judgment Task)을 통하여 진행이 되었고, 그 결과 제3언어 학습자에게서 제3언어의 전이가 제2언어로 일어난 것을 알 수 있었다.
실험 1 결과를 보면, 한국인 영어 프랑스어 학습자(KEF)의 경우 프랑스인 영어 학습자(FE)와 같이 제2언어인 프랑스어에 의해 복수형 정관사를 총칭적(generic)으로 해석하였다. 또한 실험 2의 결과를 보게 되면 한국인 영어 중국어 학습자(KEC)의 경우 중국인 영어 학습자(KE)와 같이 복수형 정관사를 잘 못 해석하는 경향을 보여주었는데 이는 제3언어인 중국어의 영향으로 볼 수 있다. 반면 실험 3의 중국인 영어 한국어 학습자(CEK)는 한국인 영어 학습자(KE)와 같이 복수형 정관사를 정확하게 해석하였고 이 또한 제3언어인 한국어의 영향을 받았다고 할 수 있다. 이렇듯 제3언어가 제3언어 학습자들의 제2언어 습득에 상당한 영향을 주는 것을 알 수 있었다.
이러한 영향은 Bardel & Falk (2007)의 외국어 효과 (Foreign Language Effect)으로 설명 될 수 있으며 제3언어 학습자에게 있어서 모국어보다 외국어의 영향이 더 크다는 것을 알 수 있었다. 다시 말해, 본 논문은 역방향 전이에 있어서 제 3 외국어가 제2언어를 습득하는데 있어 긍정적 그리고 부정적 전이를 일으키는 것을 분석해 내었다. 이는 제3언어 학습자로 하여금 제2언어 습득 시 모국어보다는 제3언어의 영향이 더 크다는 것을 보여준다.
최근 다양한 제3언어 습득에 관한 논문들이 나오고 있으나, 여전히 순방향 전이 (forward transfer)에 관해서만 집중되고 있는 상황이다. 본 논문은 제2언어 학습자들의 제2언어 습득뿐 만 아니라 제3언어 학습자들이 제2언어인 영어 정관사 복수형을 해석하는데 있어 어떠한 영향을 받는지 역방향 전이 (backward transfer)에 집중하여 분석하였다. 세 가지 실험이 진리 가치 판단 시험 (Truth-Value Judgment Task)을 통하여 진행이 되었고, 그 결과 제3언어 학습자에게서 제3언어의 전이가 제2언어로 일어난 것을 알 수 있었다.
실험 1 결과를 보면, 한국인 영어 프랑스어 학습자(KEF)의 경우 프랑스인 영어 학습자(FE)와 같이 제2언어인 프랑스어에 의해 복수형 정관사를 총칭적(generic)으로 해석하였다. 또한 실험 2의 결과를 보게 되면 한국인 영어 중국어 학습자(KEC)의 경우 중국인 영어 학습자(KE)와 같이 복수형 정관사를 잘 못 해석하는 경향을 보여주었는데 이는 제3언어인 중국어의 영향으로 볼 수 있다. 반면 실험 3의 중국인 영어 한국어 학습자(CEK)는 한국인 영어 학습자(KE)와 같이 복수형 정관사를 정확하게 해석하였고 이 또한 제3언어인 한국어의 영향을 받았다고 할 수 있다. 이렇듯 제3언어가 제3언어 학습자들의 제2언어 습득에 상당한 영향을 주는 것을 알 수 있었다.
이러한 영향은 Bardel & Falk (2007)의 외국어 효과 (Foreign Language Effect)으로 설명 될 수 있으며 제3언어 학습자에게 있어서 모국어보다 외국어의 영향이 더 크다는 것을 알 수 있었다. 다시 말해, 본 논문은 역방향 전이에 있어서 제 3 외국어가 제2언어를 습득하는데 있어 긍정적 그리고 부정적 전이를 일으키는 것을 분석해 내었다. 이는 제3언어 학습자로 하여금 제2언어 습득 시 모국어보다는 제3언어의 영향이 더 크다는 것을 보여준다.
Recent developments in the acquisition of third languages (L3A) have only placed an emphasis on the influence of L1 or L2 on L3A (forward transfer). However, this study investigated the role of L3 in second language acquisition (L2A) (backward transfer), by focusing on crosslinguistic variations in ...
Recent developments in the acquisition of third languages (L3A) have only placed an emphasis on the influence of L1 or L2 on L3A (forward transfer). However, this study investigated the role of L3 in second language acquisition (L2A) (backward transfer), by focusing on crosslinguistic variations in interpretation of English plural NPs. In English, bare plurals are considered as a generic reference while definite plurals and demonstrative plurals are interpreted as being specific. In contrast, all nouns in French need an article, and hence bare plurals are not allowed. Instead, definite plurals, but not demonstrative plurals, can have a generic reference. Chinese and Korean languages, on the other hand, do not have an article system, and bare plurals can be freely interpreted as generic or specific depending on the context.
Given this background, this study conducted three experiments in order to explore the interpretation of different types of plural NPs in English: 1) Experiment 1 with four groups of participants, Native English Speaker (n=13, NE), L1-Korean L2-English learners (n=26, KE), L1-Korean L2-English L3-French learners (n=20, KEF), and L1-French L2-English learners (n=20, FE) 2) Experiment 2 with four groups of participants, NEs (n=13), KEs (n=26), L1-Korean L2-English L3-Chinese learners (n=20, KEC), and L1-Chinese L2-English learners (n=20, CE). 3) Experiment 3 with four groups of participants, NEs (n=13), KEs (n=26), L1-Chinese L2-English L3-Korean learners (n=20, CEK), and CEs (n=20). The results of these experiments show that L3 transfer occurs for all L3 learner groups, (KEFs, KECs, and CEKs). The thesis also discusses the validity of four possible backward transfer theories of (L2A) for third language (L3) learners: Absolute L1 Transfer, the Foreign Language Effect, Cumulative-Enhancement Model and Typological Primacy Model.
Overall, in regards to backward transfer, L3 plays a more significant role than L1 in L2A for L3 learners. These findings are significant in the field of third language acquisition research as they help to emphasize the importance of L3 influences on L2A. Therefore, in terms of backward transfer, the results are more supportive of Foreign Language Effect. Therefore, for those multilinguals, it is important to factor the L3 influence when acquiring L2 because L3 transfer is more important than any other source of transfer.
Recent developments in the acquisition of third languages (L3A) have only placed an emphasis on the influence of L1 or L2 on L3A (forward transfer). However, this study investigated the role of L3 in second language acquisition (L2A) (backward transfer), by focusing on crosslinguistic variations in interpretation of English plural NPs. In English, bare plurals are considered as a generic reference while definite plurals and demonstrative plurals are interpreted as being specific. In contrast, all nouns in French need an article, and hence bare plurals are not allowed. Instead, definite plurals, but not demonstrative plurals, can have a generic reference. Chinese and Korean languages, on the other hand, do not have an article system, and bare plurals can be freely interpreted as generic or specific depending on the context.
Given this background, this study conducted three experiments in order to explore the interpretation of different types of plural NPs in English: 1) Experiment 1 with four groups of participants, Native English Speaker (n=13, NE), L1-Korean L2-English learners (n=26, KE), L1-Korean L2-English L3-French learners (n=20, KEF), and L1-French L2-English learners (n=20, FE) 2) Experiment 2 with four groups of participants, NEs (n=13), KEs (n=26), L1-Korean L2-English L3-Chinese learners (n=20, KEC), and L1-Chinese L2-English learners (n=20, CE). 3) Experiment 3 with four groups of participants, NEs (n=13), KEs (n=26), L1-Chinese L2-English L3-Korean learners (n=20, CEK), and CEs (n=20). The results of these experiments show that L3 transfer occurs for all L3 learner groups, (KEFs, KECs, and CEKs). The thesis also discusses the validity of four possible backward transfer theories of (L2A) for third language (L3) learners: Absolute L1 Transfer, the Foreign Language Effect, Cumulative-Enhancement Model and Typological Primacy Model.
Overall, in regards to backward transfer, L3 plays a more significant role than L1 in L2A for L3 learners. These findings are significant in the field of third language acquisition research as they help to emphasize the importance of L3 influences on L2A. Therefore, in terms of backward transfer, the results are more supportive of Foreign Language Effect. Therefore, for those multilinguals, it is important to factor the L3 influence when acquiring L2 because L3 transfer is more important than any other source of transfer.
주제어
#L2 acquisition L3 acquisition Forward/backward transfer generic NP
학위논문 정보
저자
장혜진
학위수여기관
건국대학교 대학원
학위구분
국내박사
학과
영어영문학과 영어학 및 영어교육
지도교수
안희돈
발행연도
2018
총페이지
129
키워드
L2 acquisition L3 acquisition Forward/backward transfer generic NP
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