본 연구는 유아교육기관에서 실행하는 놀이계획 및 평가활동의 효과를 검증하고, 유아의 자기조절력 하위요인 별로 유아의 월령, 놀이계획 및 평가활동 실시유무, 어머니 언어통제의 상대적인 영향력을 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 서울시에 위치한 3곳의 직장어린이집 혼합연령 유아반에 재원 중인 50-71개월 월령의 유아 46명과 그들의 어머니 46명이다. 실험집단 유아23명에게는 8주간 매일 놀이계획 및 평가활동을 포함한 자유선택놀이를 실시하였으며, 통제집단 유아 23명에게는 놀이계획 및 평가활동을 생략하고 자유선택놀이를 실시하였다. 유아의 자기조절력에 대한 측정은 이정란(2003)이 부모용으로 개발한 검사 도구를 기초로 하여 김화자(2008)가 교사용으로 수정한 평정 도구를 사용하여 교사가 응답하였다. 어머니 언어통제에 대한 측정은 이경희와 정옥분(1994)이 제작한 검사 도구를 이진성(2006)이 수정한 평정 도구를 사용하여 어머니가 직접 응답하였다. 실험집단과 통제집단 유아의 자기조절력, 어머니 언어통제의 일반적 경향의 차이를 알아보기 위하여 각 측정변인별로 평균과 ...
본 연구는 유아교육기관에서 실행하는 놀이계획 및 평가활동의 효과를 검증하고, 유아의 자기조절력 하위요인 별로 유아의 월령, 놀이계획 및 평가활동 실시유무, 어머니 언어통제의 상대적인 영향력을 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 서울시에 위치한 3곳의 직장어린이집 혼합연령 유아반에 재원 중인 50-71개월 월령의 유아 46명과 그들의 어머니 46명이다. 실험집단 유아23명에게는 8주간 매일 놀이계획 및 평가활동을 포함한 자유선택놀이를 실시하였으며, 통제집단 유아 23명에게는 놀이계획 및 평가활동을 생략하고 자유선택놀이를 실시하였다. 유아의 자기조절력에 대한 측정은 이정란(2003)이 부모용으로 개발한 검사 도구를 기초로 하여 김화자(2008)가 교사용으로 수정한 평정 도구를 사용하여 교사가 응답하였다. 어머니 언어통제에 대한 측정은 이경희와 정옥분(1994)이 제작한 검사 도구를 이진성(2006)이 수정한 평정 도구를 사용하여 어머니가 직접 응답하였다. 실험집단과 통제집단 유아의 자기조절력, 어머니 언어통제의 일반적 경향의 차이를 알아보기 위하여 각 측정변인별로 평균과 표준편차를 산출하였고, 독립표본 t검증을 실시하였다. 놀이계획 및 평가활동의 효과를 검증하기 위해 대응표본 t검증을 실시하였으며 유아의 월령, 놀이계획 및 평가활동, 어머니 언어통제가 유아의 자기조절력(자기평가, 자기결정, 행동억제, 정서성)에 미치는 영향을 살펴보기 위해 부분 상관계수를 산출한 후 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 놀이계획 및 평가활동이 유아의 자기조절력에 미치는 영향을 확인한 결과, 놀이계획 및 평가활동을 실시한 실험집단의 유아들은 자기조절력 하위요인인 자기평가, 자기결정, 정서성이 향상되었다. 즉, 놀이계획 및 평가활동은 유아의 자기조절력 증진에 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수 있다. 둘째, 놀이계획 및 평가활동, 유아의 월령, 어머니 언어통제가 유아의 자기조절력에 미치는 상대적 영향력을 살펴보았을 때, 놀이계획 및 평가활동과 어머니의 언어통제가 높은 영향력을 나타냈다. 하위요인 별로 살펴보면, 자기평가에는 놀이계획 및 평가활동, 어머니 언어통제 순으로 영향력이 높았으며, 자기결정에는 놀이계획 및 평가활동, 어머니 언어통제, 유아의 월령 순으로 영향력이 높았다. 정서성에는 어머니 언어통제만 유의하게 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로, 본 연구를 통해 유아들이 자신이 하게 될 놀이에 대해 계획하고 평가를 해 보는 경험은 유아의 자기조절력 중 특히 자기평가와 자기결정력 향상에 도움이 되는 활동임을 알 수 있었다. 자기조절력 중 정서성에 대해서는 어머니의 언어적인 통제가 높은 영향력을 미치는 요소임을 알 수 있었다.
본 연구는 유아교육기관에서 실행하는 놀이계획 및 평가활동의 효과를 검증하고, 유아의 자기조절력 하위요인 별로 유아의 월령, 놀이계획 및 평가활동 실시유무, 어머니 언어통제의 상대적인 영향력을 살펴보고자 하였다. 연구 대상은 서울시에 위치한 3곳의 직장어린이집 혼합연령 유아반에 재원 중인 50-71개월 월령의 유아 46명과 그들의 어머니 46명이다. 실험집단 유아23명에게는 8주간 매일 놀이계획 및 평가활동을 포함한 자유선택놀이를 실시하였으며, 통제집단 유아 23명에게는 놀이계획 및 평가활동을 생략하고 자유선택놀이를 실시하였다. 유아의 자기조절력에 대한 측정은 이정란(2003)이 부모용으로 개발한 검사 도구를 기초로 하여 김화자(2008)가 교사용으로 수정한 평정 도구를 사용하여 교사가 응답하였다. 어머니 언어통제에 대한 측정은 이경희와 정옥분(1994)이 제작한 검사 도구를 이진성(2006)이 수정한 평정 도구를 사용하여 어머니가 직접 응답하였다. 실험집단과 통제집단 유아의 자기조절력, 어머니 언어통제의 일반적 경향의 차이를 알아보기 위하여 각 측정변인별로 평균과 표준편차를 산출하였고, 독립표본 t검증을 실시하였다. 놀이계획 및 평가활동의 효과를 검증하기 위해 대응표본 t검증을 실시하였으며 유아의 월령, 놀이계획 및 평가활동, 어머니 언어통제가 유아의 자기조절력(자기평가, 자기결정, 행동억제, 정서성)에 미치는 영향을 살펴보기 위해 부분 상관계수를 산출한 후 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 놀이계획 및 평가활동이 유아의 자기조절력에 미치는 영향을 확인한 결과, 놀이계획 및 평가활동을 실시한 실험집단의 유아들은 자기조절력 하위요인인 자기평가, 자기결정, 정서성이 향상되었다. 즉, 놀이계획 및 평가활동은 유아의 자기조절력 증진에 긍정적인 영향을 미쳤다고 볼 수 있다. 둘째, 놀이계획 및 평가활동, 유아의 월령, 어머니 언어통제가 유아의 자기조절력에 미치는 상대적 영향력을 살펴보았을 때, 놀이계획 및 평가활동과 어머니의 언어통제가 높은 영향력을 나타냈다. 하위요인 별로 살펴보면, 자기평가에는 놀이계획 및 평가활동, 어머니 언어통제 순으로 영향력이 높았으며, 자기결정에는 놀이계획 및 평가활동, 어머니 언어통제, 유아의 월령 순으로 영향력이 높았다. 정서성에는 어머니 언어통제만 유의하게 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로, 본 연구를 통해 유아들이 자신이 하게 될 놀이에 대해 계획하고 평가를 해 보는 경험은 유아의 자기조절력 중 특히 자기평가와 자기결정력 향상에 도움이 되는 활동임을 알 수 있었다. 자기조절력 중 정서성에 대해서는 어머니의 언어적인 통제가 높은 영향력을 미치는 요소임을 알 수 있었다.
The purpose of this study was to investigate 1) the effect of play plan and evaluation activity, performed in early childhood education institutions, on children’s self-regulation, and 2) the relative influence of children’s age, play plan and evaluation activity, and mother’s verbal control on chil...
The purpose of this study was to investigate 1) the effect of play plan and evaluation activity, performed in early childhood education institutions, on children’s self-regulation, and 2) the relative influence of children’s age, play plan and evaluation activity, and mother’s verbal control on children’s self-regulation’s sub-dimensions. The subjects were 46 pairs of 50-71 months old children and their mothers. Children were in one of the classrooms with three and four years old mixed age group among three workplace child care centers in Seoul (experimental group: 23 pairs, control group: 23 pairs). Children in the experimental group had practiced free choice play including play plan and evaluation activity, on the contrary, Children in the control group had practiced free choice play skipping the play plan and evaluation activity, over a period of 8 weeks This study measured children’s self-regulation by teachers' responses to a self-rating scale which is modified for teachers by Hwa Ja Kim (2009) from the tool for parents developed by Jung Ran Lee (2003). Mother’s verbal control is estimated by a rating tool responded by mothers, developed by Kyung Hee Lee and Ok Boon Jung (1994) and revised by Jin-sung Lee (2006) The study yielded a mean and standard deviation of each variable and an independent sample t-test to examine the differences between experimental and control group children’s general tendency of self-regulation and mother’s verbal control. The data were analyzed by paired t-test to examine the effect of play plan and evaluation activity. And the study yielded partial correlation coefficient and multiple regression analysis to estimate the influence of children’s age, play plan and evaluation, and mother’s verbal control on children’s self-regulation: self-estimation, self-determination, restraint of a behavior, emotionalism. The summary of this study’s results as follows: First, as a result of the investigation of the implication of play plan and evaluation activity on children’s self-regulation, experimental group children who practiced play plan and evaluation activity showed improvement in self-estimation, self-determination, and emotionalism which is subfactors of self-regulation. Second, when we estimate of relative influence among play plan and evaluation activity, children’s age, and mother’s verbal control, play plan and evaluation activity and mother’s verbal control reported high influence on children’s self-regulation. Specifically, self-estimation was influenced by play plan and evaluation activity and mother’s verbal control, and self-determination was affected by play plan and evaluation activity, mother’s verbal control, and children’s age, and emotionalism was significantly influenced by only mother’s verbal control. In conclusion, the experience that children plan the play and evaluate is the activity is helpful to develop their self regulation-especially self-estimation and self-determination. Also, the result shows that mother’s verbal control profoundly influence emotionalism among children’s self-regulation.
The purpose of this study was to investigate 1) the effect of play plan and evaluation activity, performed in early childhood education institutions, on children’s self-regulation, and 2) the relative influence of children’s age, play plan and evaluation activity, and mother’s verbal control on children’s self-regulation’s sub-dimensions. The subjects were 46 pairs of 50-71 months old children and their mothers. Children were in one of the classrooms with three and four years old mixed age group among three workplace child care centers in Seoul (experimental group: 23 pairs, control group: 23 pairs). Children in the experimental group had practiced free choice play including play plan and evaluation activity, on the contrary, Children in the control group had practiced free choice play skipping the play plan and evaluation activity, over a period of 8 weeks This study measured children’s self-regulation by teachers' responses to a self-rating scale which is modified for teachers by Hwa Ja Kim (2009) from the tool for parents developed by Jung Ran Lee (2003). Mother’s verbal control is estimated by a rating tool responded by mothers, developed by Kyung Hee Lee and Ok Boon Jung (1994) and revised by Jin-sung Lee (2006) The study yielded a mean and standard deviation of each variable and an independent sample t-test to examine the differences between experimental and control group children’s general tendency of self-regulation and mother’s verbal control. The data were analyzed by paired t-test to examine the effect of play plan and evaluation activity. And the study yielded partial correlation coefficient and multiple regression analysis to estimate the influence of children’s age, play plan and evaluation, and mother’s verbal control on children’s self-regulation: self-estimation, self-determination, restraint of a behavior, emotionalism. The summary of this study’s results as follows: First, as a result of the investigation of the implication of play plan and evaluation activity on children’s self-regulation, experimental group children who practiced play plan and evaluation activity showed improvement in self-estimation, self-determination, and emotionalism which is subfactors of self-regulation. Second, when we estimate of relative influence among play plan and evaluation activity, children’s age, and mother’s verbal control, play plan and evaluation activity and mother’s verbal control reported high influence on children’s self-regulation. Specifically, self-estimation was influenced by play plan and evaluation activity and mother’s verbal control, and self-determination was affected by play plan and evaluation activity, mother’s verbal control, and children’s age, and emotionalism was significantly influenced by only mother’s verbal control. In conclusion, the experience that children plan the play and evaluate is the activity is helpful to develop their self regulation-especially self-estimation and self-determination. Also, the result shows that mother’s verbal control profoundly influence emotionalism among children’s self-regulation.
주제어
#어머니 언어통제 놀이계획 및 평가활동 자기조절력 Play Plan and Evaluation Activity Mother’s Verbal Control Self-Regulation
학위논문 정보
저자
최선주
학위수여기관
연세대학교 교육대학원
학위구분
국내석사
학과
유아교육전공
지도교수
강민주
발행연도
2018
총페이지
v, 76장
키워드
어머니 언어통제 놀이계획 및 평가활동 자기조절력 Play Plan and Evaluation Activity Mother’s Verbal Control Self-Regulation
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